说课稿合集10篇

1、take action, and then get to know yourself.整合汇编简单易用（页眉可删）说课稿合集10篇 说课稿 篇1打字机说课稿美国作曲家安德森创作的管弦乐打字机，以它独特的魅力深深打动了我，比如：乐曲在快速的旋律中用打字机作为打击乐器，诙谐有趣，表现出办公室里人们紧张愉快的工作情景。我首先尊重教材，深挖教材，根椐新课标中“采用多种形式引导学生参与音乐体验，培养聆听音乐的兴趣和习惯”等要求，针对学生节奏感强的特点，设计了在乐曲中加入四种打击乐器的伴奏，让学生参与式地聆听音乐。同时，我针对学生唱谱较弱的特点，设计出图形谱，让学生边看边在体态律动中哼唱旋律。我紧紧围绕音

2、乐审美核心来设计教学环节，运用达尔克罗兹教学理论，使音乐要素的训练变成环环相扣的游戏。比如：当学生初听音乐时，先让他们自由律动感受音乐，虽然表现粗糙，但可自然轻松地由音乐感转入运动感；然后我请学生说出感受，再给学生提示，并与学生互动，让由运动感返回到音乐感，更为生动地感受音乐；学生活跃起来了，我引导学生将感知的东西上升为符号，顺带学习音乐知识与技巧；最后我启发学生把掌握的知识技巧还原到音乐表现中，将学生引领到音乐审美的更高层次。我的教学真正做到面向全体学生，我设计的每个环节都能为胆小害羞的学生提供表现机会，让全体学生都能积极参与音乐实践。 我十分尊重学生的创造精神，鼓励他们大胆探索、创新表现。

3、特别是演奏乐器时，我留出了充足时间，让学生自由探索打击乐器的演奏方式，培养学生自主学习的能力。当学生在多层次合作演奏中陶醉时，当学生在“超大打字机”中愉快“工作”时，当学生在有趣地表演“悠闲”时，都挂掩饰不住内心的雀跃，流露出自然的满足感。本课设计曾经多次参加异地教学，虽然学生能力不同，但都成功地做到了师生共同分享音乐美感与兴趣的效果，广州教研室朱则平老师和中央教科所许洪帅博士都给予很高评价。不过，我有个反思，就是今后可以通过竖笛教学进一步提高学生的识谱能力、音准能力，将高年级的音乐课上得更好。说课稿 篇2我说课的内容是义务教育美术教材第13册第6课多变的颜色第一课时的教程。一、教材分析1、教

4、材内容：多变的颜色讲述色彩方面的知识，教材中文字简洁，介绍了与学生密切相关的，且必须要求学生掌握的色彩知识，它包括：色彩的作用、光与色的关系、色彩的属性等。教材中有大量的图片，有助于学生对色彩欣赏和感知、思考和探究。可以通过编排一些活动让学生走进色彩、寻找色彩、观察色彩和尝试色彩，使学生在丰富的活动中认识色彩、感受色彩。2、本课的地位和作用：本课是“设计应用” 单元教学的第一课，做好这一课的教学活动，可以为后面“走进图案，设计和制作图案”的教学打好的基础，也为学生将来适应社会、美化生活带来极大的好处。3、教学目标：知识目标：使学生掌握有关的色彩基础知识。能力目标：提高学生的色彩感知能力和运用色

5、彩与媒材进行初步创意和设计的能力。情感目标：激发学生的学习兴趣以及以审美眼光来感受生活、看待生活。4、教学重点：在了解色彩基本常识的基础上，进行形式多样的色彩构成练习。教学难点：利用媒材进行设计和表达。二、学生分析七年级的学生刚刚进入中学，1213岁的年龄正处于审美的“转型期”，教师要根据学生年龄及心理特点，善于引导学生认识生活的美与艺术的美，鼓励他们大胆表现。三、教学方法分析（一）教学方法：1、演示导入法：教师通过色彩入水和让学生吹肥皂泡，激发学生表现欲望。2、直观教学法，主要通过课件展示和现场演示，调动学生兴趣，激发学生参与热情，鼓励学生大胆的表达自己对色彩的感受。3、问题探究法：教师提出

6、问题，让学生分组进行思考讨论。4、尝试练习法：课堂上教师让学生利用媒材，进行色彩渐变的练习。（二）学习方法：遵循“学为主体”的原则，教师引导让学生以个人或集体的方式参与教学活动，尽情表达情感，自主探究，合作学习，提高表现能力。（学生座位布局为6个小组，每组约6-7人）四、教学程序本节课由导入、新授、学生实践、作业展示、小结五个教学环节组成。1、演示导入：a、老师将红色水渐渐倒入桌上分别装有黄色和蓝色水的杯中。同时向学生提问：同学们注意看，桌上杯里的水颜色有什么变化？b、请两位学生巡回各组吹肥皂泡，让学生观察肥皂泡上的七彩颜色。学生回答后，教师小结并出示课题：多变的颜色。设计这样的导入，目的在于

7、上课一开始就能够激发学生的兴趣。2、讲授新课：走进色彩，感受色彩。展示课件，色彩绚丽的自然风光，五颜六色的花卉，色彩斑澜的日常用品，美丽多彩的服装，等等。然后提问：在我们的世界里，如果没有色彩会是什么感觉，请同学们谈一谈。启发学生对色彩美的感受和它的作用？学生交流后，教师点评。这一段设计，是为了培养学生以审美眼光来感受生活，关爱大自然，达成本课的情感教学目标。观察色彩，了解色彩。从观察色彩入手使学生感知色彩的属性。教师通过课件让学生欣赏彩虹图片（红橙黄绿蓝靛紫，凌空南北架彩桥，寻常时日看不见，雨后偶尔露妖娆），提问：彩虹有几种颜色组成？引导学生合作、探究。然后教师引入三棱镜、牛顿色环的知识，启

8、发同学们思考：在所有颜色中，不能由其他颜色调配出来的有那几种颜色？引导学生尝试三原色配色实践，感受调色的变化。色相、明度、纯度又是怎么一回事？引导学生开展自主、探究学习，通过课件让学生感知原色、色环、色相、明度、纯度方面的内容并进行归纳小结。通过这一段设计和学习，达成本课的知识教学目标。3、活动实践，尝试色彩。在学生感受色彩美和对色彩的属性有所认识的基础上，通过课件让学生欣赏渐变的图片，包括教师的范作，然后指导学生进行同类色或对比色的色彩渐变练习，培养学生对色彩的实际运用能力。教师在每个小组分发一组材料，如旧纸杯、空塑料瓶等，学生在小组内合作调配颜色，利用媒材进行色彩渐变尝试，老师巡回辅导。通

9、过这一段设计和学习，突出本课重点，努力突破难点，达成本课的能力教学目标。4、作业展评：选择学生作业，学生自评、互评，老师点评相结合，教师为学生作业摄影留念。5、课堂小结：总结课堂活动情况，评价同学们的参与热情以及在自主、合作、探究学习过程中的表现，评价同学们对色彩美的感受程度及对色彩运用的能力。6、课后拓展：完成色彩联想表，为下节课作准备。色相自然联想情感联想红火、血、太阳温暖、热情、喜悦、暴力橙黄绿蓝紫黑白灰说课稿 篇3一、本课在本组教材中的地位和作用：义务领航员是国标版省编教材第五册第九版块的第二课，在本单元起承上启下的作用。二、本课教材分析：义务导航员讲述了一个神奇的故事：在一只白海豚的

10、带领下海轮平安顺利地通过了一条地形复杂，风浪又大，经常发生事故的海峡。课文用优美的语言向我们介绍了人类可爱的朋友海豚。并在课文的第四段用了两处笔墨写海豚的动作，从海轮上的人们对海豚动作的不理解，到最后解读了它的动作，从而海豚与人类心灵相通。_的最大特点是在叙事当中描写，使人们爱上这个小生灵，人们与大自然的和谐的关系。本课承担的知识与能力训练点是继续学习用多种方法理解词语。三、教学目的（第二课时）：1、有感情朗读课文。2、用多种理解词语的方法，理解为什么说海豚是义务领航员，为什么这是个神奇的故事。3、懂得人类和动物和平相处、和谐互助的关系。四、教学中着重体现以下几点：（一）采用多种方式，理解词语

11、，从而领会课文内容。词语的教学是中年级教学的重中之重。只有在此时打好基础，才能为将来升入高年级做好准备。理解词语的方法有很多。在本课74页就有“我们用不同的方法来学词语”的课后题。其实如果能很好的设计教学的话，这道题可以在新授中完成。1、字典解词法提前布置学生查“海峡”的意思，并告诉学生用向字典这位不说话的老师请教，是很好的学习的方法。并希望在以后的学习中经常用到。2、做动作解词法。在课文的第三段，抓住了白海豚的一系列动作进行描写。在此处教学中，采用边做动作边读文的方法学习课文内容。如“在半空中画出了一条优美的弧线-”学生只要用手在空中比画一下，就可以明白意思了。3、换词解词法。这种方法在课文

12、中是常见的的解词的方法，在本课中也继续采用，如：仿佛、居然等词语的教学都将采取这种方法。4、比较解词法。课文描写海豚的第一处动作的时候，用了一个关联词语“一边一边”，让学生比较如果把它换成“一会儿一会儿”行吗？学生在比较中知道是不可以互换的因为两者表达的意思不一样，从而明白词语不可以随便使用的道理。5、反义词解词法。课文中有一句：“海轮居然平安地通过了那段危险的海峡。”“危险”一词将采用找反义词的方法，理解“危险”的含义。6、模仿声音解词法。在教学中，汽笛的声音将采用模仿声音的方法理解。学生理解词语的方法有很多，在本课只涉及到一部分。在这一课时没有针对理解词语的方法进行总结，将在第三课时进行归

13、类。（二）长课短教，_内容的“取”与“舍”。义务领航员这篇课文是一篇叙事文，在教学时，我主要体现了长文短教的方法。只抓住两处进行重点的教学，分别是：第二段、第三段。在第三段也只抓住了海豚的两处动作进行理解。这样教学的好处是避免了面面俱到的烦琐教学，化难为易，删繁就简。既能理解好，也能读好。其他部分，教学时采用引读、齐读的方法一带而过，注意到了_的整体性，又可以突出重点。（三）运用想象，理解词汇。萨特说：“阅读是一种被引导的创造。”学生在阅读中并不是消极地接受，而是积极主动地发现。在课文的第二段，向我们简单的介绍了一条海峡，如果仅仅从表面意义上说，他的语言文字不足以让人感到震惊。而本段在本课中却

14、有着举足轻重的作用：只有真正感受到了了海峡的危险，才能感受到海豚的引路的重要性，既而感受到人与动物的和谐关系。为了让学生真正体会到海峡的危险，我设计了想象这个环节，让学生在课文的语言文字的基础上，联系生活的实际进行中，我给学生准备了海豚救人的原因的_，可是，放在教学中总觉得不伦不类，后来经过反复思考，我发现我们的_太美了，它属于感性的内容，我的资料太理性了，放在课文中太生硬了。其实，我们在乎的不是海豚为什么导航，而是海豚与人的这份美好的故事，这种故事留在学生的脑海中，将是多么美好的人与动物的和谐的画面。当你理性的讲出结果的时候，这种美好的感觉就完全打破了，这样的教学是失败的。所以，我最后只一句

15、点处了原因，更多的是提倡学生在脑海中留下这个美好的故事。（四）带着感受读文，真正实现读者与文本的对话。第二学段在读的要求上是这样的：“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，“注重诵读过程中体验情感，领悟内容”。在本课的教学中，学生所有的朗读都是在充分感知的基础上进行的。如：学生感受到海峡的可怕后，带着这种感觉去朗读；感受到海豚的动作意图后，带着喜爱、佩服的感觉朗读课文等等。学生的朗读最后的结果不仅仅是正确、流利，最后能真正达到有感情。这是这节课主要体现的几点，至于效果，还是要让课堂教学结果说话了。说课稿 篇4各位评委晚上好:我是_班的_。今天我说课的题目是物质的分散系。本节内容选自苏教版化学

16、1专题一第一单元。教材以日常生活中的实例为切入点，引入了分散系的概念。在回顾初中知识浊液、溶液的基础上，重点介绍了胶体的性质与应用。并由溶液的导电性过渡到电解质、非电解质的知识，以此引入了电离方程式的书写。本节内容被安排在化学1的第一个专题，是对学生初中科学中已经接触过的溶液和浊液这两种混合物的相关知识的一个延续和拓展。同时，也将为后续的强、弱电解质以及离子方程式的书写等知识的学习奠定知识基础。因此，本课程在教材体系中具有承上启下的作用。但是初中科学并没有从分散系的角度对混合物进行分类，并且胶体的相关知识对学生而言更是一个较为陌生的领域。基于以上分析并结合学科指导意见的要求，我将本节课的教学重

17、点定为,分散系的区分以及掌握胶体的性质与应用。本课时的教学对象为高一年级的学生，他们虽然思维活跃但不够严谨，缺乏正确的科学探究方法，同时他们比较喜欢动手做实验并且已经具备了一定的操作能力，但是对于丁达尔效应可能还停留在观察阶段，缺乏深层次的分析，对于胶体性质的理解仍具有一定困难。因此，我将本节课的教学难点定为，从结构特点上理解胶体的性质。针对以上内容我制定了如下的教学目标:【知识与技能】1说出分散系的含义和常见类型，能用物质的分散系解释一些实际的问题。2掌握胶体的性质和应用。3区别电解质和非电解质，初步学会书写电离方程式。【过程与方法】1通过观察、实验、交流，掌握多种获取信息的手段，并运用比较

18、、分类、归纳等方法对信息进行加工。2通过问题情境的讨论，形成自主探究、合作的科学学习方式。【情感态度与价值观】通过了解胶体在日常生活中的应用，增强将化学知识应用于生产生活实践的意识，感受化学对个人生活和社会发展的贡献。根据高中化学课程标准对探究和合作学习的要求，本节课我主要采用实验探究、交流讨论、归纳分析等方法，并结合讲授法、自主学习法、多媒体辅助教学法，以此来实现我的教学目标。我的教学过程分为以下四个部分：1. 创设情境，导入新课首先，我会用幻灯片播放三张图片，雨过天晴的后的云层缝隙中透射的光线、高山上的云雾、美味可口的果冻布丁。激发学生的学习兴趣，同时引入本节课的知识-胶体。2. 比较分析

19、，归纳总结我将以学生在初中学习过的溶液和浊液的知识为引导，通过比较分析得到分散系的概念。首先我将让学生举例生活中常见的溶液和浊液的例子，并提问“那么溶液和浊液之间有什么共同点呢？”，引发学生们的思考。我将组织学生交流讨论，得出浊液和溶液的共同点，以此引入分散系的概念，并依据分散质粒子直径的大小对其分类，浊液的分散质粒子的直径大于100纳米，溶液的分散质粒子的直径小于1纳米。同时提问介于两者之间的是什么，引入胶体的概念。并将胶体与浊液和溶液做相应的比较。3 实验探究，揭秘原理通过对照实验探究胶体的性质，以此达到教学难点的突破。探究一 丁达尔现象，即：溶液与胶体的性质探究我将在课堂上演示实验:在暗

20、处，用激光笔分别照射硫酸铜溶液和氢氧化铁胶体，从垂直于光线的方向观察实验现象。发现光束通过氢氧化铁胶体时，在垂直与光线的方向可以看到一条光亮的通路，而溶液没有。以此我将采用边讲边实验的方法引导学生比较溶液和胶体的区别，掌握胶体区别于溶液的本质特征和鉴别方法。探究二 净水作用，即：浊液与胶体的性质探究我将进行另一个演示实验:在两只烧杯中加入等量的含有悬浮颗粒物的浑浊污水，向其中一只烧杯中加入适量的氢氧化铁胶体，搅拌后静置片刻，比较至少被中液体的浑浊程度。同样的，采用边讲边实验的方法引导学生观察胶体的净水作用，得出氢氧化铁胶体能够使水中悬浮的固体颗粒凝聚沉降。并组织学生自主阅读，了解胶体的其它应用

21、。至此，学生对胶体有了一定的了解，我将组织学生交流讨论，总结归纳胶体的性质，并对胶体聚沉后遇到过量的电解质会溶解做简单补充。之后，我将通过创设情境，引导学生用物质的分散系解释一些实际生产生活中的问题。4. 由表及里，深化知识我将采用基于建构主义理论的抛锚式教学模式，在课堂上演示溶液的导电性实验，根据实验现象提出疑问：“为什么氯化钠、氢氧化钠、盐酸可以使小灯泡发光而酒精、蔗糖溶液不可以呢？”引导学生回顾电解质、非电解质的概念，掌握两者的异同。在此基础上，我将再次发问：“电解质能够导电的本质原因是什么？”以此引入电离的概念，并对电离方程式的书写做初步介绍。最后，我将对本堂课进行小结，并布置形成性练

22、习。板书设计：物质的分散系一 分散系1 概念分散质2分散系分散剂浊液3分散系 胶体溶液说课稿 篇5活动此次活动选材于人教版学前班社会领域各种各样的标志。标志广泛地运用于人们的生活。纲要中提到：“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。我选择了一些贴近幼儿生活，能为幼儿理解的.标志符号，通过学习，增进幼儿的安全意识。目标分析：为了既能围绕教育总目标，又能突出教学内容自身的教育价值，此次活动，我制定了下面几个目标：认知目标：对几种常见安全标志的图案意义有初步的认知，并能对其进行分类。了解禁止标志、警告标志在生活中的作用。情感目标：培养幼儿初步的安全意识，自我保护意识和规则意识。过程分析

23、：总述：基本流程：以游戏开汽车导题自由探索，认识标志看情景图片选择标志，区别认识标志标志归类幼儿自主贴标志，让学习内容生活化。教学方法有：讨论法、知识迁移法、游戏法、观察法等。教学重点：在于引导幼儿能根据标志上的图案分析与辨别，基本了解安全标志的符号、名称和意义。教学难点：一类标志的规范性名称及其教育意义。分述：一、通过游戏开汽车，引发幼儿的思考，激发幼儿的探索探索兴趣。1、游戏开汽车幼儿随着音乐开汽车进入进入活动室，教师出示红绿灯提示牌，指挥交通：红灯停，绿灯行。2、教师提问：老师没说话，你们为什么一会儿停车，一会儿开车？你在什么地方见过红绿灯？红绿灯告诉我们什么？（欢快的游戏音乐，活泼有趣

24、的游戏内容，使幼儿情绪愉快地投入活动，启发性的问题可以引发幼儿教育思考，能激发孩子的探索欲望，自然地导入活动主题。）二、自由探索，认识标志1、幼儿自由选择标志图，观察并相互交流讨论标志上的内容与所表示的意思。老师巡回倾听，引导幼儿观察。2、利用幻灯片展示所有的标志图。让幼儿集体观察，并请个别幼儿找出刚才自己手里的标志，说说自己对图片意思的理解。（在这个环节里，我为幼儿提供了丰富的操作材料，给孩子创设了自由探索的空间，让他们在观察、交流、讨论中，初步理解认识标志，对孩子对标志的理解，我不及时评价对错，而是把这个机会让给幼儿自己去发现。使幼儿带着疑问，饶有兴趣地进入到下一环节。）三、看情景图片选择

25、标志，区别认识标志。1、引导幼儿观察图片内容，并根据内容选择相应的标志。第一幅图是：一位小朋友正在爬栏杆，然后提出问题：我们该告诉图上的小孩什么？你手里有适合贴在这儿的的标志吗？第二幅图是：小朋友取开水喝的场景。针对此图，我设计的的问题是：图上的小朋友在干什么？我们需要怎样提醒她呢？用个什么标志贴在这儿合适呢？2、利用幼儿选择的这两种标志，引导他们观察比较两种标志的不同之处。（在这一环节里，我没有先教幼儿认识标志再解释标志，而是引导幼儿通过逆向思维来认识区别标志，即让幼儿先看情景图片，然后根据图片内容选择标志，从观察形象直观的情景图片到找出抽象的相应标志，使幼儿从具体到抽象，深刻地理解认识标志

26、。在引导幼儿观察两种标志的不同时，我会用一些启发性的语言，暗示性的动作，引导幼儿自己去细致观察，最终发现，发展幼儿细致观察的能力。）四、标志归类学前班的幼儿，逻辑思维已初步发展，具备了一定的分析、归纳能力，此环节的设计，会适合孩子们的年龄特点，满足孩子发展的需要。1、标志分类，集体感知每一类标志的特点：这些标志是什么形状的？有些什么颜色呢？初步建立类概念。2、引出禁止标志和警告标志的概念。3、介绍禁止标志。观察并思考：图上画了些什么？它会是禁止我们做些什么呢？你们在哪儿见过这种标志呢？（这些开放式的提问有利于幼儿进一步探索与思考，有利扩展，整理幼儿的经验。在幼儿结论的基础上，教师整理并与幼儿一

27、起得出每一种标志的规范名称及其在生活中的作用。）4、警示标志的方法同上。5、迁移学习经验，引导幼儿讨论：我们的教室，我们的幼儿园哪些东西，哪些地方会有危险，什么样的标志适合贴在哪儿？五、结束活动以游戏活动争当小卫士作为本次活动的结束部分。最后由教师带着这些小卫士，把适合的安全标志贴到教室和幼儿园的一些危险物体或地方，来保护我们其它小朋友的安全。主要引导幼儿能能过“玩中学，玩中记”，复习巩固本次活动所学的安全标志的知识，形成一个完整的教学链。六、预设效果此次活动，希望能充分发挥孩子在活动中的主体作用，让幼儿在探索中自主发现并掌握各种标志符号，满足孩子发展的需要。诣在通过两项目标的达成，促使孩子生

28、活质量的提高，即安全与教育。说课稿 篇6一、说教材识字一是人教版二年级上册第一单元开篇。本课是三组关于秋天的四字词语。这些词语既描绘了秋天的美丽景色，又描绘了秋天的气候特点和丰收景象。三组词语排列有序，合辙押韵，读起来朗朗上口。本课的识字写字任务有：会认 11 个生字，会写 10 个字。二、说教学理念本节课是一节识字课，要创设情境，激发学生识字兴趣，让学生在快乐中识，在识中去记，这是设计这节课的出发点。寓教于乐，关注学生情感体验，让学生在整个识字过程中处于一种轻松自主的学习状态，让学生在学中乐，在乐中学。创设平台，培养学生主动识字的习惯，课堂上为学生创造展示自我的平台，学生可以在互动中识记、巩

29、固、理解，感受到成功的喜悦。 教学本课时，要注意运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，采用多种方法复现生字，引导学生采用自主、合作的方式识字和积累词汇。三、说教学目标1。 会认11个生字，会写10个字。2。 正确、流利地朗读课文。3。 培养学生 收集词语的兴趣。四、说教学重难点认识本课的生字，能读准音、认清形，正确、美观地书写生字是本课的教学重难点。五、说教学过程导入新课环节，我采取了谈话交流的方式，单刀直入主题，这种教学情境的创设，使课堂变得开放而有活力，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。接着，我采用了开放式学习的方式，放手让学生自由读词语，并通过开展同伴互助的方式，让学生学会与同

30、伴交流分享。在分享成果的基础上，再次设计让学生自主认读生字，这样，就极大限度地给学生自主识字创设了空间。然后，在教师美美地范读中，让学生想象秋天那些美丽的画面，感悟秋天的美好。再通过自读词语，感悟词语描述的意思。为了巩固学习成果，我又设计了让学生开火车读词语，自由读词语，读给小伙伴听等多种形式，让学生在不断的复现字音字形中，掌握生字的读音。如果一味地读，学生学习起来就会明显感觉到枯燥无味，根据孩子的年龄特点，我设计了看图选词语，小组内读“我会读”中的词语，并让学生自己设计字谜，说给同学猜，给生字找朋友，卡片游戏等这些方式， 通过反复呈现，不断深化识字，使学生掌握更多的学习方法。 让孩子们在乐趣

31、中学习，在不知不觉的游戏中达成学习目标。关于写字教学的设计，我是让学生先说后写，先教师示范，后学生练习，这样学生写起字来，就会有章可循。说课稿 篇7三维目标1、通过实践活动，使学生进一步掌握三角形的稳定性。2、培养学生从周围生活中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力。从而使学生体验到数学与日常生活的密切联系。3、在活动中培养学生知识迁移的能力、创造性思维能力。教学重点：三角形具有确定性。教学难点：三角形的稳定性在实际生活中的应用。教学过程导入新课活动1、问题：通过观察，你发现生活中哪些物体的结构是三角形？设计意图：从学生生活经验出发，通过学生的观察结果，让学生感知数学与生活的联系。师生

32、行为：学生汇报观察结果：房梁、建筑工地的脚手架、自行车车架、乐谱架、起重机的起重臂等。（教师播放实物投影）师：生活中有那么多物体的结构是三角形，为什么要把它们做成三角形呢？因为三角形具有稳定性。我们这节课就来研究：三角形的稳定性。推进新课活动2、以四个同学为一合作小组。探究下列问题：（1）将三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？（2）将四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然后扭动它，它的形状会改变吗？设计意图：通过观察、推断、实际操作，获得数学猜想和数学经验，体会数学活动充满探索性和创造性。说课稿 篇8一、教材说明白鹅一课重点表现了白鹅的性格特点高傲。作者用准确、幽默的

33、语言突出白鹅的特点，形象生动，使人如闻其声，如见其形。二、教学目标1、正确认读本课词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。三、教学重难点1、引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。2、从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。四、学情分析四年级的学生已具备一定的独立学习语文的能力，对文本的理解与感受逐渐接近作者的情感。教学中教师要紧扣教学重点，重视朗读，在读中感悟文本，体会情感。五、设计理念以读为本，尊重学生个体感受，引导学生读、思结合，在积极主动

34、的阅读活动中，理解和感悟白鹅的高傲，与作者产生情感共鸣。六、教学准备：多媒体课件七、教学课时第一课时八、教学流程与设计意图（一）导入新课1、谈话导入你们喜欢动物吗？动物是人类的朋友，古今中外，许多作家妙笔生花，为他们写下了一篇篇生动的_。今天我们来学习丰子恺先生的一篇_白鹅。2、板书课题设计意图：由学生对动物的情感入手，激发学生的兴趣，为后面读文、学文做准备。（二）初读课文，学习生词1、大声读读课文，读准字音、读通句子。2、检查词语认读，正音。3、交流：这只白鹅给你留下了怎样的印象？设计意图：在读通课文的基础上感知文本中的白鹅形象。（三）学习课文，体验情感1、这只白鹅给作者留下了什么印象？指名

35、读第1自然段。抓住“伸长了头颈”、“左顾右盼”，理解作者认为它是“好一个高傲的动物！”积累词语“左顾右盼”。2、仔细读课文，体会白鹅的高傲还体现在哪，把感受深的句子划出来，做批注。（1）生读文，做批注。（2）交流体会白鹅的高傲。鹅的叫声a）指名读句子，谈理解，相机板书“严肃郑重”、“厉声呵斥”。b）积累词语“厉声叫嚣”：如果鹅也会说话，你们猜猜它会说什么？积累词语“引吭大叫”：“ 引吭大叫”什么样子？c）指导读出鹅的高傲。鹅的步态a）作者把鹅的步态和谁对比？（鸭）为什么要这样写？（突出鹅的步态从容。）指名分别读鸭和鹅步态的句子，对比体会。b）理解“净角”。播放净角出场画面，请学生演一演，体会“

36、大模大样”，并读出鹅步态的大模大样。c）从“傲然地站这”、“毫不相让”、“竟伸过颈子来咬你一口”体会白鹅的高傲。l 鹅的吃相a）鹅吃饭怎样的“三眼一板，一丝不苟”？b）鹅的吃饭从哪能体会到它高傲？指导读出鹅狗争食的有趣，体会作者语言的幽默风趣，感受鹅吃饭时架子十足。设计意图：以读为本，引导学生在读中感悟，体会白鹅高傲的特点，理解课文的内容，并注意积累词句。同时培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。（四）思维延伸，整体回归1、播放鹅的图片：学了课文、看了图片，你还有什么想说的吗？2、整体回顾课文，与作者产生情感共鸣。设计意图：学生的各种感受和体验来自于课文，学文结束后整体回顾课文，有利于学生理清

37、课文脉络，提高整体感受。（五）作业设计1、把课文有趣的地方读一读，把喜欢的部分背下来。2、观察自己喜爱的动物，为口语交际和习作活动做准备。设计意图：引导学生进行语言积累，适当课外延伸，为后面学习做准备。（六）板书设计白鹅叫声 严肃郑重 厉声呵斥高傲 步态 傲慢从容 大模大样吃相 从容不迫 架子十足设计意图：板书条理清楚，使学生在理清_思路的同时，明确白鹅的特点，同时进行语言积累。说课稿 篇9各位评委、各位老师：上午好！我今天说课的题目是狼，下面我从八个方面来对本课的教学进行说明。敬请各位指教！一、说教学理念教学理念制约教学行为。在狼的教学过程中，我始终秉持以下教学理念：1、多读多诵，丰富文言积

38、累。文言教学，诵读为本。通过诵读，让学生感悟文本、积累语言，做到文言并重。在本课教学中，“读”是主要的教学方式。2、培养文言文的自读能力。语文新课标指出，七至九年级的学生要能“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。文言文教学要改变过去那种机械地串讲、死记硬背的做法，指导学生自己借助注释和工具书读懂课文，注重培养学生的自读能力。3、切实尊重学生的主体性，切实体现语文学习的实践性。通过多种形式的语文实践活动，培养学生的语文实践能力。二、说教材狼是人教版七年级下册第六单元的最后一篇课文，选自蒲松龄聊斋志异中狼三则的第二则。这一单元以“动物”为主题，所选课文不仅反映了人类对动物世界的了解和

39、认识、对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生存轨迹。狼写的是一位屠夫与两只狼之间的一场生死较量。文笔简练，语言典范，寓意深刻，是引导学生学会阅读文言文很好的凭借。三、说目标在此之前，学生已经学习过一些文言文。学习_，需要进一步增进学生的文言语感，并积累一批新的文言词句，而且还要从故事中读出自己的感悟，做出积极的评价。基于以上教学理念和我对教材教学价值的解读，我把教学目标确定为：1、知识与技能（1）正确、流畅地朗读，背诵课文。（2）积累文言词汇：止、敌、顾、前、去、犬、意、洞、隧等。（3）理清故事情节，学习在叙事基础上发表议论的写法。2、过程与方法（1）通过反复朗读，学生自己

40、解决生字难词，自己感悟课文，教师适时点拨。（2）通过引导学生揣摩语言，认识狼的本性，分析屠夫形象。（3）通过学生表演表达自己对课文的理解。3、情感态度与价值观（1）体会屠夫内心世界的变化过程。（2）学会勇敢机智地与邪恶势力作斗争。四、说教学重点、难点重点：诵读课文，积累文言词汇，感受曲折的情节，揣摩简洁生动的语言。难点：联系生活实际，多角度阐释自己对文本主旨的理解和感受。五、说学情初中生的注意力较难长时间集中，对文言文艰涩难懂有些畏惧，但这篇课文是一篇短小精悍、扣人心弦的小故事，字词较易理解，对学生很有吸引力，我在教学中抓住这一点来激发他们的兴趣，增进他们的学习信心。六、说教法、学法教法设想：

41、根据对教材的分析、学情的分析，结合当前语文的教学理念，_的教学我采用激趣法、诵读法、探究法，讨论法、引申-拓展法。学法指导：在教学过程中，贯彻朗读为主的学习方式，从两方面加以点拨和指导。（1）在诵读基础上，自主疏通课文时，让学生提出学习中的难词、难句，组织学生分组交流，加以点拔，从中悟出规律方法。（2）针对学生对课文思想内容方面的疑难问题，组织课堂讨论，以培养学生的思辩能力，达到进一步把握主题的目的。七、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我本着朗读为主的原则，从以下五个环节展开：环节一：设置情境，导入新课教学时，先对狼既残酷又灵慧的神秘性进行虚实结合的描述，激发学

42、生的审美情趣，再出示狼追击猎物的视频，让学生真切地感受到狼的形象，拉近了学生与文本的距离。环节二：诵读课文，感知文意诵读，是学习文言文的重要途径。通过诵读，让学生正确、流利的朗读课文，进而感知文意，是这个环节的主要任务。分三步完成：听学生读课文，相机正其读音和句读。这一步，教师没有“先入为主”式的范读，而是让学生原生态的先读课文，这样可以发现学生在基本字词方面的不足，从而使教学更有针对性。教师及时对学生字音和句读不正确的地方予以纠正。学生自读课文，疏通文意，理清故事情节。我认为，没有一定的文言词句知识的积累，学生是不可能形成较高的文言阅读能力的。由于古、今汉语存在很大的差异，所以学习文言文，疏

43、通文意必不可少。_的课下注解很详细，这一步主要是让学生利用注释与已有的文言知识自主疏通文意。个人无法理解的，做好标记，然后在课堂上提出来，师生共同解决。并对_的多义词（如“意”“敌”）、通假字（如“止”）、古今异义词（如“顾”）、词类活用（如“犬”“洞”）作了归纳和整理。在此基础上让学生分组讨论，理清故事情节，对课文有一个整体的把握。（出示学生讨论视频）口诵心惟，想象屠夫遇狼的情景，抓关键词分析屠夫的人物形象。这一步首先是引导学生流利而有感情地朗读文本，读出形象，读出感受，边读边想象屠夫遇狼的情景，使学生从心理上真正走进文本。紧接着教师提问：面对狼的“缀行甚远”，屠夫的心理有些什么变化？面对狼

44、的步步紧逼，屠夫怎么做？从文中哪些词句可以看出他的想法和做法？他是一个什么样的人呢？最后按照“遇狼-惧狼御狼-杀狼”的顺序，让学生以第一人称“我”，描述屠夫的心理变化（要求：在原文基础上，大胆发挥想象，细致描摹屠夫的心理过程，写成文字，全班交流）。环节三：变换角度，评演故事为了突出狼这一主角，我要求学生从狼的角度来评演故事，并设计了以下问题：狼的动作、神态有什么变化？它在想些什么？找出最能表现狼的本性的词语读一读，品一品，通过品析文中生动、凝练的文言词语，充分认识狼的贪婪、狡诈。然后尝试表演两狼“对话”。（出示学生表演视频）环节四：品读课文，感悟寓意由于学生在上一环节中，已经对狼的贪婪、凶狠、

45、狡诈和屠夫的机智勇敢有了充分感受，所以这时让学生交流自己对_寓意的感悟也就水到渠成了。通过反复地朗读，学生已经对文本相当的熟悉了，于是我要求学生试背全文，然后指名朗读最后一段，引导学生通过抓住“矣”“而”“哉”“耳”这几个文言虚词，体味文言文语言含蓄、深刻的特点，领悟_主旨。教师提问：作者想通过狼这个故事，告诉我们什么道理?你从中受到什么启示？学生情绪高涨，他们纷纷发表自己的见解和主张，课堂气氛十分活跃。教师顺势帮助学生整合本节内容。（出示视频）环节五：联系实际，拓展迁移学习是为了生活，这个奇异的故事令人深思。面对困境我们该怎么办？我设置了以下拓展训练：据媒体报道，14岁的汕头市浮东小学六年级

46、学生黄俊杰，在颅脑遭受重创的情况下浴血百米路，只身勇追偷车贼最终不支倒地。经过医生全力抢救，黄俊杰昏迷多时后苏醒。少年浴血擒贼的事迹一时间在当地广为传颂，人们在赞赏少年勇气可嘉的同时，围绕评价未成年人见义勇为的讨论也热烈展开。结合屠夫智斗两狼的故事，谈谈你的看法。八、说教学检测与学生反馈教学检测是检验教学目标是否落实的主要依据。根据本课的教学目标和教学重点、难点，我设计了一组练习。通过检测发现，学生掌握情况良好。教学反思：这堂课我的教学思路是想一改过去文言文教学“字字落实，句句清楚”的老套子，贯彻“以读为主，文言并重”的学习方式，培养学生自主学习能力，让合作、探究的理念指导自己的教学，以便更有

47、效地提高课堂教学效率。整堂课的教学中，我还注重了对学生的评价，将学生互评与教师评价相结合，重在鼓励，学生兴趣高涨，课堂气氛热烈，达到了预期效果。同时也有些不尽人意的地方，如朗读的指导如何更高效一些，怎样使课堂时间安排更科学合理些，这些问题都有待我在今后的教学中去努力。通过本课教学，我深刻地认识到学生的潜力无限，反思平时的教学中应该多给他们机会，让他们真正成为课堂学习的主人和主角。我的说课完毕，谢谢大家！说课稿 篇10一、说教材内容1、教材内容的地位、作用和意义：人类的起源和发展是人教版生物学七年级下册第四单元第一章第一节的内容。在生物课程标准（实验稿）中属于“生物圈中的人”这一主题。绿色植物和

48、人是生物圈中作用最大的两类生物，本单元承接七年级上册最后一单元“生物圈中的绿色植物”，贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，向学生介绍生物圈中另一类生物人，有利于突出人与生物圈的关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。作为本单元的开篇也是本册书首章内容，_从物种和个体两个方面阐述人的由来，人类与环境相互影响的关系，力求使学生站在生物圈的大背景下理解后面章节对人体结构和生理特点的介绍，同时也与第七章“人类活动对生物圈的影响”相呼应。本节力求引导学生在生物圈和生活环境的背景中了解人的起源和发展，认识人类与环境的关系是相互影响、发展变化的。对于培养学生观察思考、资料分析、科学探究的

49、能力和树立辩证唯物主义观点、人类应与自然和谐相处及科学是不断发展的观点都非常重要。2、教材编排特点：本单元教学内容在安排上始终将有关人体的内容放在生物圈或生活环境的背景中，引导学生分析和理解人与生物圈或生活环境的相互关系，并且注重从学生的生活经验出发，创设问题情境，引导学生自主学习。本节教材主要是安排大量的插图、文字资料让学生通过观察比较和阅读了解人类的起源和发展。由于很多问题尚无定论，教材在编写上开放性地指出在人类起源和发展问题上的争论是正常的，进而培养学生实事求是的科学态度和探索精神。二、说教学目标1、知识目标：说出人类起源于森林古猿；通过资料分析，了解人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化而

50、来。2、能力目标：通过观察比较四种类人猿，概述类人猿和人类的异同点，了解在科学研究中通过比较找出事物异同点的方法；通过进行资料分析和角色扮演，了解在探寻人类祖先踪迹时，地质考察、寻找化石和遗物证据的方法尤为重要；通过参与“历史重现”活动，加强阅读理解能力，总结人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具发生的变化；收集整理资料，参加讨论和交流，培养学生主动获取知识的能力，提高观察能力、分析能力和语言表达能力。3、情感态度与价值观目标：培养学生以科学态度认识人类的起源和发展问题，树立人类起源和发展的辩证唯物主义观点;加强学生热爱生命、保护生物圈的意识，树立人与自然和谐发展的观点；通过技能训练，培养学生树立科学是不断发展的观点，学会区分事实和观点；通过小组合作，培养学生交流与合作、团结与互助精神。三、说教学重难点1、运用比较法找出人类与类人猿的异同