模块二案例分析

1、模块二精心分析，适应变化必选案例分析1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层答：我们认为：王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次： 知道、理解、运用、分析、综合。(1) 知道层：包括故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文 体的基本特征，杜甫的艺术风格,新出现的词、句的含义，通读并背诵 全文；(2) 理解层：能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的 生词；(3) 分析层：能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分；(4) 运用层：学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏 古诗文的能力；(5) 综合层：能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸,体会到 战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国

2、忧民又无可奈何的厚重感情 感同身受地理解作者字里行间那种凄苦、无奈的感情领会作者含蓄、 悲婉的艺术风格，逐步培养起关注现实、关注民生的人文素养。2、王老师在分析教学目标时采用了什么方法分析教学目标的？答：王老师在分析教学目标时主要采用了归类分析法和信息加工 分析法两种方法。我认为知识与技能中基础知识和基本技能属于归类 分析法“情感态度与价值观”是一种将教学目标要求的心理过程揭示 出来的一种内容分析方法。所以我认为王老师在分析目标教学目标时 同时也采用了信息加工分析法。3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪 些软件，请对比这些软件支持教学目标分析的特点。答：在进行教学目标分

3、析时，除了使用思维导图工具，还可以使 用 办公软件 microsoft office 中的 word 与 powerpoint、windows 自带的画图、图像处理photoshop等软件进行辅助。对比这些软件支 持教学目标分析的特点。1 , freemind可视化思维导图工具上手快 步骤简单 操作性强 目标导视清晰明了。2, 办公软件microsoft office中的word与powerpoint是教师常 用型软件 用来制作教学目标分析的特点很容易上手 文字性强。但 在做梳理过程操作步骤繁多而且还需要公式编辑器来配合，才能达 到目标。3, windows自带的画图、图像处理photosho

4、p 图像性强可以做出 很好看的美丽的教学目标分析、而且也能把其实现。但是需要老师一 定的能力，应为步骤多，不容易操作，对于不熟悉使用的教师局限性 强。终上所述，教师一旦接触freemind可视化思维导图工具很容易上 手 但其他软件各有千秋 可以取长补短。综合利用才能达到目的。4, 案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这 种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息，你怎么评价王老师在 第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：王老师所作出的调整体现了学习者特征分析中的起点能力水 平分析、认知结构分析、学习态度分析、学习动机分析。1起点能力水平分析，通过与校长的谈话，

5、明确了学生的学习起点 水平，由于乡村孩子上学普遍比较迟，尽管他们才上初二年龄却和市 一中高一、高二的学生相当，抽象思维能力已经较强。同时了解到平 时住校，没有电视看，了解新闻主要通过学校的广播站。2认知结构分析，体现了来自学习者特征分析中所谓认知结构，就 是指学生现有知识的数量、清晰度和组织结构，它是由学生眼下能回 想起来的事实、概念、命题、理论等构成的。原有的认知结构是影响 新的有意义学习与保持的关键因素，即有意义学习的发生与习得意义 的保持的效果都会受到学习者认知结构特征的影响。可利用性、可分 辨性、稳固性是三个最重要的认知结构变量，对学习者认知结构的分 析，主要就是确定学习者的这三个认知

6、结构变量特性。3学习态度分析，对学生的学习态度进行了分析，虽然生长在农村, 生活环境比较闭塞，学生的知识面比城里的学生窄，但是求知欲很 强。学生阅读和写作能力很好，经过对学生的充分分析，王老师适当 调整了教学策略，先运用了情境教学策略，以抓壮丁的故事导入，再 运用启发式教学策略以“石壕吏同样也是抓丁，但它描述的故 事与老师所讲的故事有哪些地方不同，你有没有发现一些不合常规 的地方”提问，引发学生思考，此外还应用了教学内容传递策略、 抛锚式教学策略等。使得整堂课得到了很好的教学效果。4学习动机分析，在第一次课教学效果不理想的情况下，每位老 师都对会对自己的课堂进行必要的诊断与分析，分析教材内容、

7、教学 方法以及学生的知识水平。因此老师的调整是非常有必要的，也必须 的。老师从与教材相近的故事导入，让学生比较两个故事的异同 又 通过角色扮演，激发学生的思维和行动参与，能较好地调动学生的学 习兴趣。老师作出的调整得到了所有同学的肯定和支持。另外，我对老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的 思考和调整的评价是 王老师能在如此短暂的时间及时调整教学 方案，充分体现了王老师是一名有经验的、智慧型的教师。王老 师能结合当地生活状况从学生的实际出发，用学生熟悉的故事引 入，提高了学生学习的兴趣 王老师从讲故事到提问题，再到分角 色的扮演都充分体现了他幽默及独特的语言艺术和课堂教学艺术。 最后王

8、老师还利用学生兴趣正浓的时机，恰当的纠正了学生一些理 解性的错误及时有效地阐述了本堂课的教学目标精彩至极。因此，我觉得教师在备课时，不仅要备教材，更重要的是备学生, 备学生的知识储备。这是上好一堂课的前提。5. 王老师对教学目标的阐述是否规范，如果不规范，应该怎样修改？答：一个规范的学习目标就包括四个要素 简称为abcd模式。 a对象 audience 阐明教学对象。b行为 behavior 说明通过学习后，学习者能做什么， 行为的变化。ccondition说明上述行为在什么条件下产生。d一一标准 degree 说明达到上述行为的最低标准 即达到 所要求行为的程度。我认为王老师对教学目标的阐述不太规范。王老师的阐述只是旬 括了认知领域和情感领域 并不全面。尚未完全规范根据布卢姆的教 学目标分类理论，教学目标分为知道、理解、运用、分析、综合和 评价六个层次而根据问题1我们对王老师教学目标的分析，他的 教学目标包括知道、理解、运用、分析、综合五个层次，但对第六 个“评价”目标，却始终没有涉及，所以我说他对教学目标的 阐述，尚未完全规范。比如在“过程与方法”目标层次里，可 以这样说“通过小组合作讨论 探讨学习古