财经类专业统计学课程教学模式改革探讨-基于提升学生实践能力的视角

1、    财经类专业统计学课程教学模式改革探讨基于提升学生实践能力的视角    摘要：结合当前高校财经类专业统计学课程教学实际情况，对教学过程中普遍存在的教学内容与实际应用脱节、教学方法单一、教学效果差、实践环节薄弱以及考核方式不合理等问题进行了剖析，并基于此从构建合适的理论教学模式和实践教学体系，优化教学内容与考核方式等方面提出建立启发式教学与案例教学相结合的理论教学模式；加强应用能力培养，建立与其他实践环节相联系的实践教学体系；根据学科发展及时修订教学大纲，优化教学内容和考核方式，以提升财经类专业统计学课程教学效果，促进学生实践能力的提高。关键词：统计

2、学课程，启发式教学，案例教学，实践教学体系基金项目：广西科技大学教改项目“以提升实践能力为导向的财经类专业统计学教学模式创新研究”(教发201120号)资助。一、财经类专业统计学教学存在的问题(一)教学内容与实际应用脱节在实际教学过程中，部分高校由于课时较紧以及学生相关基础知识不够，往往侧重于描述统计内容的讲授，对现代统计分析方法略讲或不讲；而即便详细讲述现代统计分析方法，由于实际案例缺乏，实践教学薄弱，教学内容往往过于重视公式推导计算，而轻视软件应用。同时，对学生学习方向具有引导意义的考试内容也主要集中于基本概念的理解和基本方法的主要公式计算，导致有些学生虽然考试得了高分，但拿到原始数据时却

3、不知该运用何种统计方法进行分析。这样的统计学教学过程，使学生收获的仅仅是一些统计学基本概念和计算方法，实际动手能力并没有明显的提高。(二)教学方法单一，教学效果差一方面由于时间紧任务重造成课堂教学以“满堂灌”为主。统计学教学内容较多，而课时相对较少，本身教学任务较紧张。而财经类专业学生前续相关课程基础不够扎实，如虽然也开设了“概率论与数理统计”课程,但数理统计方面的知识作为抽样推断、假设检验等统计方法的基础，由于内容难度较大，往往对这方面知识粗略介绍或者根本不讲，导致在统计学教学过程中还需另花时间讲解回顾前续基础课程知识，进一步加重了教学负担。因此，在许多高校教学过程中“满堂灌”现象时常出现，

4、导致课堂信息量太大，部分学生对课堂内容无法及时消化。另一方面，缺乏具有专业特色贴近经济生活实际的案例。统计学中的分析方法是以概率论为基础，一般都需要从理论的角度对其加以推导论证，以归纳这些方法的研究步骤以及研究结果的获取，如抽样推断与假设检验、相关分析与回归分析等统计分析方法，如果在授课时不结合相关实际经济现象案例，很容易采用纯数学推导的模式，使授课内容变得枯燥、生涩难懂。然而当前主流统计学教材案例较少，每一章设计引入案例或进行案例分析的教材鲜有出现，而有关结合财经类专业特色的案例就更少。这两方面的原因促使统计学课堂教学难以调动学生的学习积极性，学习效果较差。(三)实践环节薄弱在实际教学过程中

5、部分高校由于师资、场地的限制，使实践教学难以按时保量实施；另外，即便按照教学计划要求开设了实践课，但由于实践课学时较少，通常只占到总学时的20%以下，实践教学主要集中于相关软件的基本操作练习，缺乏运用所学方法、模型解决实际问题的全过程训练。同时，许多高校实践教学大纲、指导书修订不及时，数年甚至十年都不更新，不能适应新的教学方法及新软件，无法满足日益变化的实际经济管理工作的需要。(四)考核方式不合理在考核方式上，目前大多数院校以期末考试为主，如有些高校采用平时成绩占30%和期末成绩占70%，以期末闭卷考试成绩为主的考核方式，容易出现“重理论，轻应用”、“重期末，轻平时”、“重记忆，轻理解”的现象

6、。这样的考核方式使得学生为应付考试，期末临阵磨枪，把精力花在概念、公式的死记硬背上，虽能在考试中获高分，但学完之后，学生依然不知在实际中如何应用。二、以提升实践能力为导向的财经类专业统计学教学改革对策建议(一)建立启发式教学与案例教学相结合的理论教学模式根据统计学课程的特点，开展面向实际问题的启发式教学改革。具体来说，就是在讲解每一章内容开始之前布置相应的学习任务，内容包括两个方面：一是提出和教学内容相关、有一定难度的问题，要求学生根据所学知识提出合理的解决办法，并在每一章结束时对提出的问题进行归纳总结，包括解决问题的思路，使用到的统计方法；二是要求学生搜集和课程相关的资料，通过利用各种途径搜

7、集资料的过程，一方面拓宽了学生的知识面，另一方面也提高了学习的主动性和积极性，养成勤于动手、勤于思考的习惯，同时也使学生研究、分析、解决问题的能力得到了锻炼。此外，在本课程每一章的教授过程中，都要结合实际经济生活选择一些案例，结合相应的统计概念、方法来讲解，并且组织学生进行课堂讨论，这样可以使学生不再感到统计学理论枯燥难懂，也可丰富课堂教学内容，并使学生从中得到启发。在选择案例时要尽量选择与财经类专业相关的案例，这样能让学生将课程与专业知识结合起来，为后续实践中更好应用理论做好铺垫。(二)加强应用能力培养，建立与其他实践环节相联系的实践教学体系鉴于理论教学课时比较紧张的现状，增加实践教学课时难

8、度较大，因此可以制定详细的实践指导书指导学生利用课余时间练习软件基本功能操作，实践教学以分析解决实际问题的案例分析为主，并根据理论教学内容的调整及时更新和完善实践项目。理论课与实践课相互配合，交互开展，用理论课讲授的方法来指导实践课程的开展，并通过开展实践课来加深学生对理论课方法的理解和掌握，形成理论课与实践课相辅相成的良性循环。同时结合财经类专业人才培养的特点，将本课程实践训练与其他实践环节相联系。比如经济学、金融学、国际经济与贸易等专业在认识实习、校内专业实习过程中涉及到市场调查和分析，那么在开展相关理论课教学的过程中，可引导学生选择合适的项目进行从设计调查问卷到完成调查分析报告的全过程训

9、练，这样学生在后续相关实践环节的开展中就会轻车熟路。另外，指导学生继续修改、加工实践训练中形成的优秀分析报告，形成学术论文发表；或引导学生继续深入展开研究，参加大学生相关科研立项活动和“挑战杯”创业设计大赛等活动，并鼓励部分有兴趣的同学参加调查分析师资格证书考试。由此形成课程内外与实践相结合的实践教学体系(如图1所示)：图1 课程内外实践相结合的实践教学体系(三)根据学科发展及时修订教学大纲，优化教学内容和考核方式根据学科发展及时修订教学大纲，去掉不常用的、被淘汰的内容，及时补充新的前沿内容，并结合财经类各专业人才培养方案特点，明确与相关课程交叉内容的归属问题，比如与计量经济学交叉的回归分析内容，以便充分利用教学时间，避免重复教学。同时根据财经类专业大部分学生是文科生，数学基础较薄弱的特点，进一步优化教学内容，尽量弱化推断统计中的公式推导，强化基本原理和方法的讲授，同时配合软件操作方法，将复杂的计算交由电脑完成。在考核方式上，改变常用的单一卷面考试方法，注重学生实践能力的考核和过程性评价。通过提高平时成绩比例，降低期末成绩比例的考核方式，引导学生重视学习过程中对理论方法的理解和应用。如将平时成绩提高到50%，其中实践成绩占平时成绩的50%，另外50%的平时