浅谈教育心理学理论在思想政治教学中的应用

1、浅谈教育心理学理论在思想政治教学中的应用摘要：如何提高教学效率，是战斗在教学一线的每一位教师时刻面对的问题，本文通过对教育心理学相关理论全面的认识和运用，实现对思想政治课教学的优化，促进学生对知识的获得、记忆和运用。教育心理学中的迁移性知识理论和学习策略理论（元认知理论），是本文运用的重点。本文以期待对其他类型课程教学效率的提高有所借鉴，使教师认识到科学的教育理论对教育实践的重要指导作用，促进教学水平的提高和专业素质的发展。关键词：教育心理学理论；思想政治教学一、教育心理学理论与实际教学工作的关系高中思想政治课内容繁多、体系庞杂，知识点涉及社会生活的方方面面，用一句话来说就是全且广，对学生来说

2、他们很难记住并熟练应用。如何才能提高思想政治课的教学效率，使学生高效率地获取高质量的知识和能力，教师的教学策略就显得尤为重要，作为一名教师不仅要有扎实的专业知识，还应当具有一定的教育心理学知识，利用教育规律来开展教学工作。作为应用心理学的一种，教育心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支，其研究主要是围绕学与教的相互作用过程展开的，如，学生应如何获得知识、技能、解决问题、进行创新、形成品德，学生的学习策略与学习成绩有何关系，教师如何进行教学设计和教学管理等等。教育心理学理论是人们对教学活动正确的理性认识，它可以为实际教学提供科学的理论指导，它可以帮

3、助教师准确地了解问题，适时地改进教学，提高教学效率和教学质量，促进教师专业的发展。然而在现实的思想政治课教学中，许多政治教师忽视了教育心理学理论对政治教学的重要指导作用，凭借自己单薄的专业知识，按部就班、随心所欲的进行教学，一框一框的来，一节一节的上，忽视了知识之间的迁移和联系，把繁杂混乱的知识全部留给了学生，使学生无从下手。因此，思想政治教师必须运用教育心理学知识，将教学要素合理有效的安排，形成优化的教学方案，才能取得良好的教学效果。二、运用教育心理学理论优化思想政治课教学（一）运用知识分类理论促使学生对知识的获得根据现代教育心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息及其组织。就

4、知识所反映的内容而言，是客观世界在人脑中的主观映像；就知识反映客观世界的形式而言，它有时表现为主体对事物的感觉、知觉或表象（感性知识）；有时表现为是对客观事物的概念和法则水平的认识（理性知识）。根据知识在长时记忆储存形式不同可以把知识分为：陈述性知识和程序性知识。陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识，或者说是关于“是什么”的知识。在思想政治教学中陈述性知识主要是指概念和命题。概念是简单的命题知识，用来区别事物，如思想政治中的“商品”、“外汇”、“企业法人”“财政”、“市场”等等。命题是经过组织的言语信息如“影响商品价格的因素有哪些”，“如何进行文化创新”，所需要的就是这类

5、知识。程序性知识也叫操作性知识，是关于完成某项任务的行为，是关于如何做的知识，是在掌握概念和命题规则的基础上，将已知的概念运用到新情境中解决问题的能力。根据知识的分类理论，知识一词的内涵非常丰富，作为教师我们不仅要“授人以鱼”更要“授人以渔”，要让学生知道学什么，还要知道怎样学。在思想政治教学中，许多教师会根据一框、一节、一课的教材安排，或按照考点逐一讲解，这样容易造成知识点之间的叠加重合，使学生思维混乱，为了使学生全面而且有规律的获取繁多的知识，我认为应该重组教材内容，通过抓关键词进行编码，全面组织知识点，方便学生获取并存储知识。例如：经济生活第一课的知识重组。重组后的内容安排一、商品（一）

6、含义（二）属性（三）价值量二、货币（一）产生、含义、本质（二）职能（三）发展三、价值规律（一）内容（二）表现形式（三）作用通过知识间的重组，陈述性的知识系统有规律地展现在学生面前，学生可以迅速地获取信息，知道经济生活第一课是关于三方面的问题：商品、货币、价值规律。学生思路清晰，不会出现知识点之间的混淆。（二）运用学习策略理论与强化学生对知识的记忆教育心理学关于学习策略的概念可以归纳为以下三种观点：一是把学习策略看作为学习活动或步骤。认为“学习策略是在学习过程中用以提高学习效率的任何活动”，是“学习者有目的地影响自我信息加工的活动”（梅耶，R.E.Mayer）。是“选择、整合、应用学习技巧的一套

7、操作过程”（奈斯伯特和舒克史密斯，Nisbet & Schucksmith）是“能够促进信息的获得、储存和利用的一套过程或步骤”（旦瑟洛，Dansereau）。二是把学习策略看作为学习的规则、能力或技能。认为学习策略是“内隐的学习规则系统”(都费，Duffy)，学习策略“在广义上指由研究工作者和实践工作者所假设地、对有效地学习和保持信息有帮助的、并且是必需的各种能力”。(温斯坦，C.E.Weinstein,1985)。三是把学习策略视作学习计划。认为学习策略是学习者“为了完成学习目标而制定的复杂计划”（德瑞，S.J.Derry,1986）综合以上观点，学习策略可以定义为：学习者为了提高

8、学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。首先，学习策略是学习者为了达到学习目标而积极主动使用的。其次、学习策略是有效学习必需的。第三、学习策略是学习者制定的学习计划，由规则、方法、技能等构成。第四、学习策略是通过学习、练习获得的，并且能通过训练得到提高。 据学习策略覆盖的成分，迈克尔等人（Mckeachie et al，1990）将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效记忆，并从记忆中提取信息；元认知策略是学生对自己认知过程的计划、监控和调节，有助于学生有效地安排调节学习过程；资源管理策略是辅助学生管

9、理可用环境和资源，有助于学生适应环境、调节环境并适应自己的需要。1.运用认知策略                          思想政治课是一门具有完整知识体系的重要学科。政治教师需要指导学生重视新旧知识间的有机结合，运用学习策略从整体上把握教材，运用知识分析实际问题。因此政治教师要充分运用认知策略中的精加工策略（如想象、口述、总结、

10、做笔记、类比、答疑等）和组织策略（如组块、选择药店、列提纲、画地图等），帮助学生将新学知识与头脑中已有的知识联系起来，帮助学生加深对知识的记忆。例如：哲学常识我们可以从四大块来把握它：唯物论、辩证法、认识论和历史唯物主义。 唯物主义1.物质2.意识3.物质和意识的辩证关系4.唯物主义与唯心主义 辩证法1.联系2.发展3.矛盾  认识论1.认识2.实践3.真理  历史唯物主义1.人民群众是历史的主体2.社会存在与社会意识3.人生观与价值观  2. 运用元认知策略元认知(metacognition)是美国心理学家弗拉维

11、尔(FHF1ave,ll，1979-1987)于20世纪70年代提出的，这个概念在欧美教育思想和教学体系中都产生了广泛而深刻的影响。元认知是关于认知的认知，是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，也是对自身各种认知活动的计划、监控、评价和调节。弗拉维尔将元认知知识分为主体知识、目标任务以及策略。元认知策略在高中政治课教学的过程中具有十分重要的指导和实践意义，在教学实践中，教师可制定可行的学习目标和计划。高中政治课的内容拥有明确的知识框架与结构，以经济生活部分举例，这部分的教学目标是：根据马克思主义经济学说的基本观点，以邓小平建设有中国特色社会主义理论为指导，讲述与公民的

12、经济生活密切相关的社会主义市场经济基本知识。使学生明确社会主义公有制是我国社会主义经济经济制度的基础，知道社会主义市场经济的基本特征，了解国家进行经济建设的概况；能够初步说明最常见的经济现象，提高参与经济活动的能力；在党的政策的指导下，依据国家法律自觉规范自己在经济生活中的行为，逐步树立为社会主义现代化建设作出贡献的志向。那么我们要做的就是让学生知道自己在这一阶段的学习目的和要求、重点和难点，课程学习结束后要达到何种程度，要掌握哪些基础知识。也就是为学生制定明确的学习目标和任务。因为，学生只有在掌握了这些具体的目标之后才可能明确学习方向，全身心的投入学习。高中政治的学习中，元认知策略培养是将学

13、习者内在思维活动和外在行为相结合，是由各种智力因素和非智力因素、认知观念和方法手段所构成的动态系统。教师应该提高自身的教学理念与对元认知策略理解的水平，注意将教师的引导作用与主体作用相结合，把元认知策略有效地融人课堂教学中，成为学生自主学习的引导者，帮助学生真正提高其自主学习的能力，更好地促进学生未来的发展！（三）运用学习迁移理论，强化学生对知识的运用教育心理学中的学习迁移(transfer of learning)是指一种学习对另一种学习的影响。是已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。从迁移发生的学习类型或领域上看，迁移不仅发生在知识和动作技能的学习中，同样也发生在情感和态

14、度的学习和形成方面。学习迁移通俗的说就是“举一反三”。思想政治的教学不仅要使学生掌握基本的经济常识、政治常识、文化常识、哲学常识，更重要的是要使学生学会运用这些知识来分析解决社会现实生活中的问题，要使学生学会举一反三，学会利用已有的知识来学习新知识、解决新问题。总之，教育心理学在思想政治教学中起着至关重要的作用，它不仅为思想政治教学提供一般性的理论指导，还为教师参与教学研究提供了丰富的例证，作为思想政治教师我们应该全面学习和了解教育心理学的理论，在我们的日常教学中，要积极的运用教育心理学的理论来提高我们的教学效率，促进我们专业素质的优化发展。参考文献：1张岗英.管理心理学新论J.陕西人民教育出

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