高校创业教育与专业教育的融合探析

1、    高校创业教育与专业教育的融合探析    摘要：高校创业教育与专业教育的融合是当前教育改革的方向，也是经济社会发展的需求。文章分析了高校创业教育与专业教育的融合关系，在此基础上探讨了二者融合的具体模式，并提出了二者融合的实现路径。关键词：创业教育，专业教育，融合一、高校创业教育与专业教育的融合关系1创业教育是专业教育不可或缺的补充。创业活动是一项长期工程，不仅对大学生创业教育有所要求，还需要以专业知识、专业技能为依托，唯其如此，创业之路才能成功。创业教育作为培养学生创业素质的工具，其融入专业教育过程是必然的。首先，高校创业教育要以专业教育为基础，创

2、业教育的顺利开展必须以学生的专业知识为条件，没有一定的专业知识储备，创业教育是难以展开的；学生的专业知识与技能是其开展创业活动的基础，如果学生不具备一定的专业知识，创业也是不能成功的。因此，创业教育是不能脱离专业教育的，必须在专业教育的基础上才能推进。其次，创业教育的推进能够加深学生对专业知识、技能的理解，并能够激发学生学习专业知识的兴趣，创业教育的发展可以推进专业教育的革新，是专业教育发展不可或缺的补充。2专业教育是创业教育的起点。专业教育是创业教育的基础，创业教育必须建立在专业教育之上。创业教育的目的在于培养学生的创业兴趣以及转变学生的就业观念，培养学生创业的意识与创业精神、能力等1。创业

3、教育要想体现出实效，是不能脱离专业教育而孤立存在的。学生的专业基本上决定了其思维方式与知识结构，而思维方式与知识结构又影响其创业的方向，尤其是在创业初期阶段。因此，在专业教育的基础上融入创业教育，将创业教育建立在专业知识上，这是高校创业教育发展的方向。3二者的融合是社会发展的需要。社会在发展，企业在创新，社会或企业对于具备创新意识与创业能力的专门性人才具有较大的需求。大学在推行创业教育与专业教育融合过程中，不仅需要培养大学生的创新、创造能力，还需要培养其创业能力，使学生从单纯的求职者变成工作岗位的创造者。这不仅解决了自身就业问题，还会为其他人提供就业岗位，缓解了社会就业压力，促进了经济社会的发

4、展。如果只是依靠传统教育，将二者分离，传统教育模式培养出来的学生就难以适应社会发展的需要。因此，将二者进行融合，改变教育教学理念及制度环节，促进具备深度专业知识的学生实现创新创业，才能不断满足社会发展之需求。二、高校创业教育与专业教育融合的具体模式1以专业为单位的团队学习模式。这种模式的学习主体是学生，教师的角色更加多样化，不仅是专业知识的传授者，还要担任团队的创业设计者、指导者、控制者、评判者等多种角色。作为设计者，教师要全面了解创业教育及其相关理论，为创业团队提供理论支持，同时还要依据团队的专业特色设计好创业团队的创业内容、形式，创业制度及各种考核制度等；作为指导者，教师应该指导学生在创业

5、过程中如何发挥自身的专业优势，如何将自身的专业优势与创业过程结合起来，并且在团队学习及创业中，还要为学生答疑解惑，帮助学生解决实际困难；作为控制者，教师应该把握团队的创业、学习进度，对团队出现的各种问题与偏差予以纠正，引导团队成员完成学习、创业任务；作为评判者，到任务结束后，对团队及其成员的学习效果进行检测，并做出客观的评价。由此可见，团队学习模式是专业学习与实践创业的结合，对教师与学生均提出了较高的要求，能够提升专业学习与创业教育的深度与广度。2以“专业+创业”为基础设置课程体系。当前，我国高校中的创业教育与专业教育还是各自为战的，课程体系上没有有效衔接，创业教育仍然是游离于专业课程之外，大

6、部分学校的创业教育课程基本上还是通选课、讲座或是创业大赛等第二课堂，即便是少数学校将创业教育纳入到学科建设规划之中，但是也存在课程设置不合理、缺乏明确的系统性等问题2。课程作为教育的载体与形式，在创业教育与专业教育中均十分重要。当前，我国创业教育与专业教育在课程体系融合上，其方式有三种：重新设置课程体系，在专业课程基础上增加创业教育的相关课程；将创业教育的知识融入到专业课堂教学中；在专业课实践中融人创业板块。诚然，这三种方式的融合还是属于一种比较生硬的融合，没有将二者的知识体系完全融合起来。因此，我们应该倡导“专业+创业”融合方式，设计全新的课程体系，将专业课、创业课程及一些基础课程混合融入，

7、实现各学科知识的有机融合与渗透。这种融合与渗透是全面的渗透，能够体现不同专业的要求，深化改革教学的内容与方式，既能够让学生学习到专业知识，也能够让学生明晰创业的各种行为方式，保证学生学习相关知识的自觉性与主动性。3以特色专业为基础的专业创业教育模式。美国是世界上最早开展创业教育的国家，在长期的教育实践中，形成了三种创业教育模式，即聚焦模式、全校模式和混合模式3。聚焦模式或混合模式是针对特定的学生群体，主要是针对商学院学生开展的，其特征是教育范围比较小，针对性比较强且目的明确。当前，我国大部分高校采取的是全校模式，即在全校范围内统一开展创业教育，传授创业教育的相关知识，这种模式大而广，无法满足不

8、同专业学生对创业知识的需求。因此，需要以特色专业为基础，在此基础上进行创业教育。特色创业的办学实力比较强，学生的综合素质也比较高，在校企合作、工学结合等方面较为深入，因此，学生创业的机会比较多，创业成功的几率会更高。在特色专业的基础上，建立相应的创业实践基地，突出学生在创业过程中的专业优势，是依托专业技能创业，实现创业教育与专业教育深度融合的基本路径之一。三、高校创业教育与专业教育融合的实现路径1积极推进高校教学改革。教学改革是为二者的融合创造条件。首先，要推进教学内容改革。教学内容是任何教育的载体与形式，在二者融合的大背景下，科学构建创业教育与专业教育融合的教学机制，实现专业理论教学与创业实

9、践教学的结合，在专业教学内容中融入学生创业意识、创业心理等内容，在创业教学中，将创业精神、创业实务知识等与专业教学相结合，让专业教学成为创业教学的基本内容4。其次，要积极推进教学模式变革。创业教育虽然是实践性教育，但是课堂教学依然是创业教育的主要渠道，也是将创业内容渗透到专业教育中的主要途径。传统的课堂教学模式较为单调乏味，教师始终是课堂的主导者，将其掌握的知识与想法传递给学生，灌输是教学的主要方式；而学生只是被动接受，没有独立的思维扩散及创新能力的培养。而创业教育与专业教育的融合，可以打破传统课堂教学模式，教师更多的是扮演引导者角色，引导学生参与教学之中，学生成为课堂的主导者。这样的模式能够

10、刺激学生在讨论与交流中开拓思路，产生各种新的想法，为学生的独立思考创造机会，也会激发学生的创业灵感。2整合教育资源，推进教师队伍建设。第一，高校应该积极整合教育资源，借助企业家、企业管理人员及创业成功人士参与到创业教育之中，让这些成功的企业人士担任学校的兼职教师，向学生传授创业的经验及经历，拓展学生对创业的认知；第二，学校应该鼓励专业教师深入企业或积极投身创业实践中，积累创业经验与创业技能，唯其如此，才能更加有效地指导学生创业；第三，需要调整学校当前的管理制度，教师参与到企业或创业活动中，看起来是十分美好的，但在现实的制度下有一定的难度，因此，学校必须制定促进专业教师参与创业活动、创业教育的激

11、励机制，调整学校发展规划，将创业教育发展与教师自身的专业发展相结合，达到平衡状态，为教师进入企业或进行创业实践提供制度方便，促进创业教育与专业教育的真正融合。3加大经费支持与硬件投入。创业教育是实践性、综合性、开放性教育体系，要将创业教育课程嵌入到专业课程教学中，必须有一个较好的实践操作平台，为二者的融合创造条件。从整体上看，创业教育与专业教育在人才培养目标上是一致的，都是为了经济社会发展培养创造型创新型人才。在创造型与创新型人才培养中，既要注重学生的理论知识，也要提升学生的实践操作能力，让学生理论学习更好地与实践接轨。因此，高校应该加大经费的投入，构建二者融合的实践操作平台，具体而言，第一，高校要整合校内资源，充分利用好学校各类创业孵化基地及实践实训基地；第二，高校要充分利用好各类社会资源，加强校企合作、工学合作，依托地方经济发展规划创立大学科技园，建设学生创业实习基地，多层面拓展学生创业实践的途径与渠道，激发学生的创业灵感与创业信心。参考文献：1胡相峰，等“融入式”大学生创业教育模式的建构j.中国高等教育，2012(17)：45 -48.2常国良融合视域下创新创业教育课程体系构建的思考以黑龙江