激发学生初中物理学习兴趣方法浅探

1、激发学生初中物理学习兴趣方法浅探摘要：激发学生的学习兴趣是提高教学质量的重要途径， 是新课程改革的主题之一。我们可以在教学实践中探索多种激发学生 物理学习兴趣的方法，创设情境、利用身边的物品、设计教学过程、 探究学习、利用多媒体教学等都是十分有效的形式。关键词：激发 物理教学 兴趣 方法物理学科教学的效果与学生的学习兴趣关系很大。激发学生的学 习兴趣，就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求，转变为学生 求知的欲望。在物理教学中，如何根据学生心理特点，调动学生积极 性，使之在学习中保持浓厚的兴趣，不断发挥主体作用呢？对此谈几 点做法：一、从创设情境入手，培养学生的学习兴趣“良好的开端是成功的一

2、半”，要上好一堂物理课,教师首先应为 学生创设一个有趣的情境，牢牢吸引住学生的注意力，使他们产生跃 跃欲试的感觉。新教材给我们提供了很好的素材，并留下了较好的自 由发挥和创设情境的空间，教学中我们可以充分利用，为学生创设一 种气氛，使学生产生兴趣，萌生学的欲望。例如：学习水的沸腾时， 把“纸锅烧水”这个小实验演示给大家。通过观察，水虽然沸腾了， 但纸锅却没有烧着，学生感到非常新奇，随即便会产生探求“纸锅为 什么没有烧着”的兴趣。这样就激发了学生强烈的求知欲望。所以兴 趣是学习物理时首当其冲的必要条件。二、利用学生身边的物品，诱导学生的学习兴趣物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物

3、理的 兴趣。教师要利用学生身边的物品，诱导学生的学习兴趣。如学习惯 性概念时，教师可让学生实验，每个同学拿一只笔套竖立在桌面边缘 的纸条上，然后问：谁能拿出笔冒下面的纸条乂不接触或碰到笔冒？ 做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速拉出纸条。这 样能使学生在亲自动手实践中，使兴趣因诱导而生，更能使学生在终 身难忘的小实验屮获取和巩固知识。三、精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣物理教学中，教师应运用物理本少的魅力激发学&求知的欲望和 情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科 的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产 生巨大影响。在教学过程

4、中，教师要从教学效果出发，通过精心设计, 将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学 科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的 求知欲和兴趣。例如在讲授磁场一节时用郑和下西洋视频激发学生学 习的兴趣，并提问:轮船为什么在茫茫大海能够航行？它靠的是什么？ 指南针为什么能够指向南北？这就引出了磁场的概念。四、探究学习 激发学生兴趣探究性学习是学生在教师的指导下，从周围生活和社会生活中选 择和确定研究课题，以类似于科学研究的方法主动地获取知识、应用 知识、解决问题的学习活动。探究式学习着眼于培养学生的科学探究 能力、实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神。例如，

5、在探究导 体电阻与哪些因素有关时，我先通过实验创设情境：将学生每二人分 为一组，给每一组发给一节电池、一只小灯泡和若干根不同粗细、长 短、材质的导线，让学生连接电路，使小灯泡发亮。学生在实验中发 现，用不同的导线连接吋，小灯泡亮度并不相同，由此，学生自主地 发现和提出了一个现实问题：“为什么不同的导线连接电路时，灯泡的 亮暗会有不同？ ”这时我因势利导，引入了 “不同的导体对电流的阻 碍作用是不同的”这个结论，学生自然地将它转化为科学探究的问题: 导体的电阻跟哪些因素有关？然后进一步提出三个小问题：导体的 电阻跟导体的长度有什么关系？长导体的电阻大，还是短导体的电阻 大？导体的电阻跟导体的横截

6、面积有什么关系？是导体的横截面积 大电阻大，述是导体的横截面积小电阻大？导体的电阻跟材料有什 么关系？针对学生提出来的这些问题，我在设计实验方案时又对每一 个小问题提出了一些辅助问题，如怎样控制变量、怎样进行精确操作 等等。这样，在不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过 程中，有效地培养了学生自主探究的能力。五、利用多媒体教学，激发学生兴趣比如在进行压力的作用效果与哪些因素有关的探究实验课时, 某教师首先使用多媒体演示了一个常见的气功表演：气功师平躺在地 面上，身上压了一块大石板，然后让助手用大铁锤打击石板，石板碎 了而气功师安然无恙。这一情景与学生原有的认知产生了冲突人 被锤打怎能不受伤？教师适吋提出问题：如果气功师身上不压石板， 而让大铁锤直接打击其胸腹，气功师会受伤吗？学生根据问题情境展 开了激烈的讨论，产生了探究“压力的效果与哪些因素有关”的欲望。 接下来学生用两只手的中指分别压铅笔的两端，压在铅笔尖的那只手 指比压在没有铅笔尖的手指疼，且压力越大，两只手指疼痛的反差就 越大。教师及时引导后，学牛对影响压力作用效果的两个因素“压 力”和“受力血积”产生了深刻的印象，继而引发了他们进一步探究 的热情。总之，学生的学习兴趣并不是天生具有的，而是后天学习得来的。 但已有兴