浅谈低年级绘画教学中教师的引导作用

1、浅谈低年级绘画教学中教师的引导作用绘画是一种艺术表现形式，它形色兼备，富有吸引力，是使儿童身 心得到发展，培养儿童想象力、创造力和思维能力的重要手段。喜欢绘画 是低年级孩子的天性。对他们來说，绘画是自我表现的一种方式，是探索 美的一种媒介，而且是自我得以肯定的一种途径。通过绘画，他们可以表 述思想，表现生活美，还可以宣泄感情，想象和创造世界。笔者觉得在日 常的绘画教学中，教师应充分发挥引导作用，努丿j做到以下几点：一、树立学生的绘画佶心孩子喜欢画画，是因为他们渴望借助这种无声的语言来表达自己。他 们都是天才的画家。所以，不要用成人的创作规律去要求孩子，什么主题、 构思、表现手段、绘画语言等等，

2、暂不要过多地讲解，否则，会使他们产 生一种惧怕感。要鼓励学生大胆去画，哪怕是信手涂鸦，也不要轻易批评、 指责，这时画好与画坏并不重要，重要的是让他们克服“不会画”的畏难 情绪。教师首先要做到的是让低年级学生在轻松愉悦的心态下，有勇气和 信心去完成作业，还要及时表扬每一个孩子不同的优点，提高他们的自信 心。二、激发学生的绘画兴趣“兴趣是最好的老师。”让学生在兴趣之中画，只要画他们感兴趣的,就不要轻易否定。有时他们画起来很随意，但是却画得津津有味，此时教 师应与他们分享童趣，并抓住好时机，引导他们画完。有时这种涂涂画画 的兴趣是短暂的，那么如何延长他们画画兴趣的时间呢？我认为教师应抓 住他们好奇、

3、易兴奋、喜探求的心理特征,采取各种丰富多彩、寓教于乐 的教学手段，激发他们对创作绘画作品的浓厚兴趣。在一年级的绘画教学 中，我还经常开展游戏活动。因为游戏的引入可以使课堂气氛轻松化，课 堂教学趣味化，能明显提高孩子的兴趣。当然，还可以用谜语、音乐、舞 蹈、诗歌和直观的多媒体等来激发学生的绘画兴趣。三、引导学牛画出自己的真情实感绘画和其他艺术形式相比，更具有直观性，因此也更容易为孩子所接 受。那些不懂绘画技法而随意涂鸦的儿童画，反映的却是最真的情，最纯 的童心。孩子内心有丰富纯真的感情需要抒发，那奇异的童心世界需要借 助五彩的笔来表现。作为低年级的美术老师，在教学中，我们不仅要让孩 子按照思维，

4、一步步进行绘画，掌握各种技能，还要引导孩了根据需要， 自觉主动地感知周围世界，画出眼前所见，画出心中所想，勇于表现自己。 首先，要引导学生细心观察生活，观察事物，引导他们主动地有目的地去 看去分析，去留心和记忆，冋想生活中的事物或其中的过程、细节，他们 在绘画创作时就能做到心中有数，有感而发。这里，我还想说说情境教学。 情境教学能巧妙地把学牛的认知活动与情感活动结合起来。能进入情境是 因为有图画的形象、音乐的形彖、生动场景的形象等等。所以，利用多媒 体教学可以营造生动、形象的动态化情境。四、用爱心和学生进行平等对话 我国著名的艺术教育家杨景芝曾说过“教师的爱最具吸引力，它能激 发儿童的学习热情

5、。儿童的绘画动力常产生在对教师的眷恋。”确实，爱 就是力量，它给人勇气，催人奋进。所以，在低年级的绘画教学中，作为 教师应当主动接近学牛，以自己对绘画的热爱，激发学牛对绘画的热爱， 以自己对学生点滴进步的由衷高兴，点燃学生对绘画的热情。我认为教师 应该经常和学生一起动手画画，在这个过程中潜移默化地完成教育的功 能。教师在交流中还要多了解孩子，善于观察、分析孩子的各种情况，在 适当的时候以适当的方式教给孩子绘画的技能技巧，让他们感受进步的快 乐。此外，在孩子绘画的活动中，教师的语言应起到鼓励和鼓劲作用，对 学生在原有基础上的每一点进步都耍给予鼓励，使学生逐步上台阶，不断 山小成功积为大成功，从而

6、激发他们内在的学习主动性。因为对于低年级 学生來说，赞扬的效果远胜于批评，表扬他们一下，他们会开心好几天， 会越来越喜欢画画。ii、培养学牛的想象力和创造力。小学美术教学大纲指出：“通过美术教学，培养学生的观察能力，形 象记忆能力，想象能力和创造能力。”爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更 重要想象是人在过去感知的基础上对表象进行加工改造，创造出新形 象的心理过程。想象也需要鼓励、需要引导，在观察同一事物时教师要善 于将自己的想象绘声绘色地描述出来，引发儿童的想象。低年级学生经历 的事情很少，对世界的很多认识需耍通过想象来填补，所以，他们想象的 火种很容易被点燃。教师应该充分利用孩子们丰富的想象力来实施绘画教 学，培养孩子的创造力，引导孩子创作出优秀的作品。教师还要强化创造 意识，提倡创造性思维，鼓励学生去寻找