体验式教学法在初中生物教学中的应用

1、体验式教学法在初中生物教学中的应用有研究指出：学生通过阅读所获得的知识只能记住1%,通过听所获得的知 识只能记住20% z而通过切身经历所获得的知识却能记住80%。可见，通过亲 身经历,自我参与及体验才能真正较好地掌握知识。基于此，体验式教学孕育而 生。其原则是结合学生特点，通过创造或重复经历的情景和计划，呈现或再现课 题内容,让学生在体验过程中理解、掌握所学知识。同时，在实施过程中充分调 动学生的眼、月此口、鼻、耳、手，以培养学生的自主、合作、探索、创造等能 力z成为高素质人才。、创设情景,引导学生体验在初中生物的学习中，如何让学生身i缶其境发现问题、提出问题、解决问题 至关重要。初中生物学

2、侧重于感性的、浅显的、与生命现象有关的基础知识。教 师在讲课中可通过多种形式创设情景，比如提问。笔者在讲授食物的消化和营 养物质的吸收这部分内容时，先通过问题情景吸引学生的注意力：每个人的 每一天都是不一样的；马和羊都吃草，肉的口感却不一样;人为什么会胖？ 这 系列问题让学生脑袋中问号不断，此刻求知欲倍增,老师就可以因势利导，让 学生带着问题学习。再如利用生活素材。生物中的知识和生活密切相关，而教学 的重要目的之一也是培养学生利用所学知识解决实际问题的能力。因此，在教学 中利用生活素材创设情景必定能感染学生，吸引其注意力。再如利用生活现象。 如在讲眼与视觉时z为阐明瞳孔在光亮及黑暗中能调节大小

3、，笔者让学生进 行了联想式体验看电影。刚进入电影院会觉得黑，尔后慢慢变亮，走出电 影院夕湎的光线刺眼，眼睛会不由自主地闭上，为何？此刻学生马上会产生联想,特别是进入电影院的瞬间明白人的瞳孔会根据光线变化，在明亮的环境中会缩小，在黑暗的环境中放大。二、借助活动,带领学生体验初中学生还保有童趣，他们更喜欢生动活泼的课堂气氛，也乐意加入到活动 中。基于此特点，教师可以在课题中加入相应的活动，让学生参与到教学中,使 其在愉悦中不知不觉获取知识。比如在讲生物链知识时，让学生扮演不同的 角色，自己寻找自己的食物，这样他们既能掌握书本知识，而且因自己的参与对 知识记忆更深刻。又如在学习人类的起源与发展时，为

4、了让学生更深刻地体 会语言的重要性，笔者让4名学生组成一个小组，第一位学生将看到的词汇只能通过肢体传递给第二位，以此类推，最后一位学生将看到的用语言说岀来，结果与原话大相径庭,引得同学捧腹大笑,课堂效果十分理想。初中生一般都愿意参与到活动中，通过自己的观察、实验、制作、探究获取 的知识更为巩固。笔者在讲授植物这部分内容时，给每位学生发一颗植物种 子，让其自己种植,并要求每人按日期记录好其变化，比如发芽的特点、叶子生 长特点、叶子筋脉、花朵颜色、花瓣数量等。这样学生不仅能收获种植成功的喜 悦，同时还能将所学内容贯穿于整个种植过程，丰富学生的课余生活。初中生对未知的一切充满了好奇,喜欢探究。因此，

5、教师可以设置探究性的活动。比如在 学习鸟卵壳"时，笔者提供基本的材料，包括鸡蛋、注射器、针头、水、烧杯, 让学生自己用实验证实卵壳有气孔。此时,学生立即进行了热烈的讨论，最终确 定了两种方案：一种是利用注射器向鸡蛋内注入空气，增加其压力，蛋清通过气 孔冒出；第二种是将鸡蛋放入水中，蛋壳会起泡。通过学生自己动手、动脑完成 探究性活动后,培养了学生探究及合作精神。三、借助多媒体，驱动学生体验随着信息时代的发展，多媒体教学已应用到许多课题，它给教学活动提供了 丰富的信息资源，直观、生动的图像和视频丰富了课堂形式。利用多媒体技术把 大量的图片、动画、电影等材料整合在同一个课件中，让学生接触尽

6、量多的生物 资料，通过眼睛体验，有助于提高学生的学习兴趣。比如在学习血液循环时, 可以通过制作动画展示血液循环的具体过程，这样学生就可以直观地看到全过 程，将抽象概念具体化。再如讲授染色体及dna的关系时，可以利用多媒 体先呈现一个细胞,将细胞核取出放大，再将核内染色体拉岀放大，学生便可看 到一个螺旋化的染色体。然后将染色体解开成丝状染色质,再取其中一段，学生 便可看到dna分子和蛋白质是其组成部分。如此演示可以让学生逐步了解各自 的关系，也能让学生直观地体验其变化。值得注意的是,多媒体虽然可以将抽象 的事物具体化，也能够活跃课堂气氛，同时还能调动学生的积极性，但不能过于 依赖多媒体，在应用时不能喧宾夺主，让学生过于关注课件的形式而忽略了授课 内容。曾有学者做过比喻，将一勺盐吃下去，肯定难以下咽，而将其融入