语文朗读指导途径与方法的探究

1、语文朗读指导途径与方法的探究语文朗读指导途径与方法的探究摘要2011版语文课程标准指出：语文教育要面向全 体学生，使学生获得基本语文素养，语文课程具有丰富的人文内涵, 在教学中要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力。笔者在实施 新课程中，严格按新课标的基本理念，充分调动学生学习的积极性, 使学生主动参与到语文课堂教学屮来。在多年的教学实践屮笔者采用 朗读指导教学法，效果非常显著。朗读是培养学生语感的主耍手段和 最有效的方法，在朗读中学生可以整体感知课文，理解课文深刻的内 容。下面就谈谈语文教学中的朗读指导的途径与方法。关键词初中语文；朗读指导；途径方法；探究 一、注意三个朗读 重点 重音。朗

2、读中出于表情达意的需耍，一般都把在句子中 起重要作用的字、词或含有特殊意义的短语读得重一些或轻一些，通 过声音的强调突出意义。重读能使听者对一些色彩鲜明，形象生动的 词语增加印象；重音轻读，语气凝重，常能取得特殊的气氛效果。通 常将修饰性的词语如形容词、数量词或动词等确定为朗读重音。重读 的方法有：加强音量，拖长音节，一字一顿，夸大调值，增强音势及 重音轻读（即感情重音）。在同一语句中，重音不同，读出来的意思 也不相同，确定重音的过程，就是揣摩、理解、再现作者的思想感情 的过程。停顿。即朗读中语音间歇，停顿包括语法停顿（按照各种 标点符号所作的停顿）、逻辑停顿和感情停顿。后二者主要是句子中 的

3、停顿，是朗读技巧的重点，处理得当，一个很长的句子也不会读成 破句。如最后一课中有这么一句，“这可怜的人好像恨不得把自 己知道的东西在他离开之前全教给我们”，朗读者如果处理不好，则 会读成破句。如能这样读（/表示停顿），效果就好得多：“这可怜的 人/好像恨不得/把自己知道的东西/在他离开之前/全教给我们”。耍 指导学生将一个长句分成几个短语，读得流畅、连贯。语调。语调 中的升降能表达不同的语气。一般说来，降抑调语势先高后低，常用 来表示肯定或祈使的语气；高升调语势先低后高，常用来表示疑问、反诘等语气；平直调语势平直舒缓，常用來表示陈述、说明等语气。 朗读中综合地运用以上三个朗读技巧，就能抑扬顿挫

4、地朗读，准确地 表达作者的思想感情。二、确定三个阶段目标正确无误的读。包括两个要求：一是语音正确清楚，要培养学生养成勤查字、 词典，随时止咅，准确释义的好习惯，并指导他们从广泛的社会信息， 诸如看电影、听广播、录音等，有意识地听辨常用字的声、韵、调值， 为正确朗读打好基础。二是指朗读中须做到“五不”:不漏字，不添 字，不换字，不读颠倒词序，不读破句。自然、流畅、理解的读。 这是在落实前一个目标基础上的进一步要求。要掌握文章的层次和各 部分的内在联系，把握文章的中心，以重咅和停顿为达到这一目标的 主要技巧；要语气顺畅、停顿合理、清晰地显现作品的思想脉络和层 次结构；要节奏恰当，处理好每句话的快慢

5、、强弱，体现作者的思想 感情。抑扬顿挫、传情达意的读。这是朗读的最高目标,要求学生 充满感情，积极参与。在深切感受作品的思想内容，透彻理解作品精 神的基础上，综合运用包括重音、停顿、语调等朗读技巧，读出课文 的韵味、情味和气势，读出字里行间的弦外z音，言外z意。在朗读 训练中，这三个阶段冃标是密不可分的统一体。每个阶段突出一个重 点，围绕重点反复训练，循序渐进。三、抓住二个训练关键明确训练目标，加强反馈。训练前，教师必须结合教材特点，提出 恰当的训练目标。教师不能满足于课堂内一片琅琅声，而须通过分组 朗读，个别朗读，及时了解目标完成的情况，适时调整训练计划，加 强薄弱环节的指导。寓思于读，读思

6、结合。没有思考的读，不能达 到朗读的目标。对含义深刻的语段，尤应边思考边朗读。四、落实朗读训练的五个结合1、课内外相结合。朗读训练以课堂为主，扩展到课外活动，这不仅指吋间上的扩展，还包括朗读训练的材 料el3课文扩展到课外读物；也包括训练方式上，由教师选择，播放视 听录音到由学生动手，自制配乐朗读音带；还包括朗读能力的迁移和 延伸一一组织年级的、全校性的演讲比赛、故事会等。2、集中教学和零打碎敲相结合。朗读教学可以集中在一个单元教学时间进行, 也可以选择适用于朗读训练的篇目，或以某些精彩的语段重点训练， 带动全篇。一堂课可集中进行朗读教学，也可以朗读教学为主，配置其他如讲练法、分析法、评点法、

7、板示法等教学方法。根据教学内容 穿插运用，又有所侧重，使朗读教学贯穿于整个初中语文教学的始终, 潜移默化，水到渠成。3、一般辅导和重点辅导相结合。教师备课往往是以大部分同学的水平为主要依据的，因而课堂教学不能满足 朗读水平处于两头的学生的要求。课后对这些同学有针对性地个别辅 导，他们朗读水平也得到提高。4、朗读和听、说、写训练和结合。朗读教学的目的说到底还是为了提高学生的语文素质，包括听、 说、读、写各项能力。在朗读教学中，应有意识地使朗读能力的培养 向横向能力延伸和扩展。5、训练和反馈评估相结合。在朗读训练中，应及时了解学纶对朗读的兴趣，知识和技能的掌握，以适吋调 整训练计划。2013年1月，我对所执教的初一（二）班作问卷调查， 统计数字表明：95%的学生平时经常朗读课文，86%的学牛对朗读的兴 趣比小学增强，83%的学纶懂得了一些朗读的知识和技巧，91%的学牛 认为朗读