美国高校的在线博士学位项目的培养模式-以北德克萨斯大学学习技术在线博士学位为个案

1、    美国高校的在线博士学位项目的培养模式以北德克萨斯大学学习技术在线博士学位为个案    摘要：在线博士学位项目是一种新形式的博士生教育，是“互联网+教育”的新发展。近年来，在线博士学位项目在美国兴起，其原因是：在职人员没有时间攻读传统的博士学位，在线教育的大发展，获得博士学位意味着更美好的职业前景等。北德克萨斯大学的学习技术在线博士学位项目开始于2012年，它的培养模式比较完善，具有一定代表性。关键词：北德克萨斯大学，学习技术在线博士学位，培养模式根据美国国家科学基金会（national science foundation）发布的数据报告，在20

2、11年美国共授予了大约50000个博士学位，这个数字每年还在持续增长，但是博士学位的增长速度远远赶不上人们对它的需求程度，在当前社会中越来越多的人出于各种目的想获得博士学位。毕竟博士学位在任何学科领域都是最高层次的学位，是一个人比较精通该学科领域的标志，一个人获得了博士学位比没有获得博士学位的人更有可能获得更多的荣誉、更高的地位、更丰厚的物质收益。多年前，对一名在职人员来说，获得一个哲学博士学位（ph.d）是比较困难的，因为这种以研究为取向的项目要求比较高，而他们没有足够多的时间。但是现在美国一些大学和学院提供一种在线博士学位项目（online ph.d. programs），为工作比较繁忙的

3、在职人员提供了相对灵活的学习步骤和时间表来满足他们的需求。1从20世纪90年代开始，美国的一些高校尝试开展在线博士学位项目，其中既包括在1989年全美第一个提供网络教学的凤凰城大学（university of phoenix），也包括历史悠久的约翰·霍普金斯大学。这些高校提供的在线博士学位项目在后来的运行中大都取得了不错的效果，之后更多的美国高校纷纷效仿。在2002-2007年间美国注册在线课程的学生数量从160万增长到390万。2009年美国注册在线课程的学生数量比上一年增长了12.9%。与此同时，在线教育机构的数量也在逐年增加，传统的、基于实体校园的大学提供的在线课程数量也在不断

4、增长。各高校提供的在线课程包括本科生课程和研究生课程，当前有大约20%的博士生正在攻读在线博士学位项目。2在线博士学位在学位体系中仍然属于最高层次的学位，享有与传统博士学位相同的地位，高于硕士学位和学士学位。在线博士学位项目与传统的博士学位项目两者是一种平等且互补的关系，前者满足了一部分没有条件攻读传统的博士学位项目的人的需要，当然两者也存在一定竞争关系，但总体上互补大于竞争。二者最大的差别在于教学方式不一样，前者通过在线教授，后者为师生面对面教学。美国的在线博士学位项目在全球范围内出现得比较早，质量也比较高，发展得比较好。但是国内外学术界目前对美国在线博士学位项目的研究还相对较少。一、在线博

5、士学位项目在美国兴起的原因在线博士学位项目是当前“互联网+教育”的新发展，是互联网与正规高等教育的最高层次博士生教育的无缝对接，代表了未来博士生教育发展的新方向。在线博士学位项目在美国的兴起主要有以下原因：（一）在职人员没有时间攻读传统的博士学位从总体上来讲，近些年美国高等教育机构每年授予的博士学位逐渐增多。在2014年美国的机构共授予54070个研究型博士学位，这是“已获得博士学位的调查”（survey of earned doctorates，简称sed）历年发布的报告中授予研究型博士学位最多的一年。长期来看，美国授予的博士学位数量呈现出强劲的上升趋势，年平均增长率为3.4%，但是个别年份

6、也有短暂的缓慢增长，甚至负增长。3近些年美国每年授予的博士学位逐渐增多，说明博士生教育仍然受到人们的欢迎，越来越多的人渴望攻读博士学位。但是一些在职人员没有时间攻读传统的博士学位，虽然他们也有强烈的意愿。有调查显示：美国人现在的工作时间长于之前，这意味着在职人员可能需要学习新的技能，但是却比过去拥有更少的闲暇时间。而随着在线教育的到来，更多的在职人员和学生可以更便捷地提高他们的知识水平和工作能力，同时又能够全职工作或照顾他们的家庭。（二）在线教育的大发展在线教育是随着互联网（internet）的发展而出现的。互联网始于1969年的美国，随后迅猛发展，席卷全球。1989年万维网（world wi

7、de web）的出现，为在线教育的大发展带来了新的契机。教师开始使用新兴的技术方法开发多目标取向的网站，包括基于课本的在线虚拟现实系统，创建包含一系列针对学生的简单指令的课程。伴随着技术的进步，在线教育在2012年取得了重大突破，一种全新的在线教育模式“大规模公开在线课程”（massive open online course，简称mooc）出现了，它是由很多愿意分享和协作以便增强知识的学习者所组成的。mooc成功实现了一种高端的知识交换模式。它适用于专家培训、各学科间的交流学习以及特殊教育的学习模式任何学习类型的信息都可以通过网络传播。4美国是mooc的发起者，在2012年前后，斯坦福大学计

8、算机专家达夫妮·科勒（daphne koller）和吴恩达（andrew ng）合伙创立了“coursera”教育平台，斯坦福大学教授特龙创办了“udacity”教育平台，哈佛大学和麻省理工学院联手创办了非盈利在线教育平台edx，这就是后来美国的三大mooc巨头。mooc的出现和不断完善使得现在的学生不仅能通过聊天室交流学习、与他人共享资料，还可以通过高清的在线视频教程和视频聊天与教师进行互动交流。在线教育不仅在民众间越来越普及，而且还逐渐走向合法化一些在线教育机构获得了权威机构的认证。随着在线教育技术的改进，在最近十年越来越多的获得认证和认可的学校开始提供全面的在线学位教育和补充性

9、的在线课程。（三）获得博士学位意味着更美好的职业前景教育是促进社会阶层流动的重要工具，博士生教育更是如此。对一个人来说，获得一个博士学位或在线博士学位是从一个较低阶层进入更高阶层的通行证。根据美国劳工统计局（bureau of labor statistics，简称bls）的数据显示：博士学位获得者在2012年平均每周的收入是1 624美元，失业率为2.5%。与之相对比，拥有学士学位的工作者周收入是1 066美元，失业率为4.5%；高中文凭的工作者周收入是652美元，失业率为8.3%。5以上数据表明：获得博士学位可以明显提高收入，获得更稳定的工作，规避失业等。正因如此，现在越来越多的人产生了攻

10、读博士学位的意愿。（四）学习型社会的到来“学习型社会”（learning society）这个概念，是由美国教育哲学家罗伯特·哈钦斯（robert hutchins，1899-1977）最早在1970年提出的，他认为：考虑到国家不断变化的本质，特别是在商业机构中变化更为频繁，让教育机构跟上这种持续不断的变化，或者只是期望它们能跟上，都是不可能的，因此需要建立一个学习型社会，让人们通过持续不断的学习，适应这种变化。这一概念的提出，受到众多教育家、国家、机构和组织的赞同。1973年，美国教育家、哲学家唐纳德·舍恩（donald schön，1930-1997）也认为：

11、在一个现代化的国家中改变是经常的，因此为了适应这种改变，处于这个国家中的社会必须保持持续的学习状态。20世纪70年代联合国教科文组织提出“向学习化社会前进”的目标。近年来，随着世界科技、文化、经济和社会的重大发展，一种终身学习的观念开始产生，并引起各国的重视。1994年8月，西方七国首脑会议首次正式建议：“通过较好的教育和培训，发展一种终身学习的文化，对人增加投资。”经济合作与发展组织（oecd）在2000年出版的在学习化社会中的知识管理（knowledge management in the learning society）一书，将教育定位为国家经济发展的关键，并认为教育应该超越正规学习（

12、基于传统的教育机构中小学校、大学等）进入非正规学习中心，以支持知识经济的发展。6在美国全面推进和建设学习型社会的时候，作为非正规学习的一种在线博士学位项目的出现，满足了人们的多样化的需求，促进了学习型社会的建设。二、北德克萨斯大学的在线博士项目的培养模式北德克萨斯大学（university of north texas）始建于1890年，历史悠久。作为德克萨斯州规模最大的公立大学之一，学校现有在校生36216名、教职工4000名，拥有100个学士、83个硕士、37个博士学位项目。在高等教育国际化方面，北德克萨斯大学拥有来自129个国家的2500名留学生。7北德克萨斯大学在上海交通大学发布的“2

13、016年世界大学学术排名”中排名为301400名。8北德克萨斯大学的第一个在线博士学位项目学习技术在线博士学位（distributed phd in learning technologies）项目始于2012年夏天。该项目是德克萨斯州高等教育协调委员会（texas higher education coordinating board，简称thecb）批准的第五个在线/分散式博士学位项目，也是第一个医疗保健领域之外的在线/分散式博士学位项目。9北德克萨斯大学的学习技术在线博士学位项目是由信息学院（the college of information）创建和管理的。北德克萨斯大学信息学院是一个

14、年轻的学院，是北德克萨斯大学在2008年将图书馆和信息科学学院（the school of library & information sciences）和学习技术系（the department of learning technologies）两个学术机构合并后创建的。学习技术博士学位是为在多个领域中准备成为研究人员和教育工作者的人设计的，包括教育技术、认知科学、信息技术、教学系统技术、教学体系设计和学习科学等。当前美国的企业和教育机构逐渐将更多的教与学转移到在线空间，导致企业和教育机构等对在线教育和培训领域的专家的需求持续增长。而学习技术博士能通过他们的专长帮助企业和教育机构满足

15、数字时代对教学的要求，他们不局限于科学研究，还能建设实施大规模的技术系统来支持学习，对教学技术的有效性进行评价，以及设计有效的、支持科研的教学系统。（一）在线博士学位项目和传统的博士学位项目的不同北德克萨斯大学在线博士学位项目和传统的基于校园的博士学位项目有很多区别（参见表1）。除了培养机制不同外，基于校园的博士学位项目的教育目的是为学生提供面对面的校园体验，在线博士学位项目的教育目的是为学生提供一个学习地点灵活、更加直接的、在线的学术指导。迄今为止，北德克萨斯大学开展的在线博士学位项目学生的完成率要高于传统的博士学位项目。有关调查显示：当前美国有超过70%的传统博士学位项目的学生获得了学位，

16、超过95%的学生获得学位的时间为约4.71年。截止2010年，超过90%的传统博士学位的毕业生在18月以内或更少的时间找到了工作，而且大多数毕业生找到的是与他们专业相关的工作。而在北德克萨斯大学开展的在线博士学位项目中，最早两届的学生大约80%的人选择继续他们的学业，学生流失率在1015%之间。10而且大多数在线博士学位项目的学生并不是直接退学，而是选择暂时休学，他们复学后，可以跟着下一届的学生继续学习。（二）助理教师为了解决在线博士学位项目的教师数量有限的问题，需要雇用额外的人员来应对在线博士学位项目的发展。在这样的背景下，北德克萨斯大学发明了助理教师（associate faculty，简

17、称af）的概念，并建立了一支质量较高的助理教师队伍。关于助理教师的定义，北德克萨斯大学认为助理教师是一个非终身教职人员，可以是北德克萨斯大学的雇员，也可以不是。应聘助理教师的岗位需要满足以下几个条件：（1）在教学、教育、学习技术或相关的领域拥有博士学位；（2）在该领域非常活跃，拥有教师资格，能根据在线博士学位和北德克萨斯大学的指导方针行事；（3）有意愿指导和支持博士生，并帮助他们成为该领域未来的教师。助理教师将对他们选中的学生或选择他们的学生负责，并且每年都要参加一次年度会议。助理教师为在线博士学位项目带来不同的经验和专业知识，扩展了当前教师队伍的多样性。助理教师需要通过学习记录袋（portf

18、olio）等方式指导和引导学生的学术工作，并承担毕业学位论文的主要指导工作。在线博士学位项目的学生的学习时间分为两部分：课程学习时间和博士论文写作时间。在课程学习时间，助理教师要定期接触学生，详细了解学生的学习进展。每一名助理教师都要求参与其指导的学生的项目和科学研究。在每年夏天的年会上，助理教师、学生和项目的其他教师聚集在一起讨论和评价博士生在这一学年的进步情况。当博士生毕业的时候，助理教师也参与授予学位仪式。（三）小组教学北德克萨斯大学在每年的夏天开始在线博士学位项目，并将小组教学作为基本组织模式。小组教学非常适合大学开展在线博士学位项目，因为小组教学将学生的书面工作（例如招生、建议和评估等）变成流线型，并适合大学的财务模式，有利于大学更有效地管理博士生，有利于提高博士