《基于现代教育技术的师生互动研究》研究报告

1、基于现代教育技术的师生互动研究研究报告常州市武进区邹区初级中学课题组、研究背景1、背景：随着信息化社会和基础教育课程改革的进一步深化，信息技术成 为了今天课堂教学的重要载体，信息技术与学科的整合也日益完善和成熟，但整 合过程屮也存着许多困惑。基础教育课程改革纲要（试行）明确指出：“改 变课程实施过于强调接受学习、死记硕背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、 勇于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分 析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。课堂作为课程改革的主耍阵地， 我们最根本的出发点就是要重视课堂教学的有效性。如何真正达到“教得有效, 学得愉快”，是每个教育工

2、作者都必须思考的问题。教学的有效性是教学的生命, 学生在课堂屮究竟学到了什么，课后得到了什么，这永远都是任何教学所必须追 问和思考的，也永远是任何教学的出发点和归宿。在课程改革的过程中信息技术 发挥着重要作用，信息技术与学科教学整合有效性是我们应该思考的一个问题， 而信息技术环境下师生互动的有效性又是信息技术与学科教学整合有效性的重 要方面。2、意义：通过木课题的研究，努力转变目前老师的课堂教学理念，构建 教学过程信息化的课堂教学方式，教师运用信息技术实现教育资源的采集，加工, 形成适合师生互动的信息化教学资源； 优化信息技术环境下师生互动的方式, 改变过分依赖接受学习的状态，增加体验学习和发

3、现学习在学生学习方式中的比 重；通过研究，达到学生能够应用信息技术获取信息、对信息进行价值判断、运 用信息解决现实的学习和生活中的问题； 通过信息技术环境下师生之间民主、 平等、和谐的互动合作，弘扬以学生主体性为特征的师生间“互动互促、教学相 长、品德共进”的德育过程；通过本课题的研究，形成一系列在信息技术环 境下符合各学科教学要求、体现师生和谐互动、共同发展进步的有效师生互动方 式，为形成我校的教学特色作出贡献。二、本课题的研究目标。1、研究信息技术环境下师生互动的教学设计，提高师生互动的有效性： 借助信息技术平台设计开放性和发散性问题，扩大互动空间；设计多向合作的 学习活动，拓宽互动途径；

4、设计生活化、情境化的教学环境，丰富互动内容。2、研究信息技术环境下师生互动的组织形式、互动时机、互动的调控措施 和办法及互动效果的评价。3、研究信息技术环境下学生互动品质的培养：耐心倾听的习惯；善于 反思的习惯和能力；信息收集的能力；善于表达的能力；信息沟通与信息 处理的能力。4、研究信息技术环境下学生学习及教师教学的评价体系：遵循民主性、 开放性、激励性原则；以信息化理论、信息技术的基本特征，评估应用信息技 术构建互动型模式，对教学效率的影响；以课堂教学的实效，评价教师信息素 养和信息技术运用能力，评价学生掌握信息技术和网络技术进行自主学习的基本 技能；教学设计打破传统模式，以师生互动型为原

5、则，评价教学流程。学生学 习及教师教学的评价体系。成立了五个子课题研究小组。(1) 美术老师张灵燕的子课题运用现代教育技术在以农村初中美术教学 活动为载体培养学生环保意识的初探，研究目标1、通过系列环保美术活动， 培养学生的创新意识、创新精神、创造能力和美术意识，同时培养他们对周围环 境的关心和热爱，使他们懂得“低碳生活”的重要性。(2) 政治老师邵丽花的子课题基于现代教育技术的初中政治教学互动的研究，研究口标1、运用现代教育技术手段优化政治教学模式，给学生提供自 主学习和协作学习的环境，激发学生主动探索、发现知识的积极性，建立互助学 习的渠道，构建互动教学模式。（3）英语老师洪晓丽的子课题基

6、于现代教育技术的初屮英语主观性阅读 课屮的互动研究研究目标1、运用现代教育技术辅助英语主观性阅读教学，促 进英语课堂教学模式的优化，提高中学生英语阅读水平，充分发挥现代教育技术 在教学屮的作用，激发学生学习英语阅读课的兴趣，让学生成为学习的主人，从 而提高课堂效率。2、利用课题研究促进教与学的方式转变，创设一种传统阅读 教学和现代信息技术阅读教学优势互补新型的教学模式3、培养出一个善于运用 信息技术进行a主探究学习的学生群体。（4）英语老师王建燕的子课题现代教育技术下初三英语口语的师生互动 研究学研究目标1、自觉学习，提高理论水平。尽量做到深入课题的研究，在 业余时间尽可能的学习一些基础的理论

7、文著，写一些随笔、心得、反思。2、注 重课堂，深入课题研究。在课堂教学活动中通过学习内容和学习方式的转变，陶 冶学生的情操，从而培养学生知识技能的能力，培养学生合作探究，自主学习的 能力。（5）英语老师王亚燕的子课题谈运用现代教育技术在初屮英语听力课屮 构建互动教学模式的初探，研究目标1、运用现代教育技术辅助英语听力教学, 促进英语课堂教学模式的优化，提高中学生英语听力水平，充分发挥现代教育技 术在屮学听力教学屮的作用。三、本课题的研究内容。教学的有效性是教学的生命，学生在课堂中究竞学到了什么，课后得到了 什么，这永远都是任何教学所必须追问和思考的，也永远是任何教学的出发点和 归宿。在课程改革

8、的过程屮信息技术发挥着重要作用，信息技术与学科教学整合 有效性是我们应该思考的一个问题，而信息技术环境下师生互动的有效性乂是信 息技术与学科教学整合有效性的重要方面。1、新课程实施中师生互动方式的理论研究：通过文献研究，比较新课程与传统课程中师生互动的不同要求，探索新课程背景下师生互动方式的内涵，提炼、 概括出与实施新课程相匹配、相一致的师生互动方式的要素和特征。2、本校教师课堂教学屮师生互动方式存在问题的现状研究：通过观测和调 查，对本校教师在课堂教学中互动方式所呈现的问题进行研究，探索改善现状的 方式和途径。3、课堂教学中师生互动方式呈现的案例研究：分析选择课堂教学中师生互 动方式有效性较

9、高的课堂教学案例，研究从中呈现的特征和规律，总结推广成功 经验。4、促进教师对课堂管理进行变革的研究：针对新课程实施屮课堂教学管理 中的问题，更新理念，变革管理行为，为师生互动的方式的研究提供良好的环境 和条件。川、木课题的研究方法。本课题主要采取行动研究法，按照计划、行动、反思、总结的步骤，在实 践中进行研究。辅以文献研究法、经验总结、案例研究法，推进课题研究工作。行动研究是指以解决实际问题为目的的研究，要求研究者创造性地运用理 论解决实际问题。在研究过程屮要求教师是在常态的课堂教学屮进行实践，并在 实践的基础上进行不断的反思，通过计划、实践、观察、反思四个步骤进行。文献研究法主要是指搜集、

10、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究，形成 对事实科学认识的方法。内容分析法通过对文献的定量分析，统计描述來实现对 事实的科学认识。这两种方法有共同的对象，都不与文献中记载的人和事直接接 触，因此，又称为非接触性研究法。二者的区别是在分析的重点与分析的手段 上有不同。经验总结法是通过对实践活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统 化、理论化，上升为经验的一种方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用 的较为行z有效的领导方法之一。案例研究法是结合教学实际，以典型案例为素材，并通过具体分析、解剖, 促使人们进入特定的教学情景和教学过程，建立真实的教学感受和寻求解决问题 的方案。调查法是通过对实验

11、班的教师和学生进行访谈和问卷调查了解信息技术环 境下师生互动的有效性，同时对跟踪个案进行跟踪调查。总结提高法：在研究过程中，注重对实践经验的理性分析与反思，为构建 信息技术环境下冇效的师生互动捉供经验和理论支持。五、本课题的研究思路和实施步骤.1、加强学习，提升课题组成员的科研素质和信息技术素养课题组成立，对全体成员进行课题研究的理论学习和培训。系统地学习了 解建构主义学习理论、认知主义学习理论、论著教育科研：从课题申报到成果 发表及行动研究法、关于教育叙事方法z研究等理论文章，使课题组 成员掌握一定的课题研究方法。为课题组成员推荐课题站点，各种相关杂志，让 课题组成员了解现代教育技术发展的状

12、况及信息技术与课程整合研究的动态。对课题组成员进行理论学习和培训。系统地学习了建构主义学习理论、认 知主义学习理论、论著教育科研：从课题申报到成果发表及行动研究法、 关于教育叙事方法之研究等理论文章，并由陈国祥老师开设专题讲座，使课 题组成员掌握一定的课题研究方法。再通过上网、看录像等形式学习（1）杜郎 口基本模式（2）生本教育（3）江苏洋思小学的“先学后教，当堂训练”教学模 式（4）河北衡水屮学的“三转五让”教学模式（5）江苏东庐中学的“教学合一” 模式（6）翻转课堂的起源与成功，开阔课题组成员的视野。2、开展行动研究，上好研究课。教室内的师生互动极为细致与繁杂，师生互动先从言语互动进行观察

13、，并 采用弗兰徳斯师生互动分析系统，通过土建燕老师与洪晓丽老师的两节英语公开 课，分析课堂教学语言行为，帮助教师改进教学语言行为。总体来讲，这两节课 学生的参与意识和程度还是较高的。但学牛冋答老师的问题较多，口主选择话题和口由讨论的时间还是显得较 少些。张灵燕燕老师上了一堂美术公开课，打开的喜悦一课中，课前讣学生 收集了一些生活中的废弃材料：毛线、羽毛、钮扣、包装纸、彩带、吸管、珠子、 树叶、海绵、泡沫、植物种了、废iii画报等。通过运用彩色卡纸和收集的辅助材 料制作一件以“感恩”为主题的立体贺卡作品，以捉高学生的制作水平和能力， 并在此过程中感受立体贺卡作品的形式美、材质美和色彩美。当然学生

14、作品不可 能都达到这么高的要求，但通过这种方式能让学生在“感恩”的同时，乂不忘保 护环境，并且也解决了学生在制作立体贺卡吋的材料问题，在课堂的最后将制作 好的部分学生作品通过实物投影仪及时展示，请作者介绍自己的创意构思，其他 同学对其作品进行评价，教师引导学生从作品创意、造型、色彩、材料以及制作 工艺等方而进行评价。采用竞赛评奖的方法，评出最佳环保奖、最佳创意奖、最 佳造型奖、最佳色彩奖、最佳制作奖等，活跃课堂气氛，培养学生的自信心。王中汉老师上了一堂数学公开课。王中汉老师的反比例函数的图像和性 质，王老师通过几何画板的运用，以“知识梳理易错分析规律应用一 知识深化一一小结作业”这条主线流畅的

15、展开本堂课的教学。教学形式多样开 放，善于提问和引导学生创新思维，因材施教。善用丰富多彩的表扬手段激励学 生的学习兴趣。善于为学生创设各种表现的机会。关注学生的学习过程，关注学 生的情感、态度与价值观和可持续发展。注重情景的创设,课堂教学目标达成度 高，注重各种教学策略的运用，关注学生，学生的课堂反馈较好。3、整体研究与个体研究相结合使研究落到实处课题组成员在调查研究、查阅资料、多次商讨的基础上，制定总课题研究 方案。为了调动广大教师的积极性，使课题研究落到实处。我们要组织课题组认 真学习课题方案，广泛讨论，明确研究口标和阶段研究内容，进行比较系统、深 入的理论研究或探索。从而形成自主性研究、

16、小组性研究、群体性研究三位一体 的良好氛围，逐步在教师队伍中树立三种意识：树立开展课题研究活动有利 于课程改革和减负增效的意识;树立开展课题研究活动有利于教师不断提升自 身素养的意识；树立各项研究活动耍成为自己工作的重要组成部分的意识，并 努力内化为一种自觉行为。4、多种研究方法优势互补使研究更明阴从某种程度上讲，研究方法的科学运用和冇机整合，决定着课题研究目标 的有效达成。(1) 专题研讨进行课题专题研讨，有助于促进教师现代教育观念的更新，有助于在互动 研讨中通过促发教师思维碰撞，共同解决研究过程中的困难、提供研究经验、从 而使教师们对课题研究的方向更明确，研究方法更明晰，研究过程更理性，并

17、且 富冇实效。(2) 调查研究实验教师开展调查研究，如问卷、课例调查等。从中了解学生信息技术 运用氛围、学习方式和教师现有信息技术知识的现状。5、把课堂教学作为研究的主要载体使研究更贴近教学实际(1) 耍有效互动资源建设：开展信息技术环境下师生互动学习的而提条件 是要有适合学生学习的资源，信息技术提供了 i分丰富的资源，但这些资源与学 习目标有较大的差异，因此我们首先考虑将教学资源进行优化。(2) 要有效互动模式的建构：在互动活动中教师常作为活动的引导者，帮助者，学生是积极的参与者，从而进一步提高了教育的实效性、交互性和生动性。六、问题解决的程度如何1、通过课题研究的开展，我校大部分老师已意识

18、到课堂教学中，师生互动 的重要性。2、在课堂教学活动的设计屮，师生互动、生生互动，已是重要内容。3、各学科老师都积极参与研究，并深入反思师生互动带来的课堂新面貌。七、取得的阶段成果在课题开展的研究过程中，尝试进行了几次公开课的研究活动，邀请了全 校教师观摩。土建燕老师与洪晓丽老师的两堂英语课在师生言语互动方面作了比 较研究。张灵燕老师和王萍老师分别在美术课和语文课上师生互动、生生互动进 行探索。王中汉老师在数学课上尝试师生与多媒体互动。徐小波、杨峰、王盈慧、 徐小叶等老师参考课题的研究内容开课题研究课，学校领导和老师都给予了很高 的评价。研究论文:序号论文题目专业姓名组织单位获奖 等级时间1多媒体技术在英语互动教学屮的 使用英语洪晓丽区电教屮心2应用信息技术提高随迁子女物理 教学有效互