初中化学教师教学反思总结

1、初中化学教 师教学反思 总结随着新课程改革的全面推 进,教师作为最重要的 课程实施者,其专业发展将成为课程改 革目标达成的重要条件,教师的专业 素养直接关系到新 课程改革的成效。今天小 编给 大家整 理了初中化学教 师教学反思 总结，希望 对大家有所帮助。转瞬间，一个学期的工作已 经结束了，回顾一个学期的教学工作，有收 获，也存在 许 多的不足，下面我就本学期的工作做一 简要的总结 。、思想方面热爱并忠诚于党的教育事 业，教学 态度认真，教 风扎实，严格遵守学校的 规章制度。 并能 够积极的参加政治学 习，虚心向前 辈学习，提高自己的政治水平。教育教学方面本学期我担任的是九年 级两个教学班的化

2、学教学工作。中学化学教学是化学教育的启 蒙和基础阶段。它不 仅要为学生升入高一 级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业 生参 加工作解决 处理一些实际问题 打下基础。化学放在初三开 设是因为要求学生必 须具备一定 的知识基础和学习能力，我面 临的问题是课时少、任 务多、相当一部分学生学 习基础不强、 学习情绪不高，有一定的畏 难、依赖心理。 为了更好地完成本学期的教学任 务，我采取了 以下的一些有效方法，取得了 较 好的效果。1、激发和保持学生学 习化学的 兴趣。初中化学需 记忆的知识是比较多、比 较繁杂，时间又十分紧张，因此我从第一 节课时 就将化学的特点告 诉学生，提醒他 们注意巧 记的一

3、些方法。教学中将每一 节课的主要内容 浓缩成几句 顺口溜，帮助学生快速理解 记忆。2、开 发和发挥化学实验的作用。初中学生的学 习积极性更多地依 赖于兴趣，形象 识记能力超 过抽象识记能力，在教学 中我常借助 图片、模型等手段 进行直观教学，在 课堂教学中，我 认真组织好实验教学，在 演示实验中，引导学生学会 观察实验现象，学会在 实验中观察和思考，引 导学生了解 现象 与物质的本质及其变化的规律;结合教材内容， 组织学生进行相关的 实验探究。平 时鼓励学 生利用生活中能得到的各种材料 进行小 实验。3、精 讲精练，努力提高教学效率。教学中我 紧扣课标要求、考 试说明，利用教材内容，面向全体学

4、生， 创造情境， 设疑 破难。教学中 总是提醒学生学法 -“念”和“练”，这是巩固知 识的途径。精心 设计 一些针对 性较强 的问题 ，引导学生分析研究 这些问题，让他们动 手练习 或口头表达 练习以达到掌握 知识举 一反三的目的。4、尽力做好 单 元复 习工作。初中化学知 识内容繁 杂，涉及到几十种元素及化合物和数量众多的化学方程式，所以 要抓住这些知识的内在联系，区别异同， 归纳对比，帮助学生形成知 识体系，是提高化学 成绩的途径之一。我在教学中力求每章 节过关，做好每个 阶段的复习工作;练习题 、测试题 都精心选择，量质合理。对于学生作业基本上做到全收和及 时批改，在作 业上针对个人提

5、出要求和意 见。平时就注意培 优补差，对学有余力的学生，增大 课外作 业的容量，加大 难 度，在适 应中考题的同时多接触竞赛题;对接受能力 较差学生，做到耐心 细致、百问不厌， 利用课外时间给 他们辅导 。三、不足与反思由于时间紧 ，使得后期教学出 现赶进度的情况。与学生的接触 时间不够多，与学生 进 行交流的 时间 和渠道相 对较 少。今后的教学中，要多和学生接触沟通，学 习站在他 们的水 平思考， 对学生充 满信心和信任，相信通 过师生的共同努力，能取得 较好的成 绩。我认为一个优秀的化学教 师应该 具备以下几个方面的基本功。1、具备广博的基 础知识和过硬的学科 专业知识。过硬的学科 专业

6、知识是保障每一位 化学教 师能正确理解和解 释化学教材中的每一个知 识点的关 键。需要广博的基 础知 识，这 取决于我 们的培养 对象，我 们的培养目 标这 是把学生培养成 为各方面全面 发展， 对 社会、 对国家有用的人才。随着社会的 发展和 进步，一个学科不再是 单一的，各个学科相互交叉， 相互渗透， 趋于综合化，单有过硬的学科专业知识难以适应化学学科 发展的需要。2、具有娴熟的教学 设计能力。教学活 动始于设计，直接影响到教学的效果和 质量， 从而直接影响到你的培养 对象。教学 设计包括对教学目 标、教学重点、教学 难点、教学用 具、现代教育技 术手段的运用、演示(学生)实验、教师的教法

7、、学生的学法以及整个教学 过程的设计等等。就教学 过程的设计而言，又包括 课导入(知识点的导入)、新授、 过渡、 提问、讨论、思考、 练习、总结、作业布置等等。一个章 节、一个课题、一个知 识点的设 计不可能千篇一律。例如化学 课(含知识点)的导入，形式多 样：(1)以故事的形式 导入新课， 化学史和生活中的 许多小故事生 动有趣，扣人心弦，通 过讲 故事导入新 课，不仅可以营造 愉悦轻松的课堂氛围，而且还能快速调动学生积极思维，提高学 习效率。(2)以身边熟悉 的自然 现象导 入新 课。如初中化学学 习“分子和原子 ”知识的时候，正逢 “八月桂花香 ”这一 自然现象，因一般学校绿化时均栽种有

8、桂花 树，借助这一自然现象很容易 调动学生学习的 兴趣和学 习的主 动性。(3)以实验方式导入新课。(4)借助多媒体技 术导入新课。(5)以回 顾 旧知，引入新知的形式 导入新课，等等。新 课导 入的方式方法很多，只要符合教学的目的 和要求，服 务教学的都可以用于我 们的教学 实际 中3、具有极 强的教学 组织能力。在教学活 动中，一个 优秀的化学老 师不仅是整个 课堂 的导演、主持， 还是一个不小的演 员角色，担 负好这一多重角色，只有凭借自己在教学活 动中的 组织能力，你的 课堂才会有声有色。4、具备扎实的化学 实验操作技能功底。化学是一 门以实验为 基础的学科，化学教学 离不开实验。俗话

9、说“实践出真知 ”，实验是科学探究的重要手段，开展以 实验为 基础的探 究活动，不仅能够为学生充分 发挥实验 能动性提供重要途径，而且有助于学生理解和巩固 知识，更重要的是通 过实验还 能够激发学生的学 习激情，逐步培养学生的思 维，激 发学生 的创新意识。在教学中不 仅要认真对待好教材出 现的实验，而且 还要自己 动手创新实验。 一个优秀的化学老 师，还离不开丰富的 语言表达能力、 艺术的板书能力、 现代教育技 术手 段的应用能力、 对学生学习和自己教学的 评价能力等等。随着教育改革的不断深入，初中化学新 课程已走进学校、走入 课堂。新教材注重从学 生已有的 经验 出发，让学生在熟悉的生活情

10、景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活 的密切关系;新教材 强调了学生主体性学 习的重要性，充分 调动学生学 习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验实验的探究 过程，在知 识的形成、 联系、应用过程中养成科学的 态度，获取科学实验的方法。即初中化学新教材已注重从 书本走向生活;从以教师为主走向 以学生 为 主;从注重知 识 走向注重活 动。一、从 书本走向生活 教育的本意是面向生活的，所 谓学习，就是学会生活，学会做人， 离开了生活，学 习就成了无源之水，无本之木。 长期以来， 传统教育观念是：学 习就是读 书，提高能力就是会解 难题，对教师来说，“教学”就是把书本上的内容 讲给学生听;

11、对学生 来说，读书就是 读课本，能力的提高就是学会解 难题。可以看出， 传统 的教育把学生固定 在“书本世界”里，把教育与人的 “生活世界 ”分离开来，使教育在 “生活世界 ”的意义失落中艰 难前进，不能 为学生建立起教育全部的生活意 义和生活价 值。初中化学新教材重 视学生的 生活经验和对科学过程的感受，不 过分强调书 本知识的逻辑关系。新教材改 变了学科内容 “难、繁、偏、旧 ”和过于注重 书本知识的现状，注重了科学与生活的有机整合，加 强了课 程内容和学生生活以及社会和科技 发展的联系。 新教材注重从生活 实际中引入 课题 ，生活 是课题资 源，生活是最好的教育。新教材 编入了与生活、生

12、 产和科学技 术实际联 系密切的 内容。如空气和水、燃 烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属 资源保 护，化学与 生活等。在具体内容中 编 入了如何防止空气和水体 污染、如何 灭 火、如何防 护钢铁锈蚀 等 解决实际问题 的课题，使学生通 过化学学 习，能够初步解决一些与 现代社会有关的 实际问 题，能从切身感受中体 验 化学与人 类 社会的密切关系，从而建立起正确的化学学 习价值观 新教材注重从学生生活 经验出发。有位教育家曾 经说过 ：任何有效的教学都始于 对学生已 有经验的充分挖掘和利用。知 识来源于生活，又用于解决生活 实际问题 。新教材 编入了怎 样正确使用煤气炉具，用 铁锅烧

13、 菜更好等生活中 经常碰到却并不太注意的 问题 ，让 学生真 真切切在感受到化学的 实 用性，化学就在我 们身边;要学好化学，就一定要关注生活。 当 然，书本知识的学习和在生活 实践中学习并不是完全 对立的，相反，两者 应该是相辅相成 的统一体。新教材要求教 师“依据书本”，但不 “依赖书本”。要从生 产、生活实际中寻求教学素材，形成由 单一的书本学习延伸到 书本知识与生活 实际相结合。化学与我 们的生活息 息相关，我 们的教学要 让学生从书本走向生活。二、从以教 师为主走向以学生 为主传统的教学活 动，认为只要教师教得好，学生自然 会学得好。因而整个教学 过程中只有教 师“教”的自由，而没有

14、学生 “学 ”的自由，一切教学 活动都是从教 师主观愿望出 发，“我讲你听、我写你 记、我问你答”，“我要你怎么学，你就 得怎么学 ”，教师牵着学生走，学生 围着教师转。长此以往，学生 习惯 被动学习，学习的 主动性渐渐丧失。这显然不利于学生的潜能开 发和身心发展。 初中化学新教材改 变了以教 师为主的教学 倾向，按照学生的心理 发展规律建立起了有利于学生自主探究和 创新的教材 模式，体 现学生身心 发展特点， 让“教本”变成“学本”，变简单传 播为互动的教学，如化学 反应 中的能量探究、物 质的制取和性 质探究、元素 质量计算的探究等等。改 变了以往以教 师讲解为主的传统，使从教 师带着知识走向学生 转变到教师带着学生走向知 识，从教师带 着问题提问学生转变到让学生发现问题 、提出问题，进而探究问题、解决问题。有人说，教师的教学好比 “修桥”，目的是 为了“过河”，离开了“过河”这一目的， “修桥”也就失去了意 义，至于如何“过河”，应该放手 让学生去摸索，去探究，而教 师不必把学生都一一背 过河 去。常言 说得好：授人以 鱼，只供一餐之需;授人以 渔，终生受用无 穷。当然， 强调学生 的主体性，也不可忽 视教师的主导作用。“师者，传道授业解惑也”，教师在教学活 动中有 着不可替代的地位和作用，一方面，教 师是教学计划的设计者