浙江工商职业技术学院党委书记陈国方：创新高职人才培养体系的探索与实践

1、    浙江工商职业技术学院党委书记陈国方创新高职人才培养体系的探索与实践     摘要：高等职业教育培养高技能人才，必须冲破传统人才培养模式的束缚，创新高职人才培养体系。在明确高职人才培养体系创新取向和依据的基础上，笔者结合浙江工商职业技术学院办学实践，论述创新高职人才培养体系的关键在于人才培养模式、创业教育、服务地方经济社会等方面的创新，并以此形成办学特色，实现培养合格技术人才的目标。关键词：高等职业教育，人才培养体系，创新高等教育作为我国创新体系的重要方面，在建设创新型国家中发挥着极为重要的作用，作为高等教育类型之一的高等职业教育必须自觉

2、探索高等职业教育的办学规律，把创新精神融入到高职人才培养体系中，构建全新的人才培养体系，实施系统的创业教育，为建设创新型城市，乃至创新型国家而努力。一、高职人才培养体系创新的目标取向高职人才培养体系的目标取向是体系建构的起点，它决定人才培养的内容与途径，决定着不同的培养效果，对体系创新具有导向、凝聚和推动等作用。1.人才素质复合化的创新取向。很长一段时间，在人才培养方案上，高职基本上是采取模仿本科的方法，教学计划是本科的压缩，教学过程中普遍存在着重理论轻实践、重课内轻课外，重理论教学轻实践教学的现象。在学生素质的培养上，过分重视某种岗位技能的提高，学生的知识与能力的适应面很窄，应对未来岗位变换

3、的基础较差。同时，由于办学初期过分强调统一，导致高职院校千校一面，高职毕业生千人一面，学校缺少特色，学生缺少个性，高职教育的发展受到抑制。因此，高职教育不能仅为学生就业准备，还必须要为学生发展奠定基础，在人才培养目标上要有更强的适应性。高职人才素质复合化的目标取向就是强调综合素质的培养，提高学生的综合素质水平。创新高职教育新人才观要求高职学生不仅要掌握技术知识与专业能力，而且还要具有高尚的人文精神，具备对待自我、他人、社会、国家与自然的正确态度、责任感、使命感和与人交流相处的能力等多方面的综合素质。2.学制选择多元化的创新取向。我国高职院校的学制长期沿用普通专科教育的学制，课程和学习年限基本上

4、是3年制，我们称之为一元学制取向。目前，一元学制的单一取向，已不能适应高职教育发展和学习者的多元需求。因此，高职教育的学制必须向多元化发展。目前，高职教育的学制，有3年制模式、2+1模式、2+0.5+0.5模式等，学制选择的多元化适应了注重学生能力、素质和创新意识的培养，使学生有了更多的选择性，使学生专业基础知识加厚，专业口径加宽，适应社会的能力增强。二、高职人才培养体系创新的依据1.高职人才培养目标应与人才需求目标相适应。高职人才培养的目标是社会生产、服务和管理第一线的高级应用型人才。这一目标规定了高职培养人才的总规格和要求，但相对不同的地区和经济发展水平，社会对高职人才需求的目标是有区别的

5、。因此，人才培养目标应更具有职业定向性，使办学方式、专业设置、教学内容等与地方经济密切相联系，使学生毕业后成为高技能人才，为地方经济和社会发展作贡献。高职人才培养体系的创新只有根据当地经济与社会人才需求的具体目标，采取相应的措施，才能顺应要求，提高人才培养质量。2.高职人才培养方式应与学生能力培养为主的要求相适应。但在以技术能力培养为主的高职人才培养体系中，人才培养方式应走出一条与之相适应的新道路。可采取课堂教学与实践教学相结合的形式，在教学方法与考核过程中，应建立相应的实例、课题教学法和实例、课题考核法等，让学生通过课堂学习、实践训练，将学习的过程变成学习、应用、发展知识的过程，使教师与学生

6、在建立平等互动关系的基础上，通过分析、讨论、研究的方法去完成学习任务，进而提高学生的能力。3.高职人才培养手段应与岗位实际情景相适应。在高职人才培养过程中应加大岗位实际情景手段的运用。在实际的岗位情景中，学生才会有真实感和具体感，才能促使学生身临其境地去思考问题，结合教师的指导，提出解决问题的思路和方法。同时，岗位实际情景模拟教学也可与校园文化活动相结合，在丰富多彩的活动中使学生的能力得到锻炼、技术得到提升，为将来的就业创业打下基础。三、高职人才培养体系创新的关键经济全球化、区域化的深入发展，经济结构、产业结构、技术结构的深刻变革与调整，使以培养高技术应用性人才为旨归的高职人才培养体系必须积极

7、调整培养目标，探索多样化的人才培养方式，改革学制和办学方式，进一步形成学校的办学特色，从而真正实现高职为地方经济和社会发展服务的目标。人才培养体系的形成在于积累与沉淀，更在于创造。浙江工商职业技术学院在构建特色的人才培养体系上进行了积极的探索与实践。（一）探索特色鲜明的高职人才培养1.“亦厂亦校”的培养模式。浙江工商职业技术学院依托宁波制造业和模具业在全国的优势，对模具专业学生率先开展了“亦厂亦校”的培养模式。所谓“亦厂亦校”模式，就是“企业进校，学生进厂”，行业、企业深层次参与高职人才培养工作，最终由学校、企业、行业共同合作协调培养适应市场需要的人才培养模式。浙江工商职业技术学院模具专业的学

8、生，一入校就被赋予双重身份既是学校的学生，又是宁波宁海模具产学研基地中企业的员工。通过校企无缝隙的合作，一方面，企业的设备和技术优势为学生的实践操作、技能提升提供了良好的平台；另一方面，学生深入车间第一线，与生产实现“零距离”接触，在现场观摩和操作中积累经验，做到理论与实践融会贯通，最大程度地体现了“工学结合”的精髓：学习的内容是工作，工作的内容是学习。“亦厂亦校”的培养模式区别于一般的校企合作，是学校与企业、行业深层次互动合作，是高职院校人才培养模式的创新。2.“总部基地”的培养模式。浙江工商职业技术学院基于宁波产业发展“块状经济”模式的特点，探索出具有地方特色的“总部基地”人才培养模式。所

9、谓“块状经济”是指在一个区域内集中了大量生产同类（或高度相关）产品企业的一种产业发展模式。“块状经济”发达是宁波产业发展模式的基本特征之一。宁波的这种产业模式给我校创新“总部基地”办学模式提供了可能。在这一模式框架下，学校是“总部”，“基地”是分布于“块状经济”核心区域的校企共建共管的专业化校外综合实践基地。“总部”的优势在于教育资源集中，其职责是联合企业共同制订人才培养方案、明确人才培养质量标准、总体把握与质量监控人才培养方案的实施等；“基地”的优势在于其丰富的生产资源，以及其对“块状经济”区域内相关企业的辐射与延伸能力等，其职责是承担“总部”分派的教学任务（主要是实践教学），并适当延伸“总

10、部”服务地方和社会经济发展的功能。“总部”和“基地”基于各自的优势而实现两种资源的最佳耦合，共同培养创新型高技能人才。实践表明，“总部基地”模式适应了社会对创新型高技能人才培养的需求，是基于宁波市“块状经济”产业发展、服务于宁波市创新型城市建设、具有宁波区域特色的高技能人才培养模式。此外，学校与雅戈尔、奥克斯、太平鸟等宁波著名企业都有成功的合作，建有多所校企联合的人才培养基地。学生通过企业了解社会，企业借助学校培养人才，提升管理水平。（二）实施系统的创业教育1.以加强学生创业意识培养为重点的创业教育。高职人才培养体系中，培养学生的创业意识非常关键。浙江工商职业技术学院注重挖掘宁波商帮创业、务实

11、、诚信、协作、创新的精神内涵，以此作为学生创业教育的生动读本，通过多途径、多形式的宣传教育，让宁波商帮顽强拼搏的创业精神植根于每位学生心中，让创业精神成为学生的价值取向。学校设立了“epv中心”，即employment（就业）、promoter（创业者）、vocation（职业）研究教育中心，对学生的创业、就业和职业规划进行专门的研究、教育、训练，以拓展学生的创业素质。学生经过“epv中心”的四道强化训练：职业生涯规划、心理适应与人际沟通、社会心理与职业道德以及就业指导，创业意识与创业素质得到了系统的开发与提高。学校非常注重将创业教育与就业指导相结合，从抓好就业观念的转变入手，积极培养学生的创

12、业意识，指导学生树立创业观念，要求学生从一年级起就进行职业生涯设计，对自己将来的职业发展提出设想。2.以提高学生创业知识与技能为重点的创业教育。学校改革现有的课程体系和教学模式，增设创业教育课程、成立各种创业教育模拟实体和载体，把创业教育融入日常教育教学体系中，以提高学生的创业知识与能力。如通过“epv中心”的项目培训后，学校根据学生的素质和抱负，筛选部分具备一定素质和潜力的学生，分别进入“创业与创业管理研习所”和“小企业领导人研习所”。对进入创业与创业管理研习所的学生重点进行创业意识、创业精神和创业技能的学习与必要的训练；对进入小企业领导人研习所的学生重点进行小企业经营战略、小企业品牌打造、

13、小企业财务控制与管理、小企业团队精神塑造等方面的学习与必要的训练。通过系统的培训，学生的创业知识和技能得到较大的增强。此外，学校还设立专门的创业基金，对学生的创业计划书经评估后进行创业初期的融资，通过为学生提供实践锻炼的环境与条件，使学生在创业实践中磨练创业意志，培养创业能力，得到创业训练。3.以提高学生整体能力与素质为重点的创业教育。在每年的校科技文化节上，学校都精心搭建校园商品展销会这一平台。学生在展销会上，自己完成商品展销会的整体策划、招商引资、促销设计、现场管理等，同时还以参展商的身份参与市场机会分析、了解所选商品行情、采购商品、谈判议价以及确定销售价格、商品陈列、广告宣传、现场推销、

14、网上电子交易和配送环节等全过程。学生通过全程参与体验商品销售技术，增强了市场意识、核算意识，培养了应变能力、社交能力以及团队协作精神等职业素质。学校在学生宿舍区域建立了“创业一条街”，积极扶植学生创业。目前，已有17家学生创业团队入驻“创业一条街”，“创业一条街”为学生创业能力的提升提供了一个真刀实枪展示才能的平台。（三）服务地方经济社会为更好地服务于宁海区域经济的发展，学校依托宁波宁海地区的经济和模具产业优势，建立了宁海机电学院暨浙江工商职业技术学院产学研基地，致力于创建一个集教学、培训、科研、信息、服务为一体的强势教育平台，为进一步实现宁海城市“先进模具制造业基地”的目标奠定了坚实的人才基础；同时基地又依托宁海得天独厚的模具产业优势，在引进宁海本地骨干企业的基础上，进一步加强与国内外知名企业和科研院校的合作，通过吸纳优质的社会教育资源，建设一流模具数控特色专业和示范性实训基地，使基地成为高技能人才培养中心、教育培训中心、新技术新工艺的推广中心，以及新产品开发、生产技术和生