自主探究快乐语文

1、自主探究快乐语文摘 要 语文是工具性和人文性的有机统一，随着新一轮课程的不断 深入，合作学习，探究性学习诸如此类的现代教学方式已被广泛运用于小 学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起來。激发学生学习乐趣，让学生在 自主探究的世界里探索语文的魅力显得尤为重要。关键词情感态度；寓教于乐；语文素养；新课标；实践能力一、利用教材本身，调动学生情感因素语文教材内容是丰富多彩的，夭文地理、历史故事、名人传记、童话 寓言、诗歌散文无所不包。语文教材与其它课教材相比，有其特殊的 魅力，而每篇好文章，总是以它的美好而真挚的情感来打动读者，教师 在教学时既耍讲清文章的理、乂能讲出文章的情，用美好的情感来教育学 生，就

2、能激发起学生的学习兴趣。要钻研教材内容的自然美。作者在文艺作品中所描绘的自然景物，不 仅再现了客观存在的自然美，而且也表达了作者的审美观点，如桂林山 水、三峡等犹如一幅幅色彩绚丽的画卷，生动地再现了祖国的河山的 壮丽、沁人心脾，读之令人心旷神怡，难以忘怀，这类写景作品易于理解, 学生也十分爱读。另一方面要钻研教材内容表现出人伟大品格，崇高的思 想感情，最容易激发读者的美感和兴趣，如教材范仲淹的故事、青花 中展现的人对美好事物的追求。教师在教学过程中充分利用教材的魅力, 调动学生的感情因素，学生被作品中体现出來的健康美好的感情所激。二、把生活引入课堂，让学生成为课堂的主人语文即生活，生活即语文。

3、如果在学习语文时能够与生活相联系，学 生就能很快进入到文木之中。课堂教学，是教师对课本所记录的生活和自 身的生活经历进行阐释。学生要在学习中体会生活的苦与乐,感受生活的 悲与喜，从中获得生活的间接经验和直接经验。从一定意义上说，学生的 生活体验越丰富，他能感悟到的语文内涵也就越丰富。我们应当推开窗户， 让语文课堂荡漾着生活的气息。如影子，描写的是学生生活中司空见惯的自然现象。但一年级的 孩子对于生活现象的观察是无意识的，没有别人的提醒和引导，更多的时 候是视而不见的。于是，在揭示课题后，带着孩子们來到了操场上玩“影 子”的游戏：“小朋友们，我们站在阳光下，我们的身边就又多了一个朋 友，那就是一

4、一影子。现在，你们玩玩自己喜欢的跟影子冇关的游戏，看 看你会发现什么？ ”孩子们一个个欢呼雀跃，兴致盎然。在这里，没有了 老师一本正经的讲解，没有了学生正襟危坐的沉闷，让游戏进入了学习， 让生活走进了课堂。三、变阅读为“悦读”，让学生与文本融为一体语文课堂的学习更多是学生走进文本，自主体验的过程，没有高效的 研读，就没有深入的体验，情感是语文课堂的灵魂，也是语文课堂的精气 神所在。每篇文章都是作者情感活动的伴生者，是作者感活动的外观和升 华。研读就是要扣住教材中的情感因素，准确把握学生的内心世界和情感 轨迹，并以自己的情感调动学生的情感，引导学生将自己的人生体验、情 感与课文交融在一起，从而实

5、现教师情、学生情、作者情的情感交融，和 谐共振。四、培养学生的实践能力，达到学以致用的目的语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，教师应着重培养 学生的语文实践能力”。作为教师，应该努力为学生提供实践的机会，让 学生在实践中学以致用，检验真知。例如教学自选商场一课时，在学 生已经掌握了本课的知识后，我组织了一次现场购物模拟。我把班上布置 成-个自选商场，摆上货架及学牛准备好的各种商品，并但准备了购物篮、 计算器等物品。我还给学生分配好了角色，选出了售货员和顾客，而我也 参与其中，扮演收银员。售货员的职责是正确摆放商品，顾客必须准确说 出商品名称才能拿走商品，最后看看谁的购物篮最满。这样一次亲

6、身休验, 不仅巩固了分类学习词语的方法，体会了在自选商场购物的特点，更拓展 了学生的知识面，达到了学以致用的目的，学生的实践能力也在此过程屮 得到了加强。五、价值引领，让课堂成为学生舒展自山精神舞台人们常用“一千个读者就有一千个哈姆雷特”來形容语文的形象意义 与概念意义的关系。也正因为如此，语文教学的过程才成了学生舒展自由 精神的过程。学生对文本应有自己的情怀和梦想。由于学生认识及生活经 验的局限，他们对课文的感悟往往游离主题。作为传承文化的语文课堂， 应在尊重学生对文本的独特体验和感受的同时进行价值引领。教师要用口 己的感受、体验和精辟的解读來激活文本，为学生“穿针引线”，唤起学 生的思维灵

7、感和亲身体验。如教学四季时，在学生通过“角色阅读”走进四季、赞美四季正 热情高涨的时候，教师又不失时机地引导学生模仿课文为自己课前创作的 画配上诗歌，结果，从这些只入学两个多月的儿童口屮竟说出如此美妙的 诗句：小燕子停在柳枝上，它对春姑娘说：“我就是春天！”知了唱着动听 的歌，告诉孩子们：“我就是夏天！”菊花张开美丽的花瓣，它对孩子们说:“我就是秋天！”雪花飘飘，它对大地说：“我就是冬天！”这一拓展, 实现了新旧知识的联系，实现了学习内容与现实内容的连接，使学生的经 验和价值得到了最大限度的发挥；这一拓展，伴着教师亲切而充满激励的 语言，足已为学生搭建了情感交流的支架，足已讣学生回味许久，品味到 学习的滋味。这样，学生充分发表个人的见解和体验，教师的引导则使学 生对文本的理解和把握由肤浅走向深刻，由片面走向全面；使学生在充满 智慧的挑战的阅读中实现思想认识的升华，尽情享受成功的愉悦。课堂的活力哪里来？课堂的活力焕发在每个教学环节中。课堂上，放 手讣学生去