地球的结构-教学设计与反思

1、基本信息课题湘教版必修一第一章第四节地球的结构工作单位周至县第一中学教材分析本节教材是继前面二节学习了地球的于宙环境和地球自转和公转的地理意 义后，继续学习地球自身的特点，为后面章节地理环境的发生、发展、变化的学 习打下基础。同时，该节内容也是后面几章的一个引言，起着承上启下的作用。本节教材主要讲述两部分内容，一是地球的内部圈层，主要包括内部圈层的 划分及边界，地壳的组成元素、厚薄和分布，地幔的组成和地核的组成和状态。 二是地球的外部圈层，主要包括大气圈、水圈、生物圈等的组成和空间分布及相 互间的联系。学情分析学生已学过宇宙中的地球、太阳对地球的影响、地球的运动等相关知识，具 有一定的宇宙知识

2、基础和空间思维能力。 但高中学生对抽象教学兴趣不高，也较 难理解地球的内部圈层结构这一看不见摸不着的知识点。所以需要巧妙地运用现代媒体以及生活实例激发学生对地球圈层的兴趣，并带领学生学习对生活有用的地理。通过对预习案的批改发现，学生基本能掌握本节主要内容，但对地震波的特 点及应用仍然存在较大的学习障碍，本节课应在这方面内容上给予学生更多独立 思考和共同探究的时间，以期帮助学生更好理解地震波应用的相关知识。教学目标1、了解地球各圈层的结构特征及划分依据；2、提高学生的读图、析图和综合分析加工地理信息能力 ；3、通过探究活动，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度。教学重点和难点重

3、点：1、地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系。2、地球内部圈层划分实况及各层主要特点。3、地球外部圈层的组成和特征。难点：两种地震波的传播特征及其在地球内部圈层研究中的运用。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图导入播放火山照片，引导学生思考 地球结构热烈讨论激发学生学习兴趣明确学习目标明确提出本节课学习目标在导学案中圈划重点让学生带着明确的目的进行学习总括讲解整体介绍地球内外部圈层结构听讲并做笔记让学生对地球的内外部圈层结构有宏观了解预习反馈提问地球外部圈层相关知识小组抢答让学生自己讲解地球外 部圈层的划分及特征，调 动学生学习积极性和主 动性讲解以讲解与提问结合的方

4、式，介绍 地球内部圈层结构划分及地壳 的特点，简要介绍地震波的分 类、传播速度、传播介质和两类 地震波的共同点根据预习情况，主动回答教师提冋，并完善导学案帮助学生形成对本节课 内容的基本认识，建构知 识框架小组合作探究分配小组合作探究任务， 引导遇 到瓶颈的小组进行有效讨论分小组完1、读“ 部构造图 质，思考 两种波在 的应用;A :X j 二血1主主成合作 '地震波速 劄”，纟 专两种波 纶划分地* 11 1!* nr探究：t度与地球内 吉合地震波的性 的判断依据及 球内部圈层tjsfrr-”吹hji1培养学生通过小组探究 解决问题的意识，让学生 通过思考掌握本节课的 重难点，提高学

5、生的读 图、析图和综合分析加工 地理信息能力2、地震时处于不同介质中人 的感受有何不同，及地震波在 地质勘探中的应用；3、在图中画出出两个不连续 面、地壳、地幔、地核、硅铝 层、硅镁层、上地幔、下地慢、 外核、内核、软流层、岩石圈V小组探究成果展示督促展示小组在规定时间内完 成展示小组展示培养学生将独立思考和 小组探究的结果形成书 面语言的能力学生点评聆听学生点评，注意点评不到位 之处点评同学陈述小组观点，为展 示组打分，非点评同学聆听并 做笔记，学生质疑与解答提高学生的分析能力和 表达能力，并通过质疑碰 撞岀思维的火花，发散思 维，学会主动思考，并使 大部分学生掌握相应的 知识点教师点评对学

6、生点评不到位之处进行补 充，对本节内容进行小结更深入理解地震波和内部圈 层结构的相关知识，完善导学 案使学生对相关知识有更 清晰的认识，形成具有逻 辑性的思维脉络当堂检测播放并讲解5道本节练习（选择题）思考并回答相关练习巩固本节所学知识和方法学生总结聆听学生总结学科班长总结本节学习内容 和各组的课堂表现，反应本节 课仍然存在问题培养学生自主总结能力， 加强学生间的相互监督， 增加学生反应存在的学 习问题的渠道板书设计地球的圈层结构、地球外部圈层结构1 大气圈；2水圈；3.生物圈二、地震波地震波特点：传播速度传播介质划依纵波（P波）:较快固、液、气分据横波（S波）:较慢固12.物质密度越大,传播速度越快三、地球内部圈层结构地壳'' '岩石圈软流层幔下教学反思1、备课时能将检查预习出现的情况具体化到探究问题中，课堂落实效果较 好。2、布置探究任务时目的不够明确，导致部分组在探究讨论时出现偏差。这 个问题在以后的备课中应多加注意，上课的任务性语言也应更具针对。3、课堂控制力较缺乏，尤其是在点评环节，学生纠结于某一问题，而我没 有做出及时地正确引导，导致浪费过多时间，点评环节不够紧凑。这一问题与学 生尚未完全适应高效课堂教学模式有关系， 也与我自身的课堂驾驭能力有关。以 后在这类课堂上