浅谈如何使学生对数学产生强烈的兴趣

1、浅谈如何使学生对数学产生强烈的兴趣中图分类号：g63文献标识码：a文章编号：1007-0745 (2014) 04-0293-01摘要：初中数学内容抽象，形式枯燥，推理严谨，学生感到乏味、 厌倦，甚至产牛恐惧心理，数学教师应该激发学牛学习的兴趣，把枯燥乏 味的数学教学转化成为有趣的数学。关键词：培养数学学习兴趣现在，有许多同学在踏进中学大门的同时就担心起來，担心中学的老 师太凶，担心生活不习惯等，尤其是担心学不好数学。因为数学内容抽象, 形式枯燥，逻辑推理严谨，使屮学的好多学牛感到乏味、厌倦，甚至对数 学产生恐惧心理，这也是再正常不过的事情。集中起来有两种心理表现： 一是怕数学学不好，恐惧；二

2、是对数学没有兴趣。而恐惧与兴趣又有对立 统一的关系，即如果产生了强烈的兴趣，那么恐惧感也就自然消失了。那 么，如何使学生对数学产生强烈的兴趣才是数学教师要解决的主要问题。一、亲其师而信其道，建立产生兴趣的基础和谐、融洽的师生关系能激发学生的学习热情，从而端正学习数学的 态度，山此产生一种持久的学习数学的内驱力教师要关心、爱护学生， 常与学生接触，多与学生交流。了解他们的心理，掌握他们的需求，及时 给与指导和帮助。这样，师生的心就拉近了距离。增加对后进生的感情投 入，帮助他们正确认识自己，改止缺点，树立信心，注重指导他们的学习 方法，针对性的进行个别辅导，使他们在数学上不断有所收获，真实的感 受

3、到老师的爱。多实行鼓励性评价，激发他们的数学学习热情，使他们感 到老师和我们心贴着心。通过接近一亲近一融洽f共鸣的过程.由此产生 “亲其师而信其道”的良好效应，建立起学生对数学学习产生兴趣的坚实 基础。二、结合教学内容，介绍背景知识，培养数学兴趣小学数学属于具体运算阶段，初中数学进入了形式运算阶段。如何使 学生实现这样一个转变？对于教材中出现的新知识，如代数式、负数、一 元一次方程等牢固掌握。就需要老师根据学生心理发展水平结合教材具体 内容，采取灵活多样，生动有效的方式，通过向学生介绍相关内容背景， 讲述知识产生的过程，帮助学生明确学习冃的，使学生产生强烈的求知欲, 树立正确的学习动机，激发他

4、们的数学学习兴趣。三、介绍数学史、数学家轶事等，培养数学兴趣在教学中向学生讲述数学史,使学生陶醉于我们祖先的伟大成就而深 感自豪，激发他们对数学的兴趣。例如，介绍中国是最早使用负数的国家; 中国数学的世界之最；关于勾股定理的发现等等。这些数学史话适时地讲 给学牛听，能引起他们对数学兴趣。数学家们的轶事也是学牛很感兴趣的 教材。祖冲之在千年之中，一直保持着h七位小数近似值的记录。阿基米 德的墓碑上刻着一个圆柱，圆柱里内切着一个球，这个球的直径恰好与圆 柱的高相等。表达了阿基米德的发明：“球的体积和表面积都等于它的外 接闘柱体积和表面积的三分之二。”古今中外数学家的奇闻轶事数不胜数, 根据所学内容

5、相关的例子，讲给同学们，也可以培养数学兴趣。四、介绍数学美，培养数学兴趣美是人类创造性实践活动的产物，是人类本质力量的感性显现。数学 美是自然美的客观反映，是科学美的核心。普洛克拉斯早就断言：“哪里 有数，哪里就有美”。古希腊时代起，对称性就被认为是数学美的一个基 本内容；杨辉三角组成了美丽的对称图案；黄金分割具有对称、和谐美。 简单性也是数学美的一个基本内容。数学理论的迷人之处就在于能用最简 洁的方式揭示现实牛活中的量及其关系的规律。正如爱因斯坦所说：“美 在本质上终究是简单性/通过欣赏数学的趣味美，对称美，简单美，和 谐美，激发学生强烈的数学兴趣。五、学习数学语言，培养数学兴趣数学语肓是最

6、简洁的通用语言。在众多的科学语言中唯有数学语言是 一切科学都使用的语言，它超越了学科界线，在一切领域屮发挥作用。数 学之所以如此重要，就在于它是精确、简约、通用的科学语言。它用最少 量、最明确的语言传达最大量，最准确的信息；用最抽象最概括的语言传 达普遍存在的矛盾、规律，绝没有含糊不清或产生歧义的缺点。正因为如 此，数学语言成为全世界使用最广泛的唯一通用的科学语言。因此，在数 学教育屮就很强调数学语言训练。通过对数学语言特点的介绍、学习，培 养同学们对数学的兴趣。六、介绍数学在社会发展、fi常生活中的作用，培养学生兴趣数学社会化，社会数学化的“大众数学”已经被世人确认。有人认为,未来的工作岗位

7、是为已作好了数学准备的人提供的。这里所说的“己作好 了数学准备”决不仅指懂得了数学知识理论，更重要的是学会了数学思考, 学会了将数学知识灵活运用于解决现实生活的问题中。在学习活动中，将 实际生活屮问题引进数学活动过程，以形成学生将现实问题数学化的习 惯。让学生寻找实际问题并构建数学模型进行解决，这样也能激发学生浓 厚的数学兴趣。七、激励和增强学习动机与学习兴趣一般来说，学生刚开始学习代数和几何时，并不一定有明确、稳定的 学习动机和学习兴趣，往往是在学习的过程中，由于步步获得成功，尝到 了甜头，亲自体验到“成功的喜悦”才形成或增强学习的动机和兴趣，才 会出现“越学越爱学”的局向，从而对数学发生浓

8、厚兴趣。所以我们在教 学中，教师不要包办代替，不要把自己所知道的都告诉学生，要给学生留 有余地，发挥学生的主动探究意识，让学生体验成功的喜悦，如邱学华老 师的尝试教学法，就是让学牛自己通过自学去找寻解题方法，让学生感到 我也能成功。另外还耍合理设计教学难度，使学生能够通过努力而解决题 目，难度过低，不具挑战性，没有兴趣；难度过高，会使学生丧失信心， 体会不到成功的喜悦，久而久之，也会对学习数学失去信心。而数学学习 差的学生，往往是由于某种原因，对某内容一时忽视，没有学或没有学懂, 又不能及时补上或弄明白，致使在一环紧扣一坏的知识链上，出现了断环 而衔接不上，这样就影响后面的学习，进而不懂的内容越来越多，困难越 来越大，导致数学学习的落后，失去了学习的动力与兴趣。所以我们老师 要时时关注每一个学生，对学生不懂的地方，要耐心辅导，不让一个学生 掉队，对于差的学生，我们耍降