构建学校创新教育实施体系

1、    构建学校创新教育实施体系    摘 要创新教育在新一轮的基础教育教学改革中扮演着重要的角色。本文以宏观角度，从创新教育的实施条件、实施内容、实施途径和实施保障四个层面，探讨了基础教育中学校创新教育实施体系的整体构架，以期给开展创新教育的学校提供借鉴。 关键词创新教育；信息化；教学模式；实施体系；创新素养 诚如江泽民同志所指出的：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉”。伴随着新千年钟声的敲响，人类已步入知识经济时代。在知识经济所凸显的社会特征中，创新是其核心。这意味着，未来社会比以往任

2、何时期都更急切呼唤创造性人才。因此，现时的学校教育面临着新的挑战和使命：必须大力开展创新教育，培养学生的创新精神、创新能力和创新品质。 一、关子创新与创新教育 对中小学生而言，“创新”不同于科学家、艺术家的创新，而是指通过对中小学生施以系统的教育和影响，使他们作为独立个体，能够善于发现、认识有意义的新知识、新事物、新思想、新方法，掌握其中蕴涵的基本规律，并具备相应的能力，如认知、发现和创造新的物质和精神产品的能力，适应新环境和产生新型人际关系的能力，为将来成为“创新型”人才奠定全面的素质基础。 关于创新教育，它在本质上与素质教育并无二致。创新教育是根据创新原理培养

3、学生创新意识、创新思维、创新能力及创新个性的实践活动。它是一种教育思想，教育哲学和教育实践。 二、创新教育的特征 1、创新教育是全面发展学生智慧品质的教育 创新过程中的认知活动才是一种真正意义的整体性的智慧活动。培养和发展学生的创新精神和创新能力，就是发展学生的整体智慧品质。 2、创新教育是全面发展学生个性品质的教育 实施创新教育就是要彻底改变旧的、不适应时代要求的个性培养观，着力培养和促进学生创新精神和创新能力，使学生的个性真正得到全面发展。创新教育是使个性全面发展的教育，是完整的关于人的教育。 3、创新教育必然是体现学生主体精神的

4、教育 传统教育的教学方法呆板，学生学习被动，死记硬背，普遍缺乏学习兴趣。学生在教师的安排和指导下理解、识记、再现一个又一个的知识点。学生成了被动学习的工具。实施创新教育必然会从根本上改变这一情况。创新教育的一个基本任务就是激发学生的创造动机。创新教育是人的主体性体现，创新活动是一种自由自觉的活动。创新教育将有利于学生主体精神的弘扬与主体地位的确立。 4、创新教育是面向全体学生的教育 创新教育不是精英教育，它是面向全体学生的教育。创新教育的提出从深层次上讲，是社会经济的发展培养人才提出的新要求。在我们这个时代，不但需要杰出人物的创造，需要专门人才的创造，更需要千千万

5、万个劳动者的创造。科学需要创造，技术需要创造，产品需要创造，生活需要创造从广义上讲，创造是现代人的基本品质和生活方式。 5、创新教育是全方位全过程的教育 创新教育作为全新的教育理念，在学校教育中是全方位、全过程的教育，它渗透到学校的所有教育活动学校管理、学生工作、班团活动、劳动实践以及各门学科的教学之中。 6、创新教育是终生教育 创新动机作为一种高层次的动机与人的其他动机相比，在人本主义心理学家马斯洛看来，很多时候它显得“更脆弱，更不必需，更能延缓，更可能放弃”。一个人按常规办事总是容易的，要尝试一下新的途径要困难得多。创新能力需要终生培养，创新动机需要

6、终生激励，从这个意义上看，创新教育既是全民教育，也是终生教育。 三、创新教育的实施体系 对教师来说，他们关注的是：开展创新教育应该从何人手?而对于一所学校来说，需要明确的是：在创新教育的具体实施中，应从整体上把握哪些方面。即，对基础教育而言，学校创新教育的架构应该包括哪几方面的内容?综观各方面的研究，本文归结以下几个方面： (一)条件：创新环境的营造 学校创新教育的开展，必须有一个宽松的、使学生创新潜能得以激发、展现和生长的环境与氛围。创新教育的环境主要包括社会、学校和家庭三个方面。 1、创新的社会环境 社会环境是学校进行创新教育的外

7、围大环境。社会应营造出有利创新、鼓励创新的社会风气和支持系统。在这方面，学校应该尽力做好宣传，以获得周边社会的支持。 2、创新的校园环境 学校作为学生直接接受教育的场所，更应该创设良好的创新教育环境和氛围。一所学校的培养目标、学风、学术气氛及管理体制等都对学生创新意识的形成及创新能力的提高具有很重要的作用。一所创新性学校，应该打破应试教育模式，培养具有现代教育理念的教师，把创新思维、创新能力、创新人格作教育的中心目标。 当然，信息时代的校园离不开教育信息化基础设施的建设，它为创新教育的实施提供良好的硬件支持。教育信息化是现代创新教育所必须的，体现为：(1)教育信息

8、化有助于加快知识更新速度。(2)教育信息化有助于使学生成为学习的主体。利用网络和多媒体技术，可以构建信息丰富的、反思性的学习环境和工具，允许学生进行自由探索，极大地有利于他们的批判性、创造性思维的形成和发展。(3)教育信息化有助于加强课堂与现实世界的联系。利用计算机多媒体可以模拟大量的现实世界情境，把外部世界引入课堂，使学生获得与现实世界较为接近的体验。更进一步，利用计算机网络使学校与校外社会连为一体。 3、创新的家庭环境 家庭对学生创新力的培养有着更加深厚的影响和渗透作用。德国学者戈特弗里德·海纳特指出，促发创新力量最重要的因素就是父母，家庭中轻松、无拘束和活泼

9、的气氛有助于创新活动的发展。 总之，社会、学校和家庭应连为一体，共同构建有利于创新教育实施的宽松、民主的三大环境支持体系。 (二)内容；三大模块 学校创新教育的实施内容主要包括学生创新意识、创新思维和技能、创新人格的培养三大模块。 1、动力：创新意识培养 所谓“创新意识”就是学生具备推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。创新意识是人们进行创造活动的出发点和内在动力，是创新思维和创新能力的前提。陶行知先生早在40年代就提出了“人人是创造之人”的论断。因此，要让学生破除创新神秘感，每个正常人生来都有创新细胞，关键是能不能发挥它的潜能。学校应创

10、造相应的环境，注重对学生的创新潜能的早期开发，在教学中诱发学生创新动机，培养学生的问题意识，解放学习和创新激情。 2、核心：创新思维与创新技能的培养 创新教育中创新思维是指对某一思维主体而言，具有新颖独到意义的任何思维。是整个创新活动的智能结构的关键。创新教育要培养学生的记忆、逻辑、发散、想象、直觉五大创新思维基本能力。 如何在学校教学中开发创新思维的潜能呢? 我们认为，将创新思维的训练引入各门学科及课堂的教学，并使之成为教学改革的重要内容。例如，根据创新人才培养的要求，语文学科已不仅仅是传统意义上的工具学科，应是一门培育创新思维的基础学科。语文教学不应

11、仅仅拘泥于文字的考证、词语的、语法的分析，而应着力于语言运用能力、人文素质的培养，尤其应注重对创新思维能力的开发。 当代思维科学、脑科学的最新研究认为，审美教育对创新思维能力的开发具有十分重要的意义。因此学校必须加强审美教育，设置独立的审美教育课程即广义的艺术课程，而且必须从教育的最基础的层次开始，让孩子们在美妙的音乐场中产生灵感，在美的创作过程中产生丰富的想象，激发起创造的欲望和激情。这是创新教育内在的紧迫要求。 如果说“思维”是创新智能的内在驱动的话，那么“技能”则是创新智能控制和约束下形成的，反映创新主体的外在行为技巧的动作技能。创新技能主要包括创新主体的信息加工能力

12、、一般工作能力、动手能力以及运用创新技法的能力、创新成果的表达和表现能力。学校应加强以基本技能为中心的科学能力和科学方法的训练。 3、人文与科学的融合：创新的个性品质 个性在创新力的形成和创新活动中也有着重要的作用，个性特点的差异一定程度上决定着新成就的不同。创造性人格有五个方面的特点，即：(1)健康的情感；(2)坚强的意志，即具有意志的目的性、坚持性(毅力)、果断性和自制力；(2)积极的个性意识倾向，特别是兴趣、动机和理想； (4)刚毅的性格；(5)良好的习惯。可以说教育对象具有优越创新情感和良好的个性特征，是形成和发挥创新能力的底蕴。 当今时代，人人呼吁人文与

13、科学两种文化的融合。在这种形势下，坚持人文精神与科学素养的统一，成为现代教育追求的目标。学会学习、学会做事、学会做人，是时代的基本要求。人文精神是如何做人的基本内涵；科学素养是认真学习、做好学问的基础；创新能力要求即继承前人又有所突破，这是做事的精髓。因此，在创新教育中，注重人文精神、科学素养和创新能力的有机融合，使学生的创新精神和创新人格就有了坚实的知识基础和思想基础，最终达到创新教育的理想目标，即把学生培养成为人文精神、科学素养和创新能力统一的完满人格的一代新人。 (三)途径：课程体系的更新与新型教学模式的构建 课程学习是学生的主要学习任务和学校活动，而教学活动则是课程

14、内容的具体实施，因此，课程和教学活动是学生创新精神培养的主要途径。 1、基础教育课程改革纲要(试行)在课程的实施、引导学生学会学习等方面提出了具体要求：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流和合作能力。”因此，学校必须在课程和教学内容上进行变革和调整，加强创新体验和创新实践，注重融人创新精神的校本课程和综合实践活动课程(涵盖研究学习课程)开发，在活动教学中，培养学生的创新精神和实践能力。 2、学生的创新思维是一项自主性的活动，传统应试教育片面

15、强调烦琐练习、盲目抄写、过多背诵以及偏重死记硬背的考试，阻碍了学生主观能动性以及思维的发展。因此，新型教学模式构建成为革新教育的突破口。当前，基础教育信息化教育改革浪潮中，开发出了多种信息化教学新模式，如基于问题的学习模式、基于项目的学习模式、基于资源的学习模式、基于案例的学习模式、探究型学习模式、多元智能教学等等。这些新型教学模式直接指向素质教育的核心创新精神和实践能力的培养，学校可以结合实际，在创新教育教学把这些新型教学模式整合其中。 另外，创造型教师还积极地利用现代教育技术，推动学生创新能力的发展。尤其是计算机多媒体进入教学当中，通过声音、图像等多种表现形式，使学生能对知识掌握

16、得更加透彻、更加形象，有利于激发学生的学习兴趣和创新激情。 此外，创新教育必须在原有教育教学评价体制方面大力革新，使教育在学生创新能力的培养过程中真正发挥导向功能。创新教育的评价观主张通过多种渠道、采取多种形式，在多种不同的实际生活和学习情景下进行的、切实考查学生解决实际问题的能力和创新能力的评价，是一种以评价促发展的积极评价观。它超越了传统的以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价取向。 (四)保障：创造型教师的培养 教育是师生的双边活动，没有创造性的“教”，也就没有创造性的“学”。教师是学生创新潜能激发的重要中介。开展创新教学，关键依赖于教师的积极参与，

17、依赖于教师教学观念的转变，依赖于教师不断地提升自己的素质。从这个意义上说，学校对整体教师创新素养的提升，是实施创新教育的有力保障。 所谓创造、创新型教师就是指那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极应用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效教学方法，进而成功地影响学生的教师。 一个创造型教师的创新素养主要包括观念系统、知识结构、能力结构和个性风格四方面。 1、创造性教育观 创造型教师首先要掌握革新传统教育的系列现代教育教学新理念，特别是对创新教育理论的研究。国际教育新理论包括宏观教育理念，如终生教育、学习化社会；一般教育理念，如合作教育、创业教育、范畴

18、教育、多元智能理论、环境教育、全民教育、后现代主义教育；教与学的理念，如发展性教学理论、掌握学习理论、学科基本结构理论、范例教学、交往教学、建构主义学习理论、发现教学、校本课程等等。 2、合理的知识结构 创造性教师的知识结构特点为：专业知识要“新”、相关知识要“博”、教育科学知识要“活”。 3、能力结构 创造型教师要求有转知为智的能力，有很强的教育教学能力、较强的教育科研能力，良好的创造性思维品质以及新的思维方式。 4、个性风格 创造型教师的个性风格，指那些对于教师完成创造任务起促进或保证作用的个性特征。主要包括开拓进取的创新精神、热爱学生和教育的执著情感、锲而不舍的顽强意志。教师的个性风格影响其创造活动，因为“创造能力绝不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态，一种综合素质。” 鉴于此，学校应该重视教师创新素养的提升，建立继续教育激励，组织学校自己的教师培训，组织专题内容的学