高校体验式创新实践教学模式的构建与实施

1、    高校体验式创新实践教学模式的构建与实施    摘要：高校实践教学是一个深度体验的过程，与体验式学习呈现高度的契合，是体验式学习的一种展现。在构建体验式实践教学模式时，应注意设计基于体验式学习的实践项目或任务，组织体验式学习的实践过程，从多个角度对实践效果进行评价。以高校物流专业为例，从体验式实践教学设计、体验式实践教学实施、体验式实践教学评价等三个部分系统的展示了体验式实践教学模式的实施过程，研究表明，高校体验式实践教学模式真正做到了以学生为中心，有助于提高实践教学设施的利用率和教师的实践教学水平。关键词：体验式学习，实践教学，创新，教学模式基金

2、项目：广东省特色创新项目(教育科研类)(2014gxjk176)。国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)要求创新人才培养模式，坚持教育教学与生产劳动、社会实践相结合，特别是在高等教育领域，要不断强化实践教学环节，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。实践教学在高校教学中占有非常重要的地位，它关系着高校人才培养的质量和效果，然而，目前高校实践教学还存在诸多问题，比如实践教学方式仍然以传授式为主、学生参与度还不够、实践教学手段太过单一、形式大于内容等等，因此，要构建一种真正以学生为中心、实行教学方式方法创新的实践教学模式已迫在眉睫。1 体验式学习与高校实践教学的契合高校实践教

3、学是以教师为指导，以学生为主体，学生处于主动参与的地位，通过高智力投入、创造性的实践活动以及有目的的现场体验，理解知识、发展技能、提升能力。高校实践教学具有问题探索、深度体验、批判反思等根本特点1。库伯体验式学习模型包括具体体验、反思观察、抽象归纳和主动应用4个阶段2，在这个过程中，学习者首先通过亲身参与和实践获得对相关内容的感性认识，然后在此基础上进行分析、交流和思考，并通过进一步的概念化和抽象化对思考和交流的内容进行抽象概括，形成初步的假设或结论，最后通过实践应用进行假设或结论的验证与知识的迁移3。从高校实践教学的特点与体验式学习过程可以看出，实践教学更多的是对体验式学习的展现，两者具有高

4、度的契合。具体表现为以下几个方面。1)高校实践教学本身就是一种深度体验的过程，而具体体验正是体验式学习的切入点。实践教学要求以学生为中心，让学生参与到整个实践过程中，并通过与老师的互动提高操作技能。体验式学习正是以具体体验为切入点，将学习者置于一个真实的场景中，让学习者通过亲身参与体验来获得感性知识，完成学习任务。2)高校实践教学注重培养学生对知识的批判反思能力，而批判反思正是体验式学习的重要过程。高校实践教学不仅要让学生亲身参与实践过程，还要让学生结合专业知识，借助实验、实习与调研等方式，对学科知识进行反思，形成较高的批判思维能力1。同样，体验式学习要求学习者在具体体验的基础上，要对整个实践

5、参与过程进行分析与思考，尝试分析其中出现的问题，并给出因果解释，通过对具体体验和反思式观察的积累，形成抽象化的概念和结论，从而实现知识的内化4。3)高校实践教学让学生通过实践围绕特定问题进行深入探讨，而对问题的探索正是体验式学习中的一种积极行为实验的过程。高校实践教学通过让学生运用一定的研究方法对某个特定问题进行深度探索，整合专业知识体系，将所学知识在新的情境中进行应用和检验。体验式学习的积极行为实验过程，就是学习者在具体体验、反思式观察和抽象概念化之后进行的知、情、意、行的深度整合过程4。2 高校体验式实践教学模式的构建高校体验式实践教学模式由体验式实践教学设计、体验式实践教学实施和体验式实

6、践教学评价三部分构成。在实践教学设计阶段，要注意明确教学目标，设计基于体验式的实践项目，规划以学生为中心的教学过程，准备用以创设真实情境的实践素材等。在实践教学实施阶段，主要以体验式学习的过程组织教学，通过教师创设情境、学生亲身参与获得具体体验，教师引导学生对实践过程进行反思式观察，学生分享感受，并对实践知识进行抽象概括和归纳，重要的是学生能够主动应用所学。在实践教学评价阶段，采取讨论、考核等方式对实践教学效果进行评估。如图1所示。图1 高校体验式实践教学模式2.1 体验式实践教学设计明确实践教学目标是开展实践教学的首要任务，只有明确的教学目标，教师才能有效的组织教学，学习者才能掌握学习的方向

7、。要明确高校实践教学目标，必须结合社会、企业对专业人才的技能需求以及专业人才培养方案来界定，并建立清晰、可测量以及可达成的实践教学目标。明确实践教学目标以后，最重要的是如何通过实践教学来帮助学习者完成目标。因此，教师就要根据实践教学目标来系统的设计实践项目或任务。首先对实践教学的设计应注意选取合适的实践教学内容，只要是在教师的引导下，学生主动地参与教学的互动过程，使学生的智慧、操作技能以及经验得以提升，都可以作为实践教学的内容1；其次，在设计实践教学项目时应体现出体验式学习的宗旨，即以学生为中心，注重设计师生互动、学生参与环节；最后，每一个实践环节都要和实践教学目标遥相呼应，不能为了实践而实践

8、，只顾形式而忽略内容，应该注意围绕实践教学目标展开教学。在体验式实践教学模式下，教师承担的主要任务就是要科学、合理的设计实践项目，然后有计划的、系统的组织实践教学。然而，要想实施有效的实践教学，前提是要对整个实践教学过程进行规划，包括师生角色的转换、实践角色分配、实践操作步骤以及师生互动、教师点评环节等等，同时，还要注意分配每个实践教学环节的时间，分清轻重缓急。体验式学习要求有一个真实的实践情境，因此，教师在设计实践项目或任务时，还需要搜集大量的实践素材，用以创设实践情境。比如，教师可以收集曾经服务过的企业及其经营管理方面的详细资料，也可以通过组织学生去企业参观、调研获得一手资料。2.2 体验

9、式实践教学实施教师在组织实践教学过程中，应建立以学生为中心的氛围，让学生亲身参与到整个实践过程中，创设体验式学习的教学环境。与以往的传授式教学不同，首先教师应先为学生创设一个真实的实践情境，而不是教师先通过自己的演示把知识传授给学生，在这个实践情境中，教师可以分配多种角色，让学生参与到实践过程中，通过各自承担的角色获得具体体验和感性知识。在学生参与的过程中，教师应引导学生对实践过程进行分析与反思，并让学生进行相互分享，在此基础上做出理论知识的总结，教师给予点评与小结。最后，教师应在此基础上给学生创设一个新的实践情境，让学生将先前在实践中学过的知识和技能主动应用到新的实践任务中，教师为整个实践过

10、程提供指导。在这一阶段，教师应注意根据实践内容使用多种“以学生中心”的教学方法和手段，充分发挥学生在实践过程中的主体地位，多以小组协作学习的形式最大限度的提高学生的参与度，激发学生的实践兴趣。教师主要扮演一个组织者和引导者的角色，围绕教学目标引导学生逐步有序的参与实践项目，并帮助学生控制每一个实践环节的时间和进度。2.3 体验式实践教学评价实践教学任务完成以后，教师和学生应对实践项目或任务的效果作出讨论与评价，可以形成由教师、学生、企业专家等多角度的评价主体，对实践教学过程作出尽可能客观的评价。以往对学生学习效果的评价主体往往是以校内任课教师为主，然而，基于体验式学习的实践教学是围绕社会对人才

11、的需求制定教学目标的，实践教学效果的好坏，最好的检验方法就是让外部用人单位对学生的学习效果进行考评，故企业或行业专家对教学效果的评价具有非常重要的参考价值。也就是说，除了学校对学生的实践学习效果进行评价、考核之外，还应将外部用人单位纳入到实践教学考评主体的范围。以广东东软学院为例，学校在2009年开始实行“外部专家考核机制”，即每个学期末，学校邀请一些著名企业的负责人或管理者来学校对学生的学习效果进行考评，这种考评主要围绕专业核心课程的技能点进行，尤其是学生在本学期所学课程中的实操技能。外部专家的考核形式各具特色5，不再局限于学校组织的笔试，而是以实操、团队讨论与对抗、面试等企业用人的考评样式

12、为主。在评价权重上，教师在实践教学评价中可以适当提高外部企业专家的评价比重。3 高校体验式实践教学模式的实施案例高校物流专业是一个实践性很强的复合性专业，实践教学往往多于理论教学。然而，大量的研究表明，目前高校物流专业的实践教学存在实践教学计划和内容难以落实、实践环节少6、实践教学方法和手段单一7、企业参观实习走过场8、校内外实训基地利用率普遍较低9、实践教学评价体系不健全10等诸多问题，从而导致物流专业实践教学效果低，影响物流专业的人才培养质量11。事实上这些问题的关键在于由于实践教学设计的缺陷，导致学生并未从实践教学中获得深度的体验。因此，针对高校物流专业，构建一种真正以学生为中心，能够让学生深度参与的实践教学模式具有非常重要的现实意义。以第三方物流课程中“第三方物流服务方案设计”为例，详细阐述物流专业体验式实践教学模式的实施过程。3.1 物流专业课程体验式实践教学设计高校物流专业是一个实践性很强的专业，要求学生具备较强的物流操作能力、设计能力以及研究分析能力。针对“第三方物流服务方案设计”这一教学内容，主要采用实践项目教学的形式进行，