英语教学中转化学困生的有效策略

1、英语教学中转化学困生的有效策暁在学习英语的过程屮，部分学生由于智力和非智力方面的因素，学 习感到困难，成为了 “学困生” 怎样做好学困生的转化工作，是每个教 师必须认真对待和认真研究的问题。在这方面我摸索积累了一些经验，取 得了良好的教学效果。一、学困生产生原因分析英语教学中，不切合学生实际和语言学习规律的教学，智力和非智力 方面的因素实质上是学困生形成的主要原因，他们的形成往往是一个长期 的学习不适应过程。根据学生的学习和认知的循序渐进性规律，过去的学 习是现在学习的基础，现在的学习又是今后学习的基穿了解学困生的学习 基础，分析造成学习怵i难的原因是冇效开展针对性教学的前提。二、优化学生学习

2、策略是有效转化英语学困生的关注点1、适当降低起点。在进行英语教学时，教师注意适当降低知识起点, 让后进生也能跨进新知识的门槛，强化基础知识，让学困生感到自己能学。 在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加 深，让后进牛理解新课的内容并掌握教学的重难点。在练习屮补充一些综 合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对学困生不做要求，注重因材施教， 让优、中、差的学生各有所获。2、化难为易。在教学中，教师要想方设法把难的东西变得容易一些,把抽象的变为具体，把复杂的知识变得简单一些，使他们容易接受。如教 学生背单词时，教师可以利用联想法、归类法、比较法等教给学生一些记 忆的诀窍，如由hu

3、nt就想到hunter,由health就想到healthy,由weight 就想到height等。这样，记忆起来就容易些。同时多开展一些活动寓教 于乐，如接龙比赛、拼读竞赛、听录音画图等，学困生的学习兴趣就会进 步提高。3、教给学困生学习方法，培养他们学习的习惯。最重要的学习是方 法的学习，教师应授之以渔，让学生学会学习。我要求学困生做好每课的 预习，养成查找新单词、试读课文、试译课文等习惯，并设笔记本认真 记录知识的重点、难点及理解的思路复习。我还要求学困生上课做到勤思 考、乐开口、多下笔，多种渠道进行语言、词汇、阅读、写作等训练，及 时检查反馈、辅导和矫正，进一步使后进生提高学习成绩。三、

4、根据英语特点，采取科学方法有效转化英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，要求学生要大量 地反复地模仿，训练运用。这就是英语的特点，而大多数学困生学习不主 动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深。他们会认为整天叽哩呱 的读的啊，记啊太没有意思，面对一个教学班三分之一的学困生，我采取 了如下的方法。1、活跃课堂气氛，激起学困生的兴趣：学怵i生上课时注意往往不够 集中，我将教材化难为易，化多为少，精康多练，用短暂时间达最佳效果, 课堂上尽量创造愉快的氛围。学困生山于羞怯心理往往怕开口，我尽量将 难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已 读过多遍的课文，当学困生回答

5、正确时。我总是面常笑容地说:"very good",他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。 这样学困生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学困生的参与意识大大 地加强，消除了畏惧心理，为了延长学怵i生上课专注的时间，我常结合课 文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好学 困生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意 力，调节他们的情绪。让学困生在和谐轻松的气氛中学习。2、多给他们创造表现自我的机会，增强他们的自信心首先从他们的 听讲习惯抓起。课堂上我随时注意他们的举动，稍有不正我会轻轻的走到 他们身边，用不同的体态语

6、言去提醒他们，使他们从心理上感觉到老师在 时时刻刻的注意着我,我必须认真听。其次在课堂上我还会为他们专门设 计一些学习方法。这样目标定低一些，步子放小一些使他们立刻体会到成 功的喜悦，从而一点点的产生学习的兴趣并在一次次小小的收获中。3、督促学怵i生课后复习，对学困生的作业我经常是面批，这样可以 让他们面对自己的错误及时订正，而且养成他们按时交作业的习惯。每天 早自习，学困生要到我面前来朗读背诵昨天学过的句型课文，每单元后的 checkpoint我帮助了们归纳重点难点及有用的词语，一单元结束的及时检 查及时反馈，叮嘱学困生千万不要把大多的缺漏带到下一单元以免造成新 的更大的差距。4、课内教学与

7、课外辅导相结合的办法，对于学困生单纯的依靠课堂 也不行，所以还需要我们英语教师牺牲一些课外时间来辅导学困生，细心 讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，这样他们的英语成绩就会慢慢提高, 兴起就会越来越浓。5、给学困生指出切实可行的目标。一定的学习目标是学生获得学习 动力的源泉，学困生之所以差，没有奋斗h标是一重要原因，我在对每位 学i木i生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标（一 学期），而且经常检查这一目标，及时修改目标，一旦发现给他们订得过 高或过低，就逐一帮助他们修正，激发他们学习的动力。四、多表扬，少批评多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对学困生更应如此, 凡是

8、他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是有错误的 地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时的作业中多给 几个“good” z类的词语，这样以来他们就觉得教师喜欢他们，学英语也 相应的有了兴趣。此外，在英语教学中，教师还可以根据学生的好奇心和竞争意识，有 目的地组织一些符合学生水平的英语游戏或竞赛活动，并鼓励学困生积极 参与其中（必要时可给予适当暗示），力争在一种轻松的氛围中加深学生 的记忆，培养个人的自信心和集体荣誉感h觉地融人到活动中来，逐步 提高学习的积极性，从而达到英语学困生向好的方面转化的目的。其次， 教师要给予学生积极、正确的评价，激发学生的自信。评价对学生的学习 情感起着重要的调控作用。学生需要教师积极的评价因为越年轻的人。 引人