第1课时一位数除两位数（导学案）

1、2.笔算除法第1课时 一位数除两位数课题一位数除两位数课型新授课设计说明本节课从学生的生活经验和已有知识经验出发，精心创设情境，引导学生开展尝试、操作、交流、实践等活动，并从中学习除法笔算的方法。针对本节课的特点，作如下教学设计：1.创设情境，确立学生的主体地位。学生是学习的主人，应让学生在自主探索中获得对笔算过程和算理的理解。教学中先创设情境，提出问题，然后组织学生独立思考后进行合作学习，交流自己的方法，通过分小棒、师生对话、教师板书的方式，共同经历笔算过程，帮助学生了解笔算除法的顺序、求商的方法和商的书写位置，解决被除数十位上的数除后还有余数的问题，使学生进一步认识除法的笔算方法。2.为学

2、生创造良好的学习氛围。从运用操作或口算的方法解决问题到探索运用竖式计算，学生始终处于主体地位。使学生在自主探索、合作交流中获得对一位数除两位数的笔算过程和算理的理解，达到较好的教学效果。学习目标1.初步掌握一位数除两位数商是两位数的笔算方法及验算方法。2.学会一位数除两位数商是两位数的笔算除法中竖式的写法。3.引导学生参与解决问题和探索算法的活动，感受数学与日常生活的密切联系，体会数学活动充满探索性与创造性。学习重点掌握一位数除两位数商是两位数的笔算除法。学习难点一位数除两位数商是两位数的笔算竖式的书写。学前准备教具准备：PPT课件、小棒。学具准备：小棒。课时安排1课时教学环节导案学案达标检测

3、一、创设情境，导入新课。（5分钟）1.出示三年级植树情境图，组织学生交流信息，列出算式。2.引导学生观察算式，探究算式的特点。3.导入新课，这样的算式你会计算吗？今天我们就来共同探究一下。1.交流信息，列出算式：42÷2。2.观察算式，发现该除法算式和以前学过的不同，是一位数除两位数（两位数不是整十数）。3.思考，明确本节课的学习内容。1.填空。（1）45是由（ ）个十和（ ）个一组成的。（2）38是由（ ）个十和（ ）个一组成的。（3）5个十和4个一组成的数是（ ）。（4）植树节是（ ）月（ ）日。答案：（1）4 5 （2）3 8（3）5 4 （4）3 122.计算。（1） （2）

4、（3） （4）3.学校买了3个同样的篮球，付给售货员100元，找回13元。每个篮球多少钱？答案：1001387（元）87÷329（元）答：每个篮球29元。二、尝试探究，感悟方法。（21分钟）1.引导学生先独立思考算法，然后小组交流解决方法。2.组织学生讨论竖式中每一步商的位置的确定方法。3.出示四年级植树情境图，获取数学信息，列出算式。4.组织学生观察算式。（1）用竖式试着做一做。（2）交流笔算中应注意的问题。5.引导学生自由交流，归纳一位数除两位数除法的笔算方法。6.组织学生讨论、验证计算是否正确的方法。1.观察算式，思考尝试计算，然后交流。方法一：借助摆小棒计算。先将4捆小棒平均

5、分成2份，每份2捆小棒，也就是2个十；再把2根小棒平均分成2份，每份1根小棒，也就是1个一；2个十和1个一合起来是21，因此42÷221（棵）。方法二：列竖式计算。被除数十位上的4表示4个十，4个十除以2商2个十，商2要写在十位的上面，把除数2与商2个十的乘积40从被除数里减掉，十位得0，表示没有剩余（0省略不写）；然后将个位上的2落下来，2除以2得1，商1要写在个位的上面，把除数2与商1的乘积2从被除数里减掉，2减2得0，正好除尽。42÷221（棵）2.先小组讨论，然后师生共同总结：除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。3.先观察情境图，列出算式。52÷2。

6、4.（1）用竖式进行笔算。（2）交流笔算中应注意的问题：除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面；每次的余数必须比除数小。5.师生共同总结方法要点：先用一位数去除被除数十位上的数，商写在被除数的十位上；如果有余数，要把余数和个位上的数合并，再用除数去除，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面。6.讨论，尝试验算，交流后明确：当没有余数时，可以用商和除数相乘来验算。三、应用新知，巩固方法。（10分钟）1.完成教材第16页“做一做”。2.完成教材第19页第1题。1.独立完成后，全班交流。2.认真观察每组算式，进行笔算后，同桌互相检查订正。教学过程中老师的疑问：四、课堂小结。（4分钟）1.总结本节课学习内容。2.布置课后学习内容。谈谈自己本节课的收获。五、教学板书六、教学反思教学笔算两位数除以一位数的除法时，竖式的写法是一个难点，学生已有的经验在此时已经不够用了。所以在教学中，我将大部分时间都放在解决除的顺序和竖式的写法上。引导学生用数学语言来表述笔算除法的过程，让学生说出自己的思考过程，知道在做笔算除法时，一般应先做什么，再做什么，最后做什么，