西南财经大学副校长刘灿：中国经济学教育教学改革与拔尖创新人才培养

1、    西南财经大学副校长刘灿中国经济学教育教学改革与拔尖创新人才培养    摘要：进入新世纪，完善中国特色社会主义现代教育体系及推进马克思主义经济学的发展创新，对经济学人才培养模式创新提出了新的要求。适应新形势和新变化，中国经济学教育应坚持“质量优先，内涵发展”，不断深化改革，探索经济学拔尖创新人才的路径。中国经济学拔尖创新人才培养，是一个涉及教育教学过程各环节的综合改革，应以国家经济学基础人才培养基地为载体，以学科优势为支撑，以教学改革为动力，紧紧抓住基础理论教学、科研训练与社会实践三个基点，把知识、能力素质贯穿于人才培养全过程，构建一个拔尖创新人才

2、培养的本科基础教育平台。关键词：中国经济学教育；深化改革；拔尖创新人才培养为了贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)和国家中长期人才发展规划纲要(20102020年)，促进高等教育面向社会需求培养人才，全面提高经济学人才培养质量，培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高素质理论创新和高端应用人才，为中国特色社会主义建设事业服务，中国经济学教育发展和人才培养模式创新面临着如何培养拔尖创新人才这一重大问题。一、中国经济学拔尖创新人才培养的指导思想和主要任务中国经济学教育教学改革和拔尖创新人才培养，应坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观

3、，贯彻落实国家教育规划纲要的精神，以提高人才培养质量为核心，树立全面发展和多样化的人才观念，力争在影响和制约教育教学质量的关键和薄弱环节上取得新突破，着力创新经济学教育人才培养模式，着力提高学生服务国家和人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力，更好地满足国家经济社会发展对经济学拔尖创新人才的需要。在改革的深入推进和人才培养模式创新上，我们应坚持经济学基地建设的三大宗旨：一是坚持和发展马克思主义，坚持马克思主义在经济学教育中的主导地位；二是为国家、民族培养一批具有较高理论素养的经济学基础人才；三是积极探索中国特色经济学创新基础人才培养模式，在中国经济学教育发展和教学改革中起

4、到积极的引领作用。在人才培养目标上，要培养一大批站在时代前列、具有强烈民族精神和高度社会责任感，以马克思主义为指导，经济学基础理论功底宽厚，专业知识丰富，能够理论联系实际，了解中国国情，具有国际视野，具有强烈的创新意识和应用实践能力，适应21世纪经济社会发展需要的经济学拔尖创新人才，使之能够成为国家需要的经济学理论创新人才、中国经济学学科未来领军人物、经济金融机构中的高级经济学家和高端应用人才。中国经济学拔尖创新人才培养，我们应着力于三大任务：第一，继续坚持、丰富和发展马克思主义经济学，坚持马克思主义在经济学教育中的主导地位，丰富和发展中国特色社会主义经济学理论，为中国社会主义市场经济建设提供

5、理论阐释和理论指导。第二，坚持中国的经济学教育面向世界、面向未来和进入世界主流：同时，立足于中国的本土实践，植根于中国的历史、文化和制度背景，构建适合中国历史、文化和制度背景，符合中国本土经济社会需求的经济学人才培养体系和培养模式。第三，建设高水平的师资队伍，创新高校人才引进、培养、用人机制，着力打造由学术领军人物、学科带头人和中青年教学科研骨干组成的创新团队，形成专业教师职业发展、教师教学能力与学术水平提升的新机制，努力造就一支坚持马克思主义、理论联系实际、师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质经济学教育教学的专业队伍。二、构建拔尖创新人才培养的本科基础教育平台中国经济学拔尖创新人才

6、培养，是一个涉及教育教学过程各环节的综合改革。根据人才培养目标和主要任务，我们在这一改革的整体设计上，应以国家经济学基础人才培养基地为载体，以学科优势为支撑，以教学改革为动力，紧紧抓住基础理论教学、科研训练与社会实践三个基点，把知识、能力素质贯穿于人才培养全过程，构建一个拔尖创新人才培养的本科基础教育平台。该培养平台的内容包括：1.共同知识基础教育。按照“通识教育+宽口径专业教育”的理念，除开设思想政治教育、外语、数学、计算机、统计与数理分析、体育等基础课外，开设自然科学、哲学、心理学、历史文化、文学艺术等通识课程，构建学生“大文”、“大理”和跨学科的共同知识体系。2.经济学学科基础教育。加强

7、马克思主义政治经济学基础理论，积极吸收人类社会优秀文明成果，从大学科、开放性的视野出发，构建以“马克思主义政治经济学基础理论和方法+西方经济学理论和方法+中国经济改革与实践”为内容的三大板块的经济学理论课程体系。3.学生科研创新训练。针对学生科研创新能力培养的需求，通过实施大学生科研创新计划、学术训练及科研课题、开放性学科学术交流和暑期学校等相关科研训练项目，提升学生的科研素养和学术研究能力。4.应用创新及社会实践。通过加强实务、实践性课程项目、学科应用创新实验教学项目、社会实践及实习项目建设，学科知识竞赛等，将教学、科研和社会实践有机融合，构筑课内外一体化、多种形式的实践教学体系。5.国际化

8、培养及交流。根据国际视野和国际交流与工作能力培养的要求，构建一个开放性的国际化培养平台，包括以语言能力和跨文化沟通能力培养，跨国经济管理和国际商务能力等培养为重心的双语或全英文教学体系及课程设置；实施多种形式的中外合作人才培养项目如海外访学及实习计划、全英文短期(暑期)课程(海外教授讲授)和学生自主参加国际学术交流项目(会议、论坛、课题研究等)。三、拔尖创新人才的质量标准和人才类型作为国家和经济社会需要的经济学拔尖创新人才，其本科人才质量标准体现在我们培养出来的学生应当具备的知识、能力和素质，包括：具有强烈的社会责任感、良好的道德品质；具有批判性思维能力与创新精神，以及主动实践和创新的能力；掌

9、握马克思主义经济学的基本理论和基本分析方法，具有深厚的经济学理论基础，能够用运马克思主义经济学的理论和方法分析现实经济问题；掌握和系统了解现代西方经济学的基本理论与分析工具，了解中外经济思想史和经济发展历史：具有较强的数理经济学功底，掌握现代计算和分析技术，对现实经济问题具有较强的敏感性以及较强的获取和分析经济数据、经济信息的能力；具有国际化视野和开放精神，具备熟练的国际语言交流能力和较强的跨文化沟通及工作能力；具有合理的知识结构和广博的跨学科知识，有较强的自主学习和研究能力，具备进入经济学及相关专业研究生培养深造的潜力。我们培养出来的经济学拔尖创新人才应该是独具特色的学生，他们共同具有一个以

10、马克思主义经济学为指导的理论知识基础和方法论基础，经过研究生阶段培养和实践工作经验积累，今后会成为21世纪世界经济、科学技术、政治上有创造力的领导者和管理者，成为中国特色社会主义事业优秀的建设者和可靠的接班人。针对国家经济发展战略需要和经济社会的不同需求，这些学生今后可能成为以下三种类型的人才：一是理论经济学学术型创新人才：马克思主义经济学理论家，高校经济学高水平教学科研人才，经济学学科未来领军人物和学术骨干等高层次研究人才。二是复合型高端经济学应用型人才：大型国有企业、上市公司高层管理者，经济金融机构总部中高层管理人员及分支机构负责人，经济、金融机构的首席或高级经济学家等复合型高级应用人才。

11、三是国际化创新人才：在世界经济、金融组织和外资(总部或区域总部在外或驻华)企业从事经济预测分析、战略规划、综合事务管理的国际化高端人才和高级经济管理者。四、质量优先、内涵发展，创新人才培养模式1.实施通识教育改革，夯实拔尖创新人才培养基础创新人才的一个成才特点是“厚积薄发”。因此，培养高素质的本科创新型人才，在基础知识结构的形态方面要求“宽”、“厚”、“通识”；在思维特征方面要求“思变”和“慎密”，树立批判性思维；在人格素养和精神气质方面凸显“高品位”、“个性化”、“崇尚创新”。中国经济学拔尖创新人才培养，应引进现代通识教育理念，借鉴国外一流综合性大学的通识教育模式，对传统的经济学专业教育进行

12、大胆改革，按“授蒙养正，博雅信达，经世济民，大德天下”这一通识教育理念，将“求知、做事与做人相统一”作为通识教育的直接目标并贯穿于人才培养全过程；实行前期按大类培养、后期进行宽口径专业教育，进一步调整课程体系结构，构建“共同基础课+通识核心课+大学科基础课+专业核心课+跨专业选修课”组成的逐次递进的课程模块，建立“通识教育+宽口径专业教育”培养体系。2.强化实践教学体系建设，加强学生科研及实践创新能力培养基于经济学拔尖创新人才的特质，应按照全面发展、能力为重的原则强化实践教学，培养学生解决实际问题的创新意识和实践能力，以“理论与实践、感性认识与理性认识、校内资源与社会资源”三结合的建设思路，构

13、建开放性、一体化的实践性教学体系，通过科研训练、实验实践教学、社会实践三大体系打造学生经济学专业综合能力培养平台。在教学环节上，推行专业经典文献研读、本科生科研训练、社会实践与调查、专业实习、毕业论文等一体化的实践教学新模式，增加实践教学的学分；在实践教学基地建设上，构建校内学科基础实验和综合创新实验的实验平台及校外实习基地；在课程建设上，重视培养学生研究能力，开设一些研究型、实验型和方法论课程，通过这些课程训练学生的自主创新和研究能力。3.探索特殊人才特殊培养的多通道途径为了给学生个性发展和人格养成提供多样化的机会和充分的条件，我们应在各校已有的经验基础上推进新的改革，如全面构建集主副修制、

14、第二学位培养制、双学位制、校际合作培养制、校企合作培养制和国际合作培养制等多通道的学业修读体系；如针对特殊人才特殊培养的双语或全英语教学实验班、“经济学+x”等双学位班、各种特殊培养计划和创新人才班、国际化的“2+2”、“2+1+1”等联合培养项目，以及本硕博长学制、连通培养等。中国经济学拔尖创新人才培养，没有统一模式，应鼓励各个学校根据自身的办学特色与优势，探索和积累自身特有的经验。五、深化改革，推进培养机制体制创新一是推行以学生为中心的教学组织形式和教学方法。改进传统的教学方式、方法，建立促进学生个性发展的教学组织形式。根据学科性质和教学需求，逐步推广小班授课，关注学生差异，推动学生自主学

15、习；探索个别教学，突出因材施教；加强互联网交流学习平台建设，推行有利于学生独立思考、自由探索的网络教学组织形式；推行现场教学，通过深入企业或项目现场，提高学生发现问题、认识问题和解决问题的能力。推广以学生为中心的教学方法。要大力推广启发式、讨论式等互动式教学方法，营造开放性、协作性、自主性学习氛围。推动基于问题、基于项目、基于案例的研究性教学方法，加强学生创新能力训练。鼓励教师减少课堂讲授内容，精讲重点难点，给学生更多自主思考和探索的空间。二是改革人才培养管理制度。建立以课程为中心的教学管理制度。建立面向教师和教学团队的重点课程立项建设机制。鼓励教师发挥个人专长，开设课程，增加课程供给量。鼓励

16、教师跨院系开设课程，鼓励教师面向全校学生开设选修课程。建立基于课程评价的教师教学质量和教学水平评价机制。建立以学生个性发展为中心的学生管理制度。加强学生的个性化指导，引导学生制订个性化培养方案，在导师指导下自主选择课程，自主安排学习进程，自我管理、主动学习。加强学生的生活指导和心理辅导，促进学生健康成长。加强学生的职业规划指导，增强学生学习的目的性，提升学生的就业能力。三是推行学分制基础上的自由选课制度。打破学科界限，通过实行全面的学分制，允许学生按照学分来自由选修课程。设置专业准入、准出基本标准，学生完成专业准入标准设置的课程可申请转专业，完成专业准出标准要求的修习课程学分方能毕业。实行全面的弹性学制，方便学生自主安排修习时间。四是充分发挥导师作用，实行全程导师制。加强专业教师对学生的学业及职业发展规划指导，指导学生熟悉课程，科学地制订学习计划；指导学生的平时学习；指导学生的社会实践；指导学生开展科研创新活动等。围绕“课程修读”、“读书活动”、“课题研究”、“论文写作”、“社会实践”等主题，充分发挥导师小组的作用。五是建立学生科研创新训练及资助制度。建立学生科研创新训练制度，鼓励学生创造性地学习和研究，鼓励学生参与教师科研课题研究；在高年级开设科研训练课程并设置相应学分；学校设立本科生研究项目并提供经费