探析高中英语教学中的自教策略

1、探析高中英语教学中的“自教”策略所谓“自教”策略，指的是在教师的指导下，选择适当的教学内 容，在适当的吋间内让适当的学生充当教师的角色，进行学生教学生 的教学活动，并进行教学评估。一、英语教学中普遍存在问题长期以来，由于受传统教育思想的影响，教师在教学方法上采 用“说教式、填鸭式”，搞“一言堂”。教师付出了大量的时间和精力, 却收效甚微。这样的教学方法使学生处于消极被动的学习地位，教 师缺乏对学生自主学习能力的培养。培养学生的主观能动性是当前 课程改革中关注学生发展的重要内容之一。教育部颁布实施的英 语课程标准（实验）明确提出“引导学生调整学习方式，提高他们 的自主学习和合作学习的能力，使他们

2、具有终身学习的能力”。二、理论依据及意义现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素， 学生是受教育者，但不完全是被动接受教育的，具有主观能动性，一 切教育的影响必须通过学生的主动积极性才能达到预期的效果。因 此，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使 学生主动学习，善于学习。“自教”策略不仅符合学生身心发展规律的 需要而且符合学生全面发展，可持续发展规律的需要。三、“自教”策略的实践探索1. 准备工作要充分1) 处理好师生关系。形成和谐、民主平等的师生关系是实行“自 教”策略的前提，良好的师生关系是实行“自教”策略的润滑剂， 这就要求老师在平时对学生的关怀、耐心辅

3、导，做学生的朋友， 而非高高在上，同时教师要有流利的口语，幽默的语吉，简单易 懂的讲解，深入浅出的语法分析，旁征博引的典故、笑话等等， 都有利于增进课堂气氛的活跃，增进师生感情，形成良好的师生关 系。2) 教师自身角色的转变，在“自教”策略实行过程中，教师一定 要以课程指导者、参加者和辅导者的身份出现。3) 执教者的认真选择。选择适当的学生充当执教者是使“自教” 策略得以顺利实施的关键。一般来说，执教者应具备两方面条件: 一是英语口语水平应足以应付基本的课堂用语，二是学生有强烈 的自我表现欲望和胆魄、能力，当然也鼓励后进生参加，但必须 教师要加强辅导、帮助学生设计课堂程序，使他们能基本完成执

4、教任务，从而使他们对此策略产生浓厚兴趣，进一步达到实行此 策略的口的4) 教学材料的选择：由于“自教”策略过程中，教与学均为学生, 考虑到学生英语水平有限，我们应该选择相对浅显、条理清楚、 结构分明，有一定趣味性，容易激起学生兴趣的材料，而且应该 有足够的辅助材料，比如挂图、卡片、幻灯片、录音磁带等多种 教具，使自教的课堂有生有色，简单易懂。条件许可的学校，若 有基本操作的学生也可采用电化教学。2. 过程的管理和指导是关键在“自教”的过程中，容易出现许多意想不到的事情，为此教师 在整个教学过程中密切关注教学动态。首先是维持课堂纪律，保证教 学过程健康、有序进行。其次要认真听课，做好笔记，以备课

5、尾评估、 总结，补充学生上课知识的失误和遗漏。再次，能及时解决许多偶发 因素，如执教者心慌暂时遗忘，使课堂教学无法进行等，教师应及时 提示鼓励、支持，使得课堂教学能顺利完成。3. 反馈、完善、总结评估阶段要精课尾，教师的总结评估工作要及时、认真，对执教者的评价要坚 持鼓励、表扬为主，从而能进一步调动学生的学习积极性。对执教内 容要根据实际情况作简要回顾，查缺补漏，保证基础知识的巩固、落 实，对全体听课学主要评估，肯定好的表现，指出不良问题。对执教 效果实事求是、客观公正的评价，教师在此阶段往往不重视，从而容 易出现教学质量的下降和学生学习积极性受挫。四、“口教"策略应注意的两个误区1. “自教”即“自学”。这种观点是错误的。自学是一种个别行 为，是个体的学生发挥本人的主观能动性对学习进行主动的探 索。而“自教”是一种团体的行为，是个体的学生通过种种途 径自学以后，把自己的习得、包括知识、经验等传输给众多其 他学生，反过来又使自己自己的所学内容得以巩固。在“自教" 过程中，个体与个体之间在不断转换，持续地交流信息。2. “ 口教叩卩“放任口由二此种错误观念认为“ 口教是教师偷懒 的表现，而恰恰相反，实施“自教'