三年级下册教材分析(六三制)

1、1.将第一单元和第三单元的信息窗将第一单元和第三单元的信息窗3解决问题合并新编了第解决问题合并新编了第四单元解决问题。四单元解决问题。2.第一单元新增了口算，增加了两个智慧广场，调整了一个第一单元新增了口算，增加了两个智慧广场，调整了一个实践活动。实践活动。知识结构的变化：知识结构的变化：一、采访果蔬会一、采访果蔬会 两、三位数除以一位数（二）两、三位数除以一位数（二）一、两、三位数除以一位数（二）一、两、三位数除以一位数（二）教学内容：共教学内容：共3 3个信息窗个信息窗两位数除以一位数和几百两位数除以一位数和几百几十除以一位数的口算。几十除以一位数的口算。三位数除以一位数商三位数除以一位数

2、商是两位数）的笔算。是两位数）的笔算。商中间有商中间有0和末尾有和末尾有0的笔算除法的笔算除法1. 调整单元学习内容，增加口算，将信息窗调整单元学习内容，增加口算，将信息窗3解决问题移到第四单元。解决问题移到第四单元。实验教实验教材材修订教修订教材材2. 算理的探究更加细化，突出了思维训练。算理的探究更加细化，突出了思维训练。教学建议：教学建议：第一单元：两、三位数除以一位数（二）第一单元：两、三位数除以一位数（二）1.突出红点突出红点1的教学，尊重学生的教学，尊重学生的知识基础，突出算法多样化。的知识基础，突出算法多样化。2.引领学生回头看，梳理方法。引领学生回头看，梳理方法。3.红点红点2

3、的教学要迁移红点的教学要迁移红点1的的方法，渗透转化的思想。方法，渗透转化的思想。1.红点红点1的教学要突破教材的教学要突破教材提出的问题，提出的问题，引导学生进引导学生进行深入的思考探究，明确行深入的思考探究，明确算理算理，在此基础上提升算，在此基础上提升算法。法。2.引领学生回头看，帮助学引领学生回头看，帮助学生进一步明确计算课的探生进一步明确计算课的探究流程。究流程。3.突出迁移的渗透和提升。突出迁移的渗透和提升。1.突出红点突出红点1的教学，借助学具沟通算理和算法。的教学，借助学具沟通算理和算法。2.借助课件辅助教学，更好地理解算理。借助课件辅助教学，更好地理解算理。二、热闹的民俗节二

4、、热闹的民俗节 对对 称称二、对称二、对称教学内容：共教学内容：共1 1个信息窗个信息窗对称现象和轴对称图形对称现象和轴对称图形1.简化情境，更换素材。简化情境，更换素材。修订教材修订教材实验教材实验教材2.探究过程更加细化，尊重学生的认知规律。探究过程更加细化，尊重学生的认知规律。修订教材修订教材实验教材实验教材对称对称轴对称图形轴对称图形教学建议：教学建议：第二单元：对称第二单元：对称1.按照教材提供的研究思路组织教按照教材提供的研究思路组织教学。先认识对称，再学习对称图形。学。先认识对称，再学习对称图形。2.注重培养学生的创新意识，借助注重培养学生的创新意识，借助课件让学生明确对称图形的

5、特点。课件让学生明确对称图形的特点。三、美丽的街景三、美丽的街景 两位数乘两位数两位数乘两位数第三单元：两位数乘两位数第三单元：两位数乘两位数n教学内容：共教学内容：共3个信息窗个信息窗两位数乘十和整十两位数乘十和整十数乘整十数的口算数乘整十数的口算两位数乘两位数的笔算（不进位）两位数乘两位数的笔算（不进位）两位数乘两位数两位数乘两位数的笔算（进位）的笔算（进位） 1.调整教学内容，将信息窗调整教学内容，将信息窗1拆分成两个信息窗，增拆分成两个信息窗，增加两位数乘十的口算。加两位数乘十的口算。实验教材实验教材修订教材修订教材2.将信息窗将信息窗3解决问题移到第四单元。解决问题移到第四单元。实验

6、教材实验教材修订教材修订教材3.算理探究更加细化。算理探究更加细化。实验教材实验教材修订教材修订教材点子图数形结合算法竖式第三单元：两位数乘两位数第三单元：两位数乘两位数教学建议：教学建议：1.迁移第一单元信息窗迁移第一单元信息窗1的的学习方法，相信学生，体学习方法，相信学生，体现算法多样化，自我优化。现算法多样化，自我优化。2.渗透转化的思想。渗透转化的思想。1.红点红点1的教学要注重数形结合，借助图形和课件理的教学要注重数形结合，借助图形和课件理解算理，提升方法。引领学生经历：解算理，提升方法。引领学生经历：2.进一步巩固计算课的探究流程。进一步巩固计算课的探究流程。点子图数形结合算法竖式

7、教师不必做过多的讲解，教师不必做过多的讲解，让学生利用迁移规律自主让学生利用迁移规律自主尝试解决，经历利用已有尝试解决，经历利用已有知识学习新知识的过程，知识学习新知识的过程，体验成功的乐趣。教师适体验成功的乐趣。教师适时提升时提升算法，强调进位。算法，强调进位。按照教材提供的思路组织按照教材提供的思路组织教学教学四、绿色生态园四、绿色生态园 解决问题解决问题第四单元：解决问题第四单元：解决问题n教学内容：共教学内容：共3个信息窗个信息窗运用乘法两步计算解决实际问题和运用乘法两步计算解决实际问题和运用除法两步计算解决实际问题运用除法两步计算解决实际问题运用乘法和除法两步计算解决问题运用乘法和除

8、法两步计算解决问题1.1.将第一单元和第三单元的信息窗将第一单元和第三单元的信息窗3 3解决问题合并解决问题合并新编了这个单元。新编了这个单元。2.探究过程更加细化，探究过程更加细化，增加了动手操作环节和直观图。增加了动手操作环节和直观图。修订教材修订教材实验教材实验教材第四单元：解决问题第四单元：解决问题教学建议：教学建议：1.红点红点1的教学要注重借助学具和课件理解思路，注的教学要注重借助学具和课件理解思路，注重解题方法的提升。重解题方法的提升。2.引领学生对两种方法的比较，明白它们之间的关系。引领学生对两种方法的比较，明白它们之间的关系。用学具摆用学具摆观察直观图，寻观察直观图，寻找解题

9、思路找解题思路借助直观图分析借助直观图分析数量关系数量关系借助直观图列借助直观图列出算式出算式1.突出条件整理方法的引领和提升，突出条件整理方法的引领和提升，让学生借助线段图分析数量关系，让学生借助线段图分析数量关系，理清解题思路。理清解题思路。2.引领学生回头看，梳理解决问题引领学生回头看，梳理解决问题的步骤，提高学生解决问题的能力。的步骤，提高学生解决问题的能力。情境导入情境导入梳理信息梳理信息 提出问题提出问题用线段图或表格整用线段图或表格整理信息和问题理信息和问题借助线段图或表格借助线段图或表格分析数量关系分析数量关系学生独立列式解答学生独立列式解答交流、分析、对比、交流、分析、对比、

10、达成共识达成共识反思提升方法，形反思提升方法，形成能力成能力五、我家买新房子了五、我家买新房子了 长方形和正方形的面积长方形和正方形的面积第五单元：长方形和正方形的面积第五单元：长方形和正方形的面积n教学内容：共教学内容：共3个信息窗个信息窗面积的意义和面积单位面积的意义和面积单位长方形和正方形面积的计算长方形和正方形面积的计算周长和面积的比较周长和面积的比较1.增加了用小正方形测量餐厅和厨房的面积，为统增加了用小正方形测量餐厅和厨房的面积，为统一面积单位做好铺垫。一面积单位做好铺垫。实验教材实验教材修订教材修订教材2.长方形面积公式的推导更加有层次，增加了想象。长方形面积公式的推导更加有层次

11、，增加了想象。修订教材修订教材实验教材实验教材3.正方形面积公式的推导符合学生的认知规律，尊重正方形面积公式的推导符合学生的认知规律，尊重了学生的知识基础。了学生的知识基础。修订教材修订教材实验教材实验教材4.4.课标变化，将窗课标变化，将窗4 4中的公顷、平方千米及中的公顷、平方千米及其进率移至五年级上册。其进率移至五年级上册。 第五单元：长方形和正方形的面积第五单元：长方形和正方形的面积教学建议：教学建议：1.从情境入手，让学生借助手中学具独立探究，在操作中感悟从情境入手，让学生借助手中学具独立探究，在操作中感悟面积的存在，培养学生的创新能力。再组织交流，在交流中让面积的存在，培养学生的创

12、新能力。再组织交流，在交流中让学生感悟面积有大有小，进一步建立面积的表象，并适时引出学生感悟面积有大有小，进一步建立面积的表象，并适时引出面积单位。面积单位。2.借助学生的生活经验建立面积单位的表象，引领学生经历：借助学生的生活经验建立面积单位的表象，引领学生经历：找找-量量-说说-想想-再找再找-建立表象的过程。建立表象的过程。1.引领学生经历长方形面积引领学生经历长方形面积公式的形成过程，情境公式的形成过程，情境-拼摆拼摆-展示展示-提升方法提升方法-想象想象-观察观察-转化转化-找关找关系系-推导公式。推导公式。2.引领学生回头看，梳理探究长方形面积的步骤，帮助学生积累引领学生回头看，梳

13、理探究长方形面积的步骤，帮助学生积累活动经验，为后面探究长方体的体积做好铺垫。活动经验，为后面探究长方体的体积做好铺垫。每行个数每行个数行数行数= =小正方形的总个数小正方形的总个数 长长 宽宽 = =长方形的面积长方形的面积借助解决问题让学生感借助解决问题让学生感悟周长和面积的不同，悟周长和面积的不同，提高学生的辨别能力。提高学生的辨别能力。智慧广场智慧广场 倒过来推想倒过来推想倒退倒退1.给学生充分的思考的时给学生充分的思考的时间和空间，经历用间和空间，经历用“倒推倒推”的策略解决问题的过程，的策略解决问题的过程，体验体验“倒过来推想倒过来推想”这一这一解决问题策略的巧妙之处。解决问题策略

14、的巧妙之处。2.引领学生回头看，注重学习方法的提升。引领学生回头看，注重学习方法的提升。教学建议：教学建议：六、走进天文馆六、走进天文馆 年、月、日年、月、日24时计时法时计时法认识年、月、日认识年、月、日 实验教材实验教材 修订教材修订教材 1.1.增加了增加了2424时计时法直观图，用长条格子图直观形象时计时法直观图，用长条格子图直观形象表示出表示出2424时计时的方法。时计时的方法。第六单元：年、月、日第六单元：年、月、日教学建议：教学建议：1.1.尊重学生的生活经验，借尊重学生的生活经验，借助钟表模型和长条格子图直助钟表模型和长条格子图直观建构观建构2424时计时法的表象。时计时法的表

15、象。2.2.红点红点2 2的教学要让学生经的教学要让学生经历过程，借助学具让学生主历过程，借助学具让学生主动建构知识。动建构知识。1.尊重学生的生活经验，先让学生交流对年月日的了解，再观尊重学生的生活经验，先让学生交流对年月日的了解，再观察年历卡进行验证并发现新的内容，然后再组织交流，教师适察年历卡进行验证并发现新的内容，然后再组织交流，教师适时板书，并借助板书揭示大月、小月、特殊月及平年、闰年。时板书，并借助板书揭示大月、小月、特殊月及平年、闰年。2.平年、闰年判断方法的研究要给学生提供丰富的素材，让学平年、闰年判断方法的研究要给学生提供丰富的素材，让学生自主发现规律。生自主发现规律。七、家

16、居中的学问七、家居中的学问 小数的初步认识小数的初步认识第七单元：小数的初步认识第七单元：小数的初步认识教学内容：共教学内容：共2个信息窗个信息窗小数的意义和小数的大小比较小数的意义和小数的大小比较简单的小数加减法简单的小数加减法1更换信息窗更换信息窗1的素材，提供的信息更加简单。的素材，提供的信息更加简单。实验教材实验教材修订教材修订教材2.小数的大小比较变得简单，删去小数的大小比较变得简单，删去两位小数的大小比较。两位小数的大小比较。实验教材实验教材修订教材修订教材3.小数的加减变得简单，删去小数的加减变得简单，删去关于关于1 1的小数减法的小数减法内容。内容。实验教材实验教材修订教材修订

17、教材第七单元：小数的初步认识第七单元：小数的初步认识教学建议：教学建议：1.小数读写教学要小数读写教学要考虑学生的生活经考虑学生的生活经验，适当放手。验，适当放手。2.红点红点2的教学要突出分数与小数的关系，充分运用直尺唤醒的教学要突出分数与小数的关系，充分运用直尺唤醒旧知，引出十分之一米，借助十分之一米的长短建构旧知，引出十分之一米，借助十分之一米的长短建构0.1米的米的表象。表象。3.两位小数的认识要迁移一位小数的认识方法，不要盲目拔高。两位小数的认识要迁移一位小数的认识方法，不要盲目拔高。梳理信息梳理信息-提出问题提出问题-列出算列出算式式-借助旧知尝试计算借助旧知尝试计算-展示展示算法

18、算法-理清算理，巩固意义理清算理，巩固意义-提升方法提升方法-巩固拓展。巩固拓展。窗窗2的教学要借助单位换算，在的教学要借助单位换算，在理清算理的过程中关注小数意理清算理的过程中关注小数意义的教学，让学生经历：义的教学，让学生经历：把握好小数初步认识的教学目标把握好小数初步认识的教学目标 教学时，要注意以下三点：一是本单元不要教学时，要注意以下三点：一是本单元不要求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数；求离开现实背景和具体的量，抽象地讨论小数；二是本单元仅限于结合具体情境初步认识小数，二是本单元仅限于结合具体情境初步认识小数，不能拔高到理解小数的意义；三是简单的小数加不能拔高到理解小数的意义；三是简单的小数加减法原则上限于一位小数。减法原则上限于一位小数。 智慧广场智慧广场 周期问题周期问题周期问题周期问题1.充分利用好教材提供的素材，充分利用好教材提供的素材，激发学生学习的兴趣激发学生学习的兴趣。2.引导学生从头到尾经历探引导学生从头到尾经历探究简单周期问题的全过程究简单周期问题的全过程。创设情境，提出问题创设情境，提出问题独立思考，探究方法独立思考，探究方法组内交流，完善方法组内交流，完善方法组间交流，展示方法组间交流，展示方法把握时机，提升方法把握时机，提升方法