部编人教版七年级语文下册教学设计-第20课古代诗歌五首-登幽州台歌(教案)

1、教学设计/教案部编人教版七年级语文下册登幽州台歌教学目标：1体味诗的阔大苍凉的意境之美，品味诗人的悲叹，并通过此诗初步感受盛唐气 象。2 .理解诗人怀才不遇的苦闷3 .诗人的形象教学重点：感受诗的意境，品味诗人的悲叹。教学难点：通过此诗初步感受盛唐气象。教学过程一、导入燕昭王成为明君圣主的代表，黄金台也成了明君圣主礼遇贤才的象征。 此后, 有多少怀才不遇的文人，登上幽州台，凭古吊今，感怀时世。今天，我们就来学 习唐代诗人陈子昂的一首诗登幽州台歌。预习检测：1 .背诵默写诗歌2 .作者简介陈子昂是一个很有政治头脑和军事眼光的人，武则天当政时，契丹南侵，武 则天派建安王武攸宜出兵抗敌，任陈子昂为参

2、军。陈子昂提出的正确主张武攸宜 都不予理睬，结果兵败，但武攸宜不思悔改，反而把失败的责任推到陈子昂身上。 陈子昂内心无比痛苦，他独自一人来到附近的幽州台上，吊古伤今，写下了这首 传世名作。文学常识幽州台，又称燕台，史传为燕昭王为招揽人才所筑的黄金台，故址在今北京市大 兴县。战国策 燕策一记载：燕国国君燕昭王一心想招揽人才，而更多的人认 为燕昭王仅仅是叶公好龙，不是真的求贤若渴。燕昭王始终寻觅不到治国安邦的 英才，整天闷闷不乐的。 后来有个智者郭隗说：“你要招揽人才，首先要从招纳 我郭隗开始，像我郭隗这种才疏学浅的人都能被国君采用，那些比我本事更强的 人，必然会闻风千里迢迢赶来的。”燕昭王采纳了

3、郭隗的建议，拜郭隗为师，为 他建造了宫殿，后来没多久就引发了 “士争凑燕”的局面。投奔而来的有魏国的 军事家乐毅，有齐国的阴阳家邹衍（yaL还有赵国的游说家剧辛等等。落后的 燕国一下子便人才济济了。从此以后一个内乱外祸、满目疮痍的弱国，逐渐成为 一个富裕兴旺的强国。接着，燕昭王又兴兵报仇，将齐国打得只剩下两个小城。 二、 读诗：要求：断句，语速，语调，节奏三、品诗1 .前两句诗是什么角度写的？ “古人”指谁？ “来者”指谁？写出了作者怎样的 境遇？时间角度（前、后）。古人指古代礼贤下士的明君，来者指现代礼贤下士的明君。 “前不见” “后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，而自己因“不见”明

4、君，不能施展自己的才华，功业未成，空老一生。写出了作者生不逢时，怀才不 遇（胸怀才学但生不逢时，难以施展）的境遇，表达了作者内心的愁苦之情。2 .后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而涕下？空间角度（天、地）。空间无限辽远。在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独，寂寞，悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景， 想到自己的境遇，怎么能不“怆然涕下”？怆然：伤感的样子；涕，眼泪。3 .这首诗的主题是什么？这首诗通过写登临幽州台的所想所感，抒发作者怀才不遇、寂寞无聊的愁苦 情怀。所见：时空的无限；所感：怀才不遇，生不逢时。（表现了诗人失意的境遇和寂寞苦闷的情怀）这首诗看起来比

5、交消极，但其实则不然，他流露出作者积极进取的建功立业的强 烈渴望。4 .你看到一个怎样的陈子昂？用几句话描绘你感受到的诗人的形象。（外貌、动作、语言、神态等）答案预设：我看到一个沉思的陈子昂。我看到一个为自己不能实现人生价值而怆然涕下的陈子昂；我看见一个有着积极的人生追求，渴望实现自身价值的陈子昂。诗人独自站 在幽州台上，他仰望长天，俯视大地，潸然泪下。四、小结天地悠悠，人生苦短，空怀壮志，报国无门哪。能感受到陈子昂的悲愤吗？区区22个字，字字含泪泣血，短短 4句，句句赤子之心，难怪能引起那么多人的 共鸣。壮志未酬的悲愤是理想主义的另一种表现。 它意味着诗人对理想的态度是更加执 着和珍惜，而不是放弃和冷漠。时代条件提供了驰骋的舞台，