浅谈如何指导小学阅读数学教材

1、注重指导养成习惯形成能力浅谈如何指导小学生阅读数学教材安远县版石中心小学刘东峰【摘要】新课程标准强调：加强学生的素质教育，注重学生 各种能力的培养，其屮包括学生的阅读能力，数学应用能力和数 学探究能力的培养。加强数学的阅读训练，使学生掌握科学的方 法和技能，养成良好的阅读习惯，学生就会更好地、主动地去阅 读、理解。同时，加强学生数学阅读能力的培养，有利于学生自 重学习，使学习克服学习屮的依赖性，增强学生学习的主动性、 独立性；有利于充分发挥学生的潜能；有利于学生主动获取知识, 培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。【关键词】指导 养成 形成 小学生数学教材教学论文 长期从事农村教学以来，

2、大家都习惯于语文教学以“阅读” 为主，数学教学以“练习”为主。在数学课堂上，“教师讲、学 生听，教师板演例题，学生依葫芦画瓢做练习”的现象司空见惯, 结杲往往是“有师易、无师难”，学生对数学越学越没趣，就算 是那些所谓的数学尖子也不够量“公式篓子、题型篓子”，缺乏 数学实际运用能力和创新意识。这些都是在日常教学过程屮，教 师注垂指导学生阅读教材，培养学生自学能力和良好的学习行为 习惯带来的不良后果。古人云：“学源千甲，旦源于疑。”“思是学的重要创新”，“疑” 是启迪思维的杠杆。学生学习过程屮没有疑问，或不会主动产生 疑问，思维就没有依托和内容，就会出现孔子所说的“学而不思 则罔，思而不学则殆”

3、。所以，重视指导学生阅读数学教材，是 培养学生口学能力的基本途径之一。如何指导学牛阅读数学教材来提高数学课堂教学质量，培养 小学生良好的阅读习惯呢？这甲我来浅谈下自己在平时数学教 学中的儿点体会和看法。一、课前精编的指导提纲，激发学生学习数学的兴趣小学数学教材不同于语文课文。语文课文有故事情节，按新 课程标准编排的数学教材，虽然也注重了事例与学生生活实际的 紧密联系，但是数学知识本身的特性使数学教材的严谨的面貌出 现，重在分析，推理和抽象概括。这就让学生自我对数学教材中 的知识点会产生阅读困难，因而课堂教学屮，教师要根据数学教 材的特点，积极创设川一种读书的境界，使学生对阅读的内容产 生兴趣。

4、让他们能为探索未知、发现新知而积极主动地阅读教材, 激阅读的兴趣动机。因此，教师必须根据教材内容特点及学生的 认识水平，理解能力编写自学指导提纲。自学指导提纲实际上是为学生安排一条思考探索的路子，具 有定向作用。让学生按照自学指导提纲的程序和要求进行阅读， 而培养出的独立阅读习惯。例如：数学“长方体的认识”一课时, 可以编拟自学指导提纲。1、观察教材屮使1的两个长方体图形，它们各由儿个平面 图形组成的？这些平面图形都是什么平面图形？2、这两个主体图形各有儿条边？它们的对边之间有什么关 系？有儿组不同的对边？3、长方体一定是由三个长方形组成的吗？特殊的长方体可 以有几个正方形？为什么是两个？然后

5、要求学生像阅读语文课文一样根据这些问题阅读数学 教材，进行圈、点、勾、画，整体粗读，不懂处细读，关键处精 读，从而知道哪些是自己可以读懂的，哪些是还有困难的。让学生带着要求问题去读，不仅可以引导学生在重点关键地 方多分析、多思考、多动手、多动脑，而且可以帮助学生自觉地 把握教材的重点，找到难点，提高课堂教学质量。二、注重阅读方法指导，课中巧妙设疑。著名的教育家陶行知先生曾说过：“教的目的是为了以后的 不教。”也就是让学生学会学习的方法，养成良好的学习习惯， 在以后的生活中自学各种所需知识。而现实的教学过程屮，学生 在学习上往往对教师有一种依赖，特别是数学，教师讲什么，学 生听什么，甚至许多学生

6、上尝课后都不知道教师讲的内容是在教 材的第儿页，属于哪个知识点。这种传统的教学模式，不但不利 于学生良好学习行为习惯的养成，也妨碍了学生的智力发展。要改变这种呆板的教学模式，教师要充分利用教材指导学生 看书学习，培养学生的阅读教材的能力。在培养学生阅读能力的 过程中，为了提高阅读教材的效率，对数学教材中比较抽象、难 度较大的内容，教师要从旧的知识、生活实际，具体实践操作等 汕发，巧妙地设疑，把难点分散，带着疑问，有针对性地阅读， 提示问题的本质，深化知识。例如，在教学“比的基本性质”一一比的前项和后项同时乘 上或除以相同的数（0除外），比值不变。先让学生默读一遍， 然后教师设问：“同时乘上或除

7、以”怎样理解？ “相同的数”是 什么意思？为什么又要零除外呢？这些质疑，即加深了对数学语 言的科学性、精练性的理解。再要求学生把“比的基本性质”加 以比较，从而揭示问题的本质，深化知识，也能激起学生思考释 疑，探究答案的中驱动力，激发再次阅读教材的兴趣，可以顺利 地解决课堂讲授的重点和难点。三、重视巩固认识，整理归纳学生对新知识的认识形成后，尚未达到掌握的程度，除了布 置练习题让学生巩固练习外，还应该引导学生在课后整理归纳， 把主要知识分门别类加以归纳和整理，使之系统化、概括化，形 成自主学习的能力。因此，教师应该根据教材屮的练习编排意图 紧密配合例题围绕重点，有计划地安排巩固练习和课外阅读。如: 数学“年月日”以后，可以让学生翻看自己家屮的日历，还可以 让学生阅读十万个为什么等课外读物晃仅能巩固己学知识， 还能让学生受到情感价值观的教育，更能激发学生不断攀登数学 高峰的