论加强高校思想政治工作的民主性

1、    论加强高校思想政治工作的民主性    摘 要加强高校思想政治工作的民主性，是教育对象的思想特点所要求的，是教育对象内部思想矛盾运动的要求，是知识经济的客观要求，是网络条件下高校思想政治工作面临的机遇与挑战所需要的；加强高校思想政治工作的民主性应切实遵循主体性原则、平等信任原则和自我教育原则；加强高校思想政治工作，应更新思想政治教育观念，进一步改进高校思想政治工作的教育方法和提高思想政治工作者的素质。 关键词高校思想政治工作；民主；主体；自我教育 坚持高校思想政治工作的民主性原则，是高校实现人才培养目标的重要保证。重视高校思想政

2、治工作的民主性，是高校培养同社会主义现代化要求相适应的“四有”人才的必然要求。笔者试就加强高校思想政治工作的民主性谈一些看法。 一、加强高校思想政治工作民主性的必然性 所谓加强高校思想政治工作的民主性，就是指贯穿于高校思想政治工作全过程的民主精神，它要求高校思想政治工作的指导思想、内容、方法及形式等都必须符合民主的原则，这是新形势下搞好高校思想政治工作的重要途径。这是因为： 1、加强高校思想政治工作的民主性，是教育对象的思想特点所要求的。高校思想政治工作的主要对象是大学生。大学生文化程度较高，自我意识、民主意识较强，喜欢独立思考，对新事物具有敏锐的感受力。在对待问

3、题上喜欢追根问底而不盲从，能够通过自己的思考明辨是非，接受真理，这是他们的长处。但他们的社会经验不足，是非辨别能力不强，看问题有时片面、偏激，要改变他们这些短处，提高他们的思想道德觉悟，不注意方式方法，不用民主的原则，不进行充分的说理，他们不仅听不进去，接受不了，还会引起逆反心理，造成不良后果。因此，对大学生进行思想政治教育，一定要用民主的原则，说理的方法，分析对比的方法，才能扫除思想障碍。 2、加强高校思想政治工作的民主性，是教育对象内部思想矛盾运动的要求。众所周知，思想政治教育的过程，就是实现思想政治品德的认识转化为相应的行为习惯的过程。这种转化归根结底是通过受教育者的思想矛盾运

4、动实现的。从这一意义上说，教育者施加教育影响是转化的外因，而受教育者的思想矛盾运动则是其内因。任何教育影响只有通过受教育者的思想矛盾运动才能奏效。在高校思想政治工作过程中，教育对象不只是消极地接受教育，而是在思想内部各种矛盾的斗争和转化的过程中接受教育的。外部教育只有通过对象的内化才能奏效，才能在行为上表现出来。这就要求我们高校思想政治工作者采取民主的做法，摒弃那种以教育者自居，以势压人，搞“我讲你听，我说你服，我打你通”的不良做法。 3、加强高校思想政治工作的民主性，是知识经济的客观要求。现时代，知识经济正以不可遏制之势，在全球范围内快速生成，它反映了知识正在发生革命性变化，表明了

5、知识在现代社会发展中的作用正愈益增强。知识改变了主客体间传统的单向关系，使主客体间的关系变得丰富而复杂。长期以来我们的思想政治工作比较多地采用灌输式的方法，也就是主体向客体传播先进的意识形态，客体接受教育，在这种情况下，主客体间呈现着简单明了的单向关系。从我们党的思想政治工作实践来看，这种方式在一定的历史时期曾是非常有效的。但灌输方式有一个基本前提，主体的政治觉悟、政策水平和对先进意识形态的把握必须明显高于客体。而现代社会由于信息获取方式的多样化，以及人们对信息获取形式的改变，可能会出现客体对知识和信息的把握在量上以至质上超过；主体，并在时间上领先于主体的情况。因此，在高校思想政治工作中，一般

6、性的灌输和说教已经难以发挥思想政治工作的作用，主客体之间的关系也由单向式教育发展成为互动式交流。毫无疑问，这种主客体之间的双向交流，只有通过加强高校思想政治工作的民主性才能做到。4、加强高校思想政治工作的民主性，是网络条件下高校思想政治工作面临的机遇与挑战所需要的。网络对大学生的影响不仅仅是知识和信息的传播与获得发生了重大变化，而且对学生的思维方式和学习方式也产生了重大影响。网络不受时间和空间的限制，网络的交互式沟通将吸引人们由传统的被动方式接受“灌输”教育变为主动参与思想交流。在思想碰撞中自然而然接受引导，把传统的教育者和受教育者面对面的直接教育方式变成为间接方式。信息网络交互式传播的特点，

7、使人们在网络中接受思想教育时，彻底改变了传统的“你讲我听，你打我通”的单向强制性方式，而是随时可与宣传教育网站开展思想交流，赞成什么、反对什么，均可在网上袒露无遗。在网络中，教育者与受教育者是平等，信服什么、崇拜什么，主要看真理掌握在谁手中。在这种情况下，组织网上讨论，在网上与学生交流思想，听取不同意见，让学生们互相学习、自我教育等民主方式，就要以减少网络的负面影响，进一步增强高校思想政治工作的效果。 二、加强高校思想政治工作民主性的原则 在改革开放的新形势下，要更好地发挥高校思想政治工作的重要作用，就必须加强高校思想政治工作的民主性。而要在高校思想政治工作的实践过程中真正

8、体现民主性这一要求，就必须切实遵循好以下原则： 1、主体性原则 所谓主体性原则，就是在高校思想政治工作过程中，必须充分发挥教师和学生的主体性，从而培育和造就学生主体性的普遍要求。它包括这样两个方面的基本内容：一是尊重教育者的主体性地位和主体性，充分发挥其主导作用；二是尊重学生的主体地位和主体性，并始终把培养学生的思想道德的主体性，作为高校思想政治工作的核心任务和目标。 教师是高校思想工作的主体，在思想政治教育中要发挥主导作用，这是已经为大家所接受了的观念，在实际工作中也比较容易做到。坚持主体性原则，更重要的是体现在尊重学生的主体地位，发挥学生的主体性上。过去，在高

9、校思想政治工作中，长期存在着片面的唯教育者主体观，视教育为思想政治工作的唯一主体，忽视受教育者在思想政治工作中的主体性，把受教育仅仅视为消极被动地接受教育的客体。这种片面的唯教育者主体观，必然地导致思想政治工作中的命令主义、强制压服和单向注入等倾向，它严重地挫伤和压抑了受教育者在思想政治工作的主动性和积极性。实际上，教育者与受教育者都是思想政治工作的主体。在高校思想政治工作的过程中，受教育者并不是像容器那样消极被动地接受教育影响，简单地原封不动把外在的社会要求移植于自身内部，而是以自己积极的活动，能动接收教育影响的。这种能动作用表现在，受教育者总是依据自己思想基础、生活经验、认识能力和内在需要

10、，能动地对教育者施加的影响进行分析评价和选择，有的欣然接受，有的部分接受，有的则不予接受，并能动地对所接受的教育影响进行加工和改造，使之个性化，成为自身个体意识的有机组成部分。同时受教育者又总是以自己的思想和行为，能动地影响着教育者的认识、情绪和活动。尤其是当发现自己的思想与教育者的思想发生矛盾时，总要申述自己的见解和理由，力图用自己的思想去影响乃至改变教育者的思想。因此，在高校思想政治工作过程中，重视受教育者的主体性同加强高校思想政治工作的民主性是并行不悖的。要加强高校思想政治工作的民主性，就必须在充分发挥教育者的主体作用的同时，着力启发和引导受教育的主体性，使之能够以主体的姿态积极参与教育

11、活动，主动接受教育和开展自我教育，自觉地按照社会要求培育自己良好的思想品德。 2、平等信任原则 与计划经济体制相适应，传统的思想政治工作遵循的是一种行政命令的运作方式，“我讲你听，我打你通，我说你做”就是它的极端表现形式。由于它违背了思想政治工作的客观规律，过分夸大了教育主体的主观作用，严重忽视了教育客体的能动性，所以教育效果并不理想。在高校思想政治工作中，教育者与受教育者是平等信任尊重的关系，还是教育者居高临下凌驾于教育者之上的关系，是能否做好思想政治工作的前提条件和重要依据。 3、自我教育原则 高校思想政治工作的民主化过程是教育者和受教育者双边活动的

12、过程。在这一过程中，受教育者不仅是教育的客体，而且是教育的主体，要倡导受教育者自己管理自己，培养他们的自主精神和独立思考、自我教育的能力。高校思想政治工作的对象主要是大学生，他们是同龄人中掌握科学文化知识较多的群体，他们有理想、有抱负、不轻信、不盲从，追求主体意识，渴望个体自由，具有强烈的自我教育的要求。同时，从中学到大学，他们扮演的角色发生了变化，独立生活又使他们的主体意识日益增强，他们普遍具有自我教育的基础和能力。随着改革开放的进一步深入，大学生的主体性也进一步增强，他们越来越不愿意自己处在行为客体的位置而被动、机械地接受教育者的旨意，他们希望能将自己的需要、行为目标及行为反应内在地统一起

13、来，以表现出自己在行为过程中的能动性和创造性，发挥主体作用。在这种情况下，加强高校思想政治工作民主化过程中的自我教育就显得特别重要，如果我们过于注重教育主体的权威而忽略教育对象的情感，片面地强调教育主体的作用，对学生中反映出来的思想问题，只采取消极的“防范”、“限制”，企图强硬地把学生的思想纳入规定的轨道，必然会造成和加大教育者与教育对象之间的裂痕，直接削弱思想政治工作的效果。 三、加强高校思想政治工作民主性的主要途径 如何加强高校思想政治工作的民主性，这是当前高校思想政治工作过程中亟待解决的一个重要问题。笔者认为，加强高校思想政治工作的民主性必须从以下方面入手： 

14、;1、更新思想政治教育观念。思想是行为的先导，加强高校思想政治工作的民主性，首先必须更新思想政治教育观念。观念的转变，是一场触及灵魂的运动，因而也是一个艰难的过程。我国思想政治教育观念变革涉及面广，在此不一一例举，仅就教育者与教育对象之间的结构关系层面上作些分析。在传统的高校思想政治工作实践中，占主流的思想政治教育结构观为差异预设性，即将教育者与教育对象置于主客、高下、优劣的关系模式中。这种“差异预设”使得思想政治教育过程中的双方处于等级性关系中，抑制或窒息了教育过程中本应洋溢的民主性、平等性、沟通性，使得教育过程表现出一定的病理性说服、控制性说服。如果说，差异预设型思想政治教育结构观在计划经

15、济时代尚有其生存的合理性，那么，在当前，差异预设则愈益成为一种臆想。因此，必须转变观念，将教育者与教育对象从优劣高下的等级性关系转换为平等的关系，在平等民主和谐的关系中，教育者实现以知启德，以情感德，以美化德，以行示德，将教育对象从被改革的对象这一牢笼中解放出来，发挥其在教育过程中的各种能动性，高效度地完成思想政治教育信息的正确选择及内化与外化。教育者对教育对象的引导、启发、点拨等，无论其作用有多大；都需要通过教育对象的独立思考、选择与应用，才能内化为他们的智慧和能力；并且，教育者的主导作用也必须从教育对象的身心发展水平的实际出发，适应他们的身心发展规律，充分尊重他们的选择自主性、思维创造性，

16、才能在教育活动中取得成效。 2、要加强高校思想政治工作管理体制的民主性。长期以来，“党委抓德育”、“行政抓智育”成为一种约定俗成的工作职责划分。这种“两张皮”的问题，说到底是一个体制的问题。尽管多年来，我们强调全面贯彻党的教育方针，强调抓好“三育人”工作，但由于体制上存在的“两张皮”问题，这项工作很难落实。应当肯定，高校思想政治教育作为一门学科，有其特定内容体系和相对独立的特殊规律，需要有一定数量的专职队伍和专门化的教育形式或途径来进行。但是，如果没有全员的广泛参与，尤其是缺乏必要的、经常性的多种载体、多种途径和多种手段作为支撑，思想政治工作的任务很难完成。因此，建立和完善在党委统一

17、部署下，校长及行政系统为主实施的高校思想政治工作管理新体制，不仅为根治“两张皮”的问题，扭转长期以来形成的少数人抓思想政治工作，脱离知识教育抓德育的被动局面提供了强有力的组织保证，而且也为学校广大教职员工自觉履行思想政治工作职责，提供了强有力的制度和措施约束，使学校德育工作任务得以明确规范。 3、要加强高校思想政治工作决策程序的民主性。要改进高校思想政治工作的领导方式，变指令性为自主性，要体现在决策程序的全过程。高校思想政治工作的决策程序，一般要经过调查研究、归纳总结、制定方案三个环节。在这三个环节中，必须自始至终坚持群众路线，广泛听取各个层次意见，为决策提供信息和依据，使决策具有广

18、泛的民主性和切实的可行性；二是决策程序民主性，要体现在放权给基层的原则。在过去相当长的一段时间内，高校思想政治工作的内容确定和时间安排，往往过分强调统一，使学校各部门的思想政治工作处于被动应付或生搬硬套的局面，缺乏应有的活力和实效。高校必须扩大各部门思想政治工作的自主权。也就是说，学校各部，门要具有如何开展思想政治工作的决策权；除上级重要文件和重大活动统一安排和组织实施外，学校的基层组织拥有进行思想政治工作的时间上的支配权，有权安排思想政治工作内容和选择思想政治工作的方式。 4、加强高校思想政治工作的民主性。必须改进高校思想政治工作的教育方法，由单向灌输型思想政治工作方法向双向交流型思想政治工作方法的转变。所谓单向灌输型思想政治工作方法，又称单纯主体型思想政治工作方法。其特征是，工作主体居高临下，信息由工作主体向工作客体单向流动，工作主体不关注工作客体信息反馈。这种工作方法，必然造成“我说你听”、“我打你通”的强制性工作格局，容易招致逆反心理和对抗情绪。所谓双向