有关说课稿汇总九篇

1、just like the rain always stops and the fog always clears, no one will fail all the time.简单易用轻享办公（页眉可删）有关说课稿汇总九篇 说课稿 篇1教材简析：我不是最弱小的是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。_情节简单，文字鲜活，是一篇极具生命教育意义的经典_。课文讲述的是小萨沙与一家人外出度假，一场突如其来的暴风雨让一家人手无足措。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，因为出门时只带了一件雨衣，所以父母亲自然地把雨衣让给了最需要保护的萨沙。而萨沙在父母亲的影响下，也不甘于做弱小者，把雨衣盖在了

2、蔷薇花上。尽管_说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，这既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标为：1、正确、流利、有感情地朗读课文；2、学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句；3、理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。设计策略：1、以读为主，读写结合“读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的

3、重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。2、自主探究、合作交流学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。3、想象体验，发展个性想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，

4、从而使自己的个性得到健康发展。教学过程：一、谈话导入，激活思维1、关于我（教师）同学们认识我吗？（认识）都知道我什么？（交流）2、关于“我”（萨沙）大家认识这个“我”（萨沙）吗？想知道些什么？（讨论）3、学生分组交流二、揭题导读，体现个性1、揭题：今天来学习一篇写萨沙的_，题目是我不是最弱小的。老师相机板书课题，指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。2、想想问问初读课题，有哪些疑问？（如：还有比我更弱小的吗

5、？谁以为我是最弱小的？什么是最弱小的？）那你们想听听这个故事吗？3、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。设计意图：学生是学习和发展的主体，教学中应该“注重培养学生自主学习的意识与习惯”，积极“为学生创设良好的自主学习情境”。教学伊始，巧妙结合课题，以“我”入手，由表及里。这样既拉近师生之间的课堂距离，又自然引入语文教学的主题；既注重课堂说话的训练，又有利于学生语文学习兴趣的激发；既是师生之间情感的纽带与通道，又是实现文本与学生对话的构建。在揭示教学课题后，学生紧紧围绕课题质疑、讨论，这同样

6、也是语文课堂自主性的很好体现。如此，学生在这样的课堂中变得积极探究、勤于思考、勇于表现。三、读中感悟，真情体验1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。3、交流自己所画的句子，老师相机出示：（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描

7、写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。）4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？亲身的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。5、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。）这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。6、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。语文课需要学生静心体会

8、，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、开展交流的基础。7、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。8、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点：（1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。（2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住萨沙的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵

9、手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。设计意图：语文是实践性很强的课程，语文课堂应该着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。在这一教学环节中，主要借助读读、议议的阅读策略，让学生走进文本，与文本进行无声的对话与有声的交流。一方面凸显“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”这样的阅读新理念，一方面主张通过阅读使学生学会收集处理信息，认识世界，发展思维。四、想象倾诉，“链接”生活1、联系自己的生活谈体会。其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过

10、比你弱小的人或其他东西呢？（同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将_的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”）语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验萨沙的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。2、遐想三四十年后的景象。人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的

11、又会是怎样的情景呢？3、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”4、齐读课题，并把创编的故事写下来。学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。设计意图：教学设计中不但要重视_中萨沙的情感世界、精神风貌，还要着重学习者（学生）通过学习内化的情感、精神。这里主要借助于说话、写作的方法实现读者与作者心灵的对话。说话是为了积淀文本中流淌的情感因素，而习作则是倾吐学生心中积蓄

12、的情感。说课稿 篇21、说教材：藏戏是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文.它以准确性说明为前提,以形象化描写为手段,在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神,颇具文学色彩。2、说学情：六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的_，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。3、说目标：1、认、读、记_中的九个词语。积累好词佳句。2、了解藏戏特点以及形成程。3、激发学生

13、对藏戏的喜爱之情。4、说重点：1.通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。2.了解_的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。5、说准备1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等6、说方法1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。7、说过程一、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。“世界上”二、阅读质疑，自主探究：学生解决生字词，体会_大意。三、多元互动，合作探究：1、学生自主研读藏戏的形成

14、部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。2、同桌间互相提问、阅读读_中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。最后老师问，学生读，营造朗读气势，再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言，不完整的学生间进行补充，教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的图片。四、训练检测，目标探究：难理解、易

15、混淆字词的解释。预设问题解答。学生自主总结中心思想。六、迁移应用、拓展探究：将藏戏和其他的剧种做对比，进一步感受藏戏的独特艺术魅力。七、说板书设计：藏戏唐东杰布为民造福开创藏戏。戴面具没有舞台演出三五天八、说时间安排：导课（3分钟）阅读：（7分钟）互动（25分钟）训练（5分钟），拓展（5分钟）.说课稿 篇3一、说教材水墨游戏一课为人教课标版美术教材三年级下册第一课的内容。让学生从低年级开始尝试各种美术表现方法对学生的美术能力的挖掘具有重要的意义。水墨的眼光曾经是我们民族的审美眼光，但水墨画长期被儿童美术教育所忽略。其实，可以变化自如的'毛笔，奇妙渗化的宣纸等不失为一套吸引孩子的好玩的画

16、具。水墨画自有其随机、变通、接近童趣的一面。如果对教学进程进行一些设计，让孩子们在水墨中玩起来，在游戏中了解传统、感悟自然，创造自己的表达方式，就可能开辟出一块儿童绘画的新天地。（一）、教学目标本课的教学目标从三个方面制定1、认知目标：了解水墨画用具的使用方法及水墨的基本特点，认识水墨画的基本概念。2、能力目标：能控制水墨线条的变化，懂得调配墨色的浓淡层次，用水墨的基本技法做自由的造型练习。3、情感目标：感受中国画独特的水墨韵味美感，增强民族自豪感，体验探索的自由游戏的快乐。（二）、重难点水墨画有其变化多端的特点，浓、淡，干，湿及不同的运笔方式都会带来不一样的效果，因而让初次接触水墨的学生了解

17、掌握多种水墨语言是学习水墨画的基础，也是本课的重点，而要画出水墨的墨韵难在对墨色浓淡以及水分的控制，因而这就成了本课需要解决的一个难点。二、说教法本课教学采用情境教学法贯穿整个教学过程，用故事、游戏穿插于教学中充分营造出了水墨游戏的氛围。在导入时，我采用了对比法，让学生通过对比水墨画作品与其他画种作品的区别，了解水墨画的特点。在水墨欣赏环节，我采用了故事介入法，通过讲齐白石老人的小鸡图让学生对水墨画产生兴趣。在讲解技法的尝试水墨环节，我采用了直观演示法，启发法将各种水墨语言直接呈现在学生面前，最后在学生创作环节也是以画故事游戏珍珠泉进行，让学生充分感受到水墨画创作的乐趣，并产生继续学习的兴趣。

18、三、说学法学生在学习本课时主要采用探究式学习法，通过观察画种的区别自主发现水墨画与其他画种的区别，了解水墨画的特点。期间各种水墨语言的变化也是通过学生自主地尝试，发现并掌握的。探究性学习方式有利于激发学生的探究热情增强探究意识，从而培养学生的创新精神，教师巧妙地“引”，学生自主地“学”让每一个学生的个性在和谐的教育气氛和积极主动的学习生活得到发展。四、说教学程序本课教学流程我是这样设计的认识水墨欣赏水墨尝试水墨水墨故事首先在导入环节，先以我国第一部水墨动画片小蝌蚪找妈妈的片段开始。让学生在比较喜爱的动画片中开始自己的水墨画学习，接着再出示几种学生熟悉的画种：水粉、油画棒作品，与之前的水墨动画画

19、面进行对比。思考有什么不同之处。并猜一猜它们分别是用什么工具材料画的。之后揭题，这堂课我们也用这些工具材料来玩一玩水墨游戏板书课题水墨游戏在新知学习环节中首先是欣赏水墨，采用欣赏名作进入，欣赏书本中齐白石老人的水墨作品引导学生对作品中水墨的各种变化进行关注并说一说自己的感受。“小朋友们，你们知道这么优秀的作品是谁画出来的吗？”在这里穿插对齐白石的简单介绍，并让学生了解水墨画是我们中华民族的传统画种。接着展示同龄人的作品。大师的作品毕竟离学生太遥远了，学生欣赏同龄人的作品，不仅能从中发现技法的运用方法，同时又能激发学生的自信心和表现的欲望。 以上就是欣赏水墨环节接下来进入尝试水墨环节。在这一环节

20、的开始，采用游戏的方式进入。请学生拿出准备好的工具，学生跟着老师一起把墨汁滴到水盆中，观察变化，当墨汁滴入水中时，墨花一朵朵散开，学生从未见过这样的景象定会惊喜大喊，像发现了新大陆一样此时课堂将进入一个高潮；然后教师引导学生将宣纸覆盖在水盆上“附印”出墨汁在水中变化的肌理。这时我接着示范运笔方法。接下来水墨语言变化的学习我采用游戏“变魔术”的方式进行。第一个魔术：小朋友们，看老师手中的这支毛笔会变魔术哦，看老师用它画点（教师示范画点）贴在黑板上，再用它画线（教师示范画线）贴在黑板上，“小朋友们看，这些点、线有什么不一样？”“为什么会有这样的变化呢？”学生在观察探究中发现毛笔的运笔的特点：力度大

21、小、速度快慢都会产生变化。第二个魔术：老师用这只有一种黑黑的颜色的墨来变出很多种不同深浅的颜色哦。教师用不断加水的方法在纸上画楼梯。贴在黑板上。请学生说说为什么会变出这么多颜色，学生都很聪明同时教师的直观演示，也让学生对这个墨色浓淡的技法一目了然，肯定都知道了因为加了水，加得多颜色就淡，加得少，颜色就浓，此时教师再引出技法墨色的浓淡变化。学生在发现了奥秘之后带着胜利的成就感，进行墨色浓淡的变化练习。本环节我讲水墨枯燥的技法讲解均用游戏“变魔术”的形式一一化解，讲各种水墨语言直观地呈现在学生眼前，学生在玩耍中自主观察，发现，尝试，掌握各种水墨语言。本课的重点难点一一迎刃而解之后就进入了水墨故事环

22、节，本环节还是玩游戏，师生一起画语文的珍珠泉一文“孩子们准备好了吗？我们来跟着作者一起一步一步的走进珍珠泉，村前的小山包?石板小路?树林?珍珠泉?珍珠泉周围的花草如花环?珍珠泉的水”在故事游戏中学生结束了创作。评价环节，让学生将作品贴到黑板上，评一评哪张画最有趣，墨色最丰富。教师对学生的评价要顺应儿童的思维，尊重儿童的想法。成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望，这种成功的喜悦和满足会进一步产生自我激励的心理状态，自信心也会随之产生。拓展环节，让学生用不同的线、形和不同的墨色在宣纸上表现自己心中的故事。小朋友们刚刚我们一起画了一个我们的语文课文里的故事，小朋友肯定还有许多自己

23、的故事，回家可以试着把自己心里的故事画下来。一、说教材：人教课标版美术教材三年级下册第一课（一）、教学目标1、认知目标：2、能力目标：3、情感目标：（二）、重难点二、说教法三、说学法四、说教学程序认识水墨欣赏水墨尝试水墨水墨故事说课稿 篇4一、分析教材儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”，而大力赞扬母爱的时候，是否应该引导孩子们读读这些呢？本课中三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头；嗓子好的只顾唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见。 而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑

24、到妈妈跟前，接过沉甸甸的水桶。难怪老爷爷说他只看见一个儿子，因为他深知：这个没有什么特长的儿子却能帮妈妈干活，他才是真正的.这是一篇十分浅显的课文，但浅显的文字中包含了朴素而深刻的道理。那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。教学时，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的道理，也不必逐字逐句地深说内容，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看见一个儿子”这个问题引导孩子.二、教学目标1、 有感情地朗读课文。2、 分角色朗读。3、 学会体贴、孝敬长辈。_内容浅显易懂，人物对话多。不同的人说话的语气不同。表达的意思不同，表达的心情不同。因此，可以让学生

25、感悟课文以后，分角色朗读。进入角色时，要注意感情朗读。用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私无我的爱。用平稳的语气读第三位妈妈的话，表现她平和的心态。这节课分角色朗读课文，理解老爷爷的话是一个教学重点难点。下面，我主要说教法、学法，教学程序和板书设计。三、 教法学法本节课以学习课文明白道理为重点，因此朗读、讨论问题是主要环节。复习完生字词以后，朗读先以自由读的形式进行。要求学生边读边以划线的形式找出老师在幻灯片上写的表格上的问题。认学生找出三位妈妈介绍三个儿子及三个儿子看见妈妈提水的具体表现。新课改要求学生以自主合作探究学习为主，老师是指导、引导他们学习的对象。老师要调动学生学习的积极性，

26、放手让他们读读、划划、说说。根据课文内容，多让学生说说“三个妈妈介绍儿子和儿子看见妈妈提水的表现”，并会用“一个一个另一个”句式连贯地说几句话。这环节是训练学生口语表达能力。学生知道课文内容以后，老师再板书问题，让同桌两人讨论；明明是三个儿子，老爷爷为什么说只有一个儿子？通过讨论、合作交流学习心得：你对三个儿子有什么看法？多让学生说，培养他们的表达能力。低年级能说连贯的几句话，为以后写作作为铺垫。老师在学生回答的过程中，要注意纠正指出错误的地方。最后，老师再作归纳：只有一个儿子帮助妈妈干活，另两个只顾翻跟头、唱歌，没有帮妈妈提一提很重的水桶，所以老爷爷说只有一个儿子。学生各抒已见：对三个儿子的

27、看法后，老师作正确的归纳：一个孩子不仅会唱歌、翻跟头是不够四、 教学程序（分五个环节进行）第一环节是复习旧课。老师通过生字卡让学生复习认读已学的生字。让他们组词、造句，读句子的形式加深对课文的认识。接下来第二环节学习课文。先自由朗读，根据板书表格让学生划出三个妈妈介绍自己儿子及三个儿子看见妈妈拎水的具体表现，这要体现学习主动性，独立完成，注意阅读与思考的结合。第三环节讨论法学习课文难懂的地方。同桌讨论：老爷爷为什么说只有一个儿子？三个儿子，你有什么看法？合作探究的方法学习，活跃课堂气氛。这也调动学生的学习积极性。在这环节，老师可以巡堂，指导讨论。最后让学生汇报交流情况。老师再根据学习的回答，作

28、归纳。第四环节是朗读教学。可以让学生自由组合，分角色朗读。先小组形式读，然后分角色朗最后一个环节可以是课文的拓展认识。再次让学生说说，讲讲自己在生活中的表现，自己对待父母是怎样的。这可以让学生加深对课文的理解，受到教育，要和生活联系起来，懂得怎样做才是真正的好孩子。说课稿 篇5一、说教材1.说课内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第8889页例l及“做一做”，练习二十一的第1-2题。2.教学内容的地位和作用：小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数和它的读、写法。认识一位小数是小数的初步认识中最基础的知识，它的学习，不仅

29、为学生准确清晰地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时，小数的知识在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。3.教材简析：本课教材的知识结构呈现为：（1）复习分数的初步知识，长度单位、货币单位间的进率。（2）通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步认识十分之几的分数都可改写成零点几的形式。（3）初步概括出整数、小数的概念，理解小数的含义，并掌握一位小数读、写法。本课题的知识结构这样有层次地呈现，体现了新旧知识间的内在联系，从易到难，从具体到抽象，分层渐出

30、，既符合学生的认识规律，又利于学生学好课本知识。4.教学目的：我是从以下三方面考虑而确定的：（1）本课是学生在初步认识分数的基础上，结合元角分和米、分米、厘米的知识来认识一位小数，并理解小数含义，掌握读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的知识目标。（2）运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解十分之几的一位小数表示，培养学生的抽象概括能力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学知识解决实际问题的能力，可作为本课时的能力目标。（3）本课时通过把十分之几的分数写成一位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教育。可作为它的情感目标。本课时的教学目标为：（1

31、）使学生初步理解一位小数的含义，会读、写小数的部分是一位的小数。（2）通过理解小数的含义，初步培养学生的抽象概括能力和应用意识。（3）渗透辩证唯物主义思想的观点。5.教学的重点、难点、关键：小数的初步认识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的认识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义（一位小数表示十分之几）既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。二、说教法教学方法是教学过程中师生

32、双方为完成目标而采取的活动方式的组合。根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发现问题、分析问题、解决问题、获取知识，从而达到训练思维、培养能力的目的。小数的含义是属概念教学，较为抽象、凝炼，根据学生对概念的认知，一般遵循：感知表象抽象概括形成概念的这一规律。教学时，先运用迁移法，复习与新知有关的知识，为学生的新旧知识架桥铺路，使学生的思维迅速进入最佳状态，达到温故而知新的目的。教学例题时，充分运用直观演示，创设情境，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数

33、与小数的联系，形成正确的表象，从而概括出整数、小数的概念，归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生知识培养良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。三、说学法“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一的。互相联系不可分割的，教学时要注意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参与学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究知识，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。接着让学生尝试学习例2，迁移类推出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由潜伏状态诱发为活动

34、状态，培养了学生主动探索的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培养了学生的概括归纳能力。四、说教学程序结合学生已有的知识经验和本班学生学习特点设计了如下教学环节；一、创设情景这一环节，通过学生调整价格引出小数，让学生联系生活实际知道小数就在生活中，进而引出小数，引起学生对已有小数表象的回忆，从而形成原始的感性认识。二、认识小数点，会读写小数。这一环节，也从学生已有知识经验出发，让学生试着读、写小数。进而教师适时加以引导，加深对小数读写法的认识。由于在四年级还要具体认识小数，所以在这里只是对小数的读写法做了一个简单的介绍，让学生初步感知该如何读小数、写小数。三、理解生活中的

35、小数的实际含义1、以“元”为单位的小数的意义。基于学生在第二册认识人民币一单元中已经见过了表示价格的一位小数，再加上学生平时逛超市的购物经验，所以孩子们对小数尤其是表示价格的小数并不陌生。所以让学生试着填写价格表，最后引导学生知道小数点左边的数表示“元”，右边第一位表示“角”，右边第二位表示“分”。让学生产生对以“元”为单位的小数意义的感受。2、以“米”为单位的小数的意义。课前对于如何教学表示长度的小数的意义这一环节颇有困惑，认真研究教材后发现这部分知识并无探究价值，用分数表示是在第五册已经学过的知识，不是本课的重点，而把分数写成小数是一种规定，不需要孩子们去探究。因此，我借助课件帮助学生讲解

36、。我首先让学生回顾米、分米；米和厘米的关系，这样学生再用分数表示的时候就比较容易理解了。进而直接告诉学生十分之几用一位小数表示，百分之几用两位小数表示。通过一步一步引导，让学生明白小数点右边表示“米”，右边第二位表示“分米”，右边第二位表示厘米。学生很快就明白了小数在长度单位中的实际含义。四、习题设计方面1、我采用离现实生活很近的情景让学生想一想，说一说。2、猜谜语是为了激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学到知识。最后对学生进行思想品德教育。五、课堂小结浅谈收获主要让学生体会到学会知识的快感，从而激发学生进一步学习的求知欲板书设计：小数的初步认识0.40，29.90，160.81叫做小数小数点1

37、分米=0.1米1厘米=0.01米3分米=0.3米3厘米=0.03米18厘米=0.18米1米31厘米=1.31米说课稿 篇6一、导语二、单元教学原则（一）单元教学理念（二）单元教学思路三、本篇课文的地位和作用四、教学安排（一）教学内容（二）教学方式（三）教学方法（四）教学课时五、教学流程（一）教学目标：1、生命教育目标2、能力培养目标3、知识培养目标（二）教学重点（三）教学难点（四）教学过程1、课前预习目标2、导入新课3、教学第一模块：假如给我三天健康4、教学第二模块：假如给我三天光明5、教学第三模块：假如给史铁生三天健康6、教学第四模块：假如让你失去三天光明7、小结全文（五）作业设计（六）板书

38、设计假如给我三天光明说课稿一、导语语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想，它不能脱离所表达的内容孤立存在，其中就兼顾生命教育的的传统，古典时期的语文甚至是为即在生命意识形态而存在的。新时代的语文教学，已经确立的昌明的人文精神，新课标更是把语文的性质定位工具性和人文性的统一，在这种前提下，提升“人”的生存意义是很有必要的。现在正在试行的人教社试验修订高中语文教材在战略上作了重大调整，一批闪耀人性光辉的好_以崭新的面目出现。第二册的我与地坛以及今天我要说的假如给我三天光明都是这样的好作品。二、单元教学原则（一）单元教学理念本单元是第三册的第一个抒情散文单元。鉴赏抒情散文要深入领会作者

39、的思想情感。阅读教学的原则是“批文入情”，由“感”入“悟”，“感”是基础，“悟”是升华和沉淀的结果。教学过程中，让学生各有所“感”、所“悟”，才是创新，才是真正的鉴赏。（二）单元教学思路散文的赏析因文而异。我的空中楼阁从不同的角度精心描绘作者自己心爱的小屋，与故都的秋的随意点染几处特色景物的写法不一样；同样是心理景象灯以联想为主，假如给我三天光明以想象为主，高昂着生命的激情。教学过程中，应该抓住其中最有特色的一两个方面，重点突破，不必面面俱到。三、本篇课文的地位和作用在导语中我已经说过，这是一篇闪耀着人性光辉的好作品，我将_看作高中语文教学与对学生进行生命教育相整合的典范性文本。学习_能使学生

40、了解海伦·凯勒的精神源泉，那就是她对生命的珍视，对生存的渴望，对生活的赞美，对人类的友善情感和战胜困难的坚定信念。四、教学安排（一）教学内容：教师通过引导，在教师、教材、学生之间形成情感的共鸣；学生通过阅读、比较、联想，走入作者的内心世界。（二）教学方式：多媒体辅助教学。（使用依据：新课标要求我们，要充分利用现代教育资源，电化教学具有声、光、形、色同时展现的特点，对于激发学生的情趣，增强课堂的感染力，具有重要的作用。）（三）教学方法：引导、鉴赏、评说、比较、联想相结合。（使用依据：语文教学应该激发学生学习兴趣，为学生创立良好的自主学习情境。教师应该创造性地理解和使用教材，引导学生在实

41、践中学会学习。）（四）教学课时：一课时五、教学流程（一）教学目标：1、生命教育目标：学习作者的精神，丰富自己对生活的认识。2、能力培养目标：训练学生的联想和想象能力。3、知识培养目标：训练学生整体阅读、信息帅选、对比阅读能力。（确立依据：本单元其他三篇作品的教学以鉴赏为重点，因此本篇课文目标设计我想另辟蹊径，在知识能力培养的基础上，注重对学生的人文关怀。）（二）教学重点：如何通过课堂以及作品，让学生走入教师、海伦·凯勒、史铁生三个残疾人的内心世界。（三）教学难点：培养学生的联想和想象的能力。（确立依据：我认为，_的教学重点是我在教学过程中的一个比较大胆的创新。文本、教师、学生怎样达到

42、情感的共鸣，是语文教学过程中的一个重要问题。教学难点安排在对学生联想和想象上，因为假如给我三天光明全文都是以“假设”为基础，教学过程也将需要在阅读的基础上，充分让学生展开想象的翅膀。）（四）教学过程1、课前预习目标（1）了解作者海伦·凯勒的相关资料。（2）阅读课文，明确作者在假设的三天中，做了些什么。（3）重新回顾、阅读高中第二册史铁生的坛我与地，体会两个人对人生命运的不同体念。（确立依据：知人论世是阅读文学作品的前提，所以了解作者有必要。_课堂教学的重点必须在课外阅读的基础上才能得到实现。）2、导入新课（2分钟）在20世纪，有一个盲人，以她独特的生命及其勇敢的方式，震撼了世界，她就

43、是海伦·凯勒。一生中，她度过了88个春秋，却熬过了87个无光、无声的岁月。但是，就是这样一个人，却获得了至高无上的荣誉，美国公民最高荣誉总统自由勋章，1965年她还被评为世界十大杰出妇女之一。马克·土温说，19世纪出现了两个了不起的人物，一个是拿破仑，一个是海伦·凯勒。（设计思路：学生面对多媒体画面，二胡名曲二泉映月悠扬的旋律响起。教师用饱含情感的语言介绍作者，使学生受到感染。）3、教学第一模块：假如给我三天健康（8分钟）（1）教师：一个失去光明的人的世界，我也许难以想象的，但是，我却理解另外一种痛苦身体残疾，失去行动的自由。在走进假如给我三天光明之前，也许同学们

44、会想，假如给我三天健康，我会去做些什么呢？（2）多媒体演示第一模块教学过程。（设计思路：作为一个残疾教师，我的人生体验，或许能够给学生更真实、亲切、可信的感受。阅读教学的过程应该是教师与文本、学生与文本、教师与学生、学生与学生进行多边交流的过程。课堂要以教材蕴含的情感为源头，以教师的情感外观为渠道，流向学生心里，从而引起学生的共鸣，促进学生的思维，引发学生的思考，形成一定的情感氛围。也就是在这个氛围中，教师与学生，学生与学生通过对文本的阐释，达到阅读教学的目标。）4、教学第二模块：假如给我三天光明（14分钟）（1）教师：同大家一起分享了对我来说无比愉悦的三天恢复健康的快乐时光，下面让我们陪同海

45、伦·凯勒进入她想象中的光明世界。（2）多媒体演示第二模块教学过程。（设计思路：本模块重点解决两个问题，一是理清楚作者想象中三天的活动内容，二是这些想象如何真实得表现作者的内心世界。第一个问题重点考察学生对信息的筛选和对_的整体把握，这是高一年级语文学习的重要目标；第二个问题考查学生的鉴赏能力，也是本单元教学重点，是对前面三篇课文学习情况的一个检阅。）5、教学第三模块：假如给史铁生三天健康（10分钟）（1）教师：我们在高中第二册课本里，还学习了另外一篇残疾作者的作品，就是史铁生的我与地坛，我已经布置了大家将这篇_与假如给我三天光明对照阅读。接下来希望大家说说看，假如给史铁生三天健康，他

46、将会如何度过？（2）多媒体演示第三模块教学过程。（设计思路：也许有人说，你已经说了“假如给我三天健康”这个模块，这第三模块的设计是否多余？我的想法是，这两篇_不仅作者的遭遇相同，更重要的是，它们分别从两个不同的方面，揭示了如何正确面对生命中出现的不幸这样一个现实问题。我与地坛记述了作者面对厄运的心灵觉醒和奋进过程；假如给我三天光明让我们明白了如何在不幸中用真情拥抱生活。两者对比阅读、思考，无疑会给学生更多的启迪。）6、教学第四模块：假如让你失去三天光明（10分钟）（1）我们都希望人生的道路上一番风顺，可是，有的时候，在灾难的来临却是突如其来的。假如，我们仅仅是假如，假如让你失去三天光明，你们将

47、如何面对呢？（2）多媒体演示第四模块教学过程。（设计思路：这一模块和上一模块的都是检阅学生的想象和联想的能力，但是作用却不一样，前者在上面已经说了，而在这一环节中，我想让学生设身处地想一想，如何面对苦难这样一个严肃的话题，既能更好地理解作者的思想情感，也能引导学生关爱生命，珍惜健康，完成生命教育的目标。）7、小结全文（2分钟）教师：同学们，我们从海伦·凯勒的三天光明中，从史铁生面对地坛的思考中，没有看到恐惧、凄凉、悲哀，看到的是光明的内心，坚强的意志，对生活无比的热爱，他们的人生之路更应该是一曲高昂的命运交响曲。（设计思路：师生在贝多芬命运交响曲中，结束教学。）（五）作业设计：将假如

48、让我失去三天光明写成一篇600字左右的作文。（六）板书设计：假如给我三天健康现实中的我和你珍惜拥有假如给我三天光明联想想象假如给史铁生三天健康假如让你失去三天光明作品中的她和他热爱生命说课稿 篇7一、说教材_主要以歌颂人们美好心灵和人们之间真情的美好为主题。它记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由于没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成千上百的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了我对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。二、说教学目标：_有两条线索，一条是我的心理、行动的变化；另一条是老妇人的语言变化。全文围绕着两条线索展开，脉络清晰，层次分明。根据这些特

49、点及学生的实际情况，我确定本课的教学目标为：1、正确认读本课生字、新词。2、理解课文内容，引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩感激之情。3、培养学生的关爱品质，让自己的心灵多些善意。三、说教学重点：理解课文内容，感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对他的敬佩感激之情。四、说教学难点：培养学生的关爱品质，让自己的心灵多些善意。五、说教法本课以读为主、以读代讲、以读促悟。六、说学法与教法相适应，本课我采用了读一读品一品想一想说一说的学习方法，在扎实的语言文字训练中理解课文，培养能力，陶冶情操。七、说教学过程本节课我设计了以下五个教学环节：（一欣赏音

50、乐，导入新课。二初读课文，理清脉络。三交流感悟，研读课文。四总结课文，情感升华。五搭建平台，语言实践。）第一个环节：欣赏音乐，导入新课。首先，播放月光奏鸣曲接着老师告诉学生：这首曲子的作者就是本课的主人公，曾经他拉出的小夜曲，被人当作是据桌腿的声音，当时他感到十分的沮丧和恢心，后来他终于成功了，这都是得益于他的那位唯一的听众，同时教师板书课题。（板书）学生齐读课题，质疑：“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么？（用音乐导入，让学生对小提琴曲的优美有初步的感受。读题、解题、质疑，培养读文质疑思索的学习习惯。）第二个环节：初读课文，理清脉络。1、指名读课文，2、自由读课文，说说_的主要内容

51、。3、理清_的两条线索。（这个环节的设计既检查了学生的预习情况；又培养了学生的理解能力、概括能力、语言表达能力，从而使学生整体的把握了课文的主要内容。）第三个环节：交流感悟，研读课文。1、品词析句，感悟老夫人的高尚品格。（出示小黑板）“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，就在每天早晨？”老师出示中心问题，学生边读边思考：老人真的耳聋了吗？为什么她要这样说？她是一个怎样的人？（这里采用了以读为主，以读代讲，同时抓住了文中的重点词句，引导学生体会老妇人

52、是在鼓励我要持之以恒的练琴，从而感悟老夫人的高尚品格。）集体交流后，提炼板书（老教授真诚无私）读说结合，体会我的变化。（出示小黑板）“我能做你的听众吗？”我被这位老人是一般的语言打动了。“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。“难以置信”“大吃一惊”学生品读交流：“我发生了哪些变化？”（目的在于以读促悟，使学生成为读书的主人，主动的读，自觉的读。）由这些变化反应出小提琴手对老教授的：敬佩感激之情。教师相机板书。这个环节的设计既突出了本课的重点，又突破了难点。第四个环节：总结课文，情感升华。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具有感染力的催化剂，它能使人振

53、奋，激人奋进，获得事业的成功。所以我们要懂得鼓励、懂得帮助、懂得关爱。（目的是培养学生关爱品质，让自己的心灵多些善意。）第五个环节：搭建平台，语言实践。让学生把读这个故事的感受写下来，互相交流。（这种课内外结合开展的语言实践活动，也暗示给学生一种学习语文的方法。）说课稿 篇8基于课型特点，我将本课的教学目标设定为：1把课文读正确、流利，并有感情地朗读第5自然段。了解一位普通的手艺人高超的技艺。2继续领悟并学习作者刻画人物的方法。3激起学生阅读相关作品的兴趣。现在我们五年级教略读课文，基本教学流程是“自学交流拓展（积累）”。第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会，因为五年级的学生已有一定的自学能

54、力，因此自学主要放在课前的预习中。就拿刷子李来说，自学主要分三步：第一步：读通课文，自学字词；第二步：借助自学提示，自学课文；第三步：心灵对话，写好批注。第二板块的交流，是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段，重在交流自学的收获，讨论自学中遇到的某些问题，从中既可以展示学生的个性和特长，又可以相互学习、相互促进，而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人？作者又是怎样写出他的技艺高超的？”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超，同时也习到一些写作方法。第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么，应视_内容和特点而定。今天我所教学的刷子李就是走进俗世奇人，领略更多俗世奇人的风采，感受冯骥才写人的高超技艺，激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。通过这三个板块的学习，使略读课文的教学达到以下基本教学要求：第一，概览全文，了解大意；第二，捕捉、交流