第三单元单元总结

1、 “4 2 1” 4课堂四环节（课前自主预习；课堂合作交流；教师精讲点拨；随堂达标检测）教学模式 2课堂两中心（调动学生；紧盯课堂）1课堂一策略（以“问题导学，以练代讲”的课堂策略实现“尊重学生，发展学生”的育人目标。） 府谷二中 九 年级 语文 学科复习课教学案（总第 课时） 授课教师 年 月 日课 题第三单元复习与总结课型复习主备人王晓丽媒体运用个性补充与反思复习目标重点难点1、注意小说的体裁特点，了解小说的人物、情节、环境三要素。2、揣摩小说的语言，从中得到启发，并不断积累，提高语言的实际运用能力。3、注意培养想像能力和创造能力。理解作者的写作意图，并得出自己的见解。4、结合自己的生活经

2、验去理解、分析、体会、品味小说，从中得到人生的启示和艺术的享受。题组训练一（问题习题化）一、掌握音、形、义（听写，小组检查纠正）恣睢、惘然、褴褛、萧瑟、嗤笑、撅断、拮据、牡蛎煞白、栈桥、发窘、阴晦、五行缺土、抽噎二、小说文体知识梳理。小说的三要素：人物、故事情节和环境。小说中的人物：小说是以塑造人物形象为主要手段来反映社会生活的。小说塑造人物的手段多种多样：既可以概括介绍，也可以具体描写；既可以描写人物心理活动，也可以描写人物的外貌；既可以描写人物的行动和语言，也可以插入适当的议论；既可以正面着笔，也可以侧面烘托。小说的情节：包括开端、发展、高潮和结局四部分。小说中的环境描写，可分为自然环境描

3、写和社会环境描写，其中社会环境描写更为重要。三、文学常识识记四、重点课文复习故乡1、课文主人公是谁？代表哪一类人？作者对他的感情如何？2、杨二嫂在文中起什么作用？她代表哪一类人？作者对她的感情如何？3、“路”什么修辞？有何含义？我的叔叔于勒1、本文主人公是谁？两条线索是什么？2、课文的情节用三个字来概括各是什么？、文中两次自然环境描写的作用各是什么？4、菲利普和克拉里丝在性格上相同点和不同点是什么？题组训练二（知识网络化）一、阅读理解：这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，

4、周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。1、文中的“他”是指 ；“我”是指 。(2分) A小说中的人物形象 B作者鲁迅 C小说情节的串讲人2、分析下列外貌描写蕴含的深刻含义。(12分)(1) 他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹。(2)眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红。(3)他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着。 (4)那手，又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。3、选

5、文从几个方面描写中年闰土的形象?这些肖像描写的主要目的是什么? 4、此段运用的写作手法是什么?这样写的好处是什么? 5、曾经是那样充满生气的闰土，人到中年却活得这样麻木、悲惨。是什么原因造成的呢?二、完成绩优学案题组训练三（中考考点链接）山东中考题：我的叔叔于勒阅读4249自然段：1、选文抓住于勒哪些特征描写其外貌？作用是什么？ 2、“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔”运用什么修辞？什么效果？ 3、给于勒小费，“我”和母亲态度迥异，分别谈谈你的认识。二、根据文意，填空：我问那个卖牡蛎的人：“应该付您多少钱，先生？” 他回答道：“两法郎五十生丁。”这两段文字选自 （作家名）写的 ，加线的“我

6、”是 ，“他”是 （人物名）课 堂小结1、描写的表达方式在文中的作用：自然环境描写：烘托、铺垫、为人物命运埋伏笔；社会环境：交代人物命运的原因（多内容上作用）2、词语理解：结合语境，结合上下文，（词不离句）莫按常规照词典解释，一般都有特殊含义；3、句子作用：“句不离段”，注意修辞（比喻：生动形象；排比：全面、有气势；拟人：亲切感人；这三个修辞多）高效课堂十原则：1.面向全体原则 2.个性教学原则 3.简约课堂原则 4.知情并重原则 5.直观教学原则 6.问题教学原则 7.先学后教原则 8.当堂过关原则9.激励课堂原则 10.永不替代原则“4 2 1” 4课堂四环节（课前自主预习；课堂合作交流；教师精讲点拨；随堂达标检测）教学模式 2课堂两中心（调动学生；紧盯课堂）1课堂一策略（以“问题导学，以练代讲”的课堂策略实现“尊重学生，发展学生”的育人目标。） 府谷二中 年级 学科复习课导学案（总第 课时） 授课教师 年 月 日课 题课型主备人媒体运用个性补充与反思复习目标重点难点题组训练一（问题习题化）题组训练二（知识网络化）题组训练三（中考考点链