就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信教学设计

1、大家好！我今天说课的题目是就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信， 它是人教版八年级上册语文第一单元第四课。 下面我将从四个方面的展开我的说 课内容：一、说教材 从教材内容看，这篇文章写的是法国著名作家雨果就英法联军远征中国一事 谴责英法联军的强盗行为， 揭露英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行， 再现了中 国所遭受的空前劫难。 表达了作者对中华民族的充分尊重和同情， 表现出作者超 人的胸怀和人道主义精神。 教师要充分调动学生融入课文所营造的氛围， 并为作 者的强烈感情所感染。从教材的地位作用看，本课是战争题材单元的第四篇课文。学习这一单元， 可以了解历史， 可以看到正义战争的威力和非正义战争的罪恶，

2、 可以看到真善美 与假恶丑的两个极端。 本课则是愤怒谴责非正义战争的罪恶， 学习这篇课文就要 抓住本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。进而铭记历史的屈辱，奋发图强。 由此把关注的目光投向全人类及整个世界。根据新课改的理念，我将教学目标定为：1. 掌握书信书写格式，体会反语这一修辞手法的艺术魅力。2. 学会有感情地朗诵课文，深入了解历史培养爱国主义情怀。3. 感悟雨果伟大的人道主义情怀，教育学生拥有广阔的胸襟。 根据八年级学生的认知水平和情感特征， 将教学重点定为： 体会本文的语言 特色，了解雨果的伟大情操。 将教学难点定为： 体会反语这一修辞手法的艺术魅 力。二、说教法 根据教材及学生的特点，

3、 联系学习目标和重点， 这节课我将采用以 引导法为主、 以合作讨论法为辅的方式展开。 引导学生朗读课文走进文本， 发现 问题自主合作学习。三、说学法 根据学生的学习能力培养原则，引导学生感悟文本。1、指导学生在有感情地朗读中体味语言特色，体会作者的思想感情。2、通过合作讨论，让学生交流彼此的想法，共同完成一定的目标。四、说教学过程（一）导入（ 5分钟）用雨果的话“世界上最宽阔的是海洋 , 比海洋更宽阔的是 天空, 比天空更宽阔的是人的胸怀”导入新课。检查预习，抽查学生读生字词，解释词语。（二）新课学习（ 25 分钟）1. 作者简介，文章历史背景介绍。 2.默读课文整体感知 3.朗读课文综合探究

4、4. 重点研读合作讨论（三）拓展延伸（ 5 分钟） 这种非正义战争一直存在于我们的世界， 并威胁着世界的安定。 举例说明线 下存在的霸权主义和动荡事件。引导学生珍惜来之不易的和平。（四）小结作业（ 5 分钟）课外搜集材料， 以圆明园在国民心中的发展性为题展开辩论。 正方：圆明园 应该保留残状 反方 : 圆明园应该恢复旧貌雨果：清醒的头脑 正直的良知 公正的立场教案教学目标： 1.掌握书信书写格式， 体会反语这一修辞手法的艺术魅力。 2. 学会有 感情地朗诵课文， 深入了解历史培养爱国主义情怀。 3. 感悟雨果伟大的人道主义 情怀，教育学生拥有广阔的胸襟。 根据八年级学生的认知水平和情感特征，

5、将教 学重点定为：体会本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。教学重点：体会本文的语言特色，了解雨果的伟大情操。 教学难点：体会反语这一修辞手法的艺术魅力。课时安排：两课时教学过程：第一课时一、导入 同学们，世界上最宽阔的是什么呢？世界上最宽阔的是海洋 , 比海洋更宽阔的是 天空, 比天空更宽阔的是人的胸怀。 究竟何人会有如此广阔的胸襟气度呢？让我 们一起来学习今天的课文 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 ，一起走进 那段屈辱的历史，一起感受一下这位人道主义大师的人格魅力吧！二、检查预习1. 生字生词箱箧 qi è 制裁 c ái 给予 j 恍若 hung 珐琅 f 

6、4; l áng 瞥见 pi 惊骇 hài 晨曦 x 劫掠 ji é 琉璃 li úl í 缀满 zhuì 绸缎 chóu2. 词语解释赃物( zngwù)：贪污、受贿、 盗窃等非法获取的财物。惊骇( j nghài )： 害怕，恐惧。制裁( zhì c ái )：将不法分子施以处分。用强力管束或处罚有不法行为的人， 使其不得胡作非为。箱箧( xi ng qi è)：指大小箱子丰功伟绩 伟大的功绩。眼花缭乱 眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。荡然无存 荡：洗涤；荡然：干净的样

7、子。全都毁坏，消失尽净。空荡荡的 什么东西也不存在了。不可名状 名：用语言说出。状：描绘，形容。不能说出来的。比喻不能够 用语言来形容，描绘的。三、学习新课(一) 背景资料1. 作者简介维克多·雨果 (1802.2.26 1885.5.22 )，法国浪漫主义作家的代表人物，19 世纪前期积极浪漫主义文学运动的代表作家，法国文学史上卓越的资产阶级 民主作家，人道主义的代表人物， 被人们称为“法兰西的莎士比亚”。 代表作悲 惨的世界巴黎圣母院九三年2. 历史背景1856 1860，英法联军发动侵华战争， 史称第二次鸦片战争。 1860年 10月， 英法联军控制北京城，焚掠圆明园，中国遭受

8、空前劫难。(二) 默读课文整体感知1. 这篇文章写了哪些内容？赞美圆明园，讽刺侵略者2. 作者在信中表达了两种鲜明的情感，分别是什么？作者是怎样表达的？ 赞美与讽刺赞美圆明园：世界奇迹、幻想的某种规模的巨大典范、世间独一无二的奇迹 讽刺侵略者：丰功伟绩、收获巨大 我们在朗读过程中应该怎样把握这两种情感呢？第二课时（三）朗读课文综合探究 1配乐朗诵课文，画出文中赞美圆明园和讽刺侵略者的句子。 2.（小故事）语言大师雨果既然是写对火烧圆明园的看法，可你发现没有，作者 在前三段却重复赞美了圆明园，而到第 4 段以后才表达了自己的观点和看法， 这是不是我们的大师写的多浮之笔呢？那开头赞美圆明园有必要吗

9、？为什么开 头赞美圆明园？开门见山不好吗？想一想。归纳：之所以把圆明园写的那么美， 就是想说，侵略者，侵略者你有多坏， 这就为下文做下 了伏笔和铺垫。我们写作也要讲究要使我们的行文有艺术，有 匠心。3. 作者在赞誉英法联军远征中国时用了什么修辞手法？这种修辞手法对表达有 什么作用？反语 用正面话来表达反面意思， 或用反面话来表达正面意思的手法叫反 语或正话反说。 反语一般有两类： 一、表示讽刺的反语。它在敌对性论战中用 得较为普遍，多对敌人或不良风气、现象时运用，特别用在批判揭露方面，具有 辛辣讽刺、幽默有趣的效果，使文章富有战斗性和嘲讽性。 二、表亲昵、幽默 的反语。它一般用于日常生活中，

10、对待同盟者和自己亲近的人运用。 还有用反语 表示亲昵色彩，一般是用消极性词语来表现美好的感情。 如，用“死丫头”、“淘 气包”来称呼自己的子女， 都是一种反语的昵称。 写作中运用这种手法能增强文 章的表达效果。（四）重点研读合作讨论 教师引导问题：1. 文中有这样一句话“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，帝国居 然还天真地以为自己就是真正的物主， 把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。 ”这 句话中为什么说“圆明园富丽堂皇的破烂”，其中“破烂”是说他们抢走的东西 在搬运的过程中损坏了呢？还是在有意贬低我们的国宝 ?2. “这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶，为谁而建？为了各国 人民

11、。因为， 岁月创造的一切都是属于人类的。 ”这几句话表明了作者怎样的感 情态度？3. “治人者的罪行不是治于人者的过错；政府有时会是强盗，而人民永远也不 会是强盗” . 怎样理解这句话？雨果站在人民的立场抗议政府犯下的罪行，同时表明政府不能代表人民，人 民对中国是友好的（五）延伸拓展 中国当年被侵略的根本原因是什么？这种非正义战争一直存在于我们的世 界，并威胁着世界的安定。 举例说明线下存在的霸权主义和动荡事件。 引导学生 珍惜来之不易的和平四、作业小结课外搜集材料， 以圆明园在国民心中的发展性为题展开辩论。 正方：圆明园 应该保留残状 反方 : 圆明园应该恢复旧貌雨果的立场不是狭隘民族主义， 而是群众的角度， 世界的角度，人类的角度， 他公开斥责政府如强盗行为。 他珍视人类文明成果， 尊重人类文