工程应用型人才培养体系的构建与实践

1、    工程应用型人才培养体系的构建与实践    主动适应现代工程的发展趋势，始终坚持为企业和社会输送以责任心为灵魂，以工程实践能力为核心，具有综合和集成多种相关领域知识的能力，踏实肯干的工程应用型人才，江苏工业学院在这些办学理念指导下，建校30年来，初步建立起了工程应用型人才培养体系，人才培养质量稳步提高。一、整合课程体系，培养学生综合知识和系统思维能力现代工程需要各工程学科之间在多层面、多维度不断进行广泛的交叉、渗透和融合，同时某一具体的工程学科的发展也会得到包括社会学科在内的其他学科的支撑和制约，需要集成思考科学技术的应用和工程涉及到的经济、社会等

2、现实问题。这些都需要工程技术人员具有宽广的知识面和系统思维的能力。为了扩展学生的知识面、提高知识的综合性和思维的系统性，江苏工业学院主要从三个方面进行了尝试。首先，按学科或专业大类构建基础课程体系平台，同一学科或专业大类各专业学生前两年或两年半主要课程打通，适当拓宽学生的专业基础，形成以工程应用型人才培养为核心的教学内容和课程体系，加强课程之间的有机衔接，减少教学内容的重复。其次，针对学校办学的行业特色，拓宽了部分课程的覆盖面，帮助学生学习跨专业、跨学科的知识。例如，对包括文科在内所有专业的学生开设了石油化工认识实习，设立了环境保护概论、石油化工概论、石化安全技术等选修课程，鼓励学有余力的学生

3、通过学习法学、市场营销、国际贸易、会计学、计算机科学与技术等辅修专业获得更多的综合知识。第三，在教育部各专业教学指导委员会规定的框架内对各课程的衔接、贯通，以及课程本身的知识综合性、覆盖面等方面进行了一系列的改革，尽可能多的培养学生的综合知识和系统思维能力。例如，将化工原理和化工设备机械基础两门课程的课程设计进行整合，让学生从工艺计算到设备设计的完整过程中综合掌握、运用所学的知识；打破四大化学的界限，把无机化学、分析化学、有机化学和物理化学的基础实验课整合成综合性的基础化学实验课，让学生更全面、系统地掌握化学操作的固有的规律和发展过程，并在实验过程中培养学生的动手能力和设计创新的能力。第二课堂

4、对培养学生的综合知识和系统思维具有十分重要的地位。为了充分发挥第二课堂在人才培养中的效能，学校一方面设计了第二课堂的总体方向和整体结构，力图使第二课堂成为第一课堂的延伸、拓展、促进或拾遗补缺；另一方面，学校通过对二级学院的教学评估、经费支持等一系列制度保障，保证第二课堂的正常开展。目前全校已基本形成了以知识竞赛为课堂教学补充，以技能考工考证为实践教学补缺，以课外科技活动为培养学生创新能力补课的第二课堂教学体系。同时，每年一度的校园文化节、大学生科技学术节以及大量的课外讲座、学术报告等活动也为学生提供了更加丰富的学习机会。二、构建工程实践教学体系，培养学生工程意识和实践能力构建工程实践教学体系，

5、要以培养学生的能力结构和创新素质为目标，按照学生能力形成的不同阶段和认识发展的规律，进行系统设计，促进工程实践教学体系的整体优化；高度重视工程实践教学基地的重要支撑作用，建立学校与企业双赢的工程实践教学模式，推动产学合作，努力构建校内与校外结合、工程教学与工程实践结合、实践与创新结合、第一课堂与第二课堂结合的实践教学模式。学校通过优化实验、实习、课程没计、毕业设计（论文）等实践性教学环节，建设硬件没施齐全、功能配套、技术水平先进的实验、实习平台，达成强化学生实践能力的培养。为了提高学生工程素质和工程能力，学校筹措3000多万元新建了具有鲜明的行业特色，真实的工程背景，先进的技术水平的石油化工工

6、业中心。工业中心下设石油化工、油气储运、过程装备；材料、环境、安全、测控、电子商务等8个分部，形成了融工程概念认知、工程知识强化、工程实践技能培训、工程知识综合应用和创新思维拓展于一体的实验、实习教学基地。石化工业中心的化工原理实验室，模拟企业先进的生产流程设计、制作了液体输送、传热、管道阻力、干燥、萃取、精馏、吸收等实验装置，这些装置整合在一起就相当于一个化工厂的整套生产设备，使学生通过实验能够系统地掌握课堂上学到的专业知识，并直观地认识这些专业知识如何运用于生产实践；石化工业中心还把化工工程与工艺、制药工程、生物工程、应用化学、轻化工程五个专业所涉及的粉碎、加热反应、过滤、水解、固液分离、

7、冷却等单元实验内容整合在一个啤酒生产实验装置中，通过真实的小型生产过程学习实际生产中的技术与理论。毕业设计（论文）是工科本科学生在校期间最重要的实践性教学环节，也是学生踏入工作岗位前的二次综合工程训练。学校高度重视毕业环节的管理工作，要求选题与工程实际紧密结合，并在初期、中期进行两次抽查，将抽查结果与毕业答辩资格挂钩，随机抽取学生参加校、系两级公开答辩，力求通过毕业设计这一教学环节达到培养学生综合运用所学基本知识、基本理论、基本技能解决实际问题的能力，自我管理、独立工作的能力，善于思考、科研创新的能力，以及与他人合作共事、组织协调的能力。为进一步提高学生的工程实践能力，我们按照企业规模大、技术

8、水平先进、校友众多、合作紧密的原则建立了100多个学生校外实习基地，着力打造了扬子石化、金陵石化、南化集团、江苏油田、常茂生化工程股份公司、常州港华燃气公司、常州常林股份有限公司等一批优秀实习基地。三、培育创新教育体系，培养学生创新意识和能力创新是现代工程的本质特征。作为一所以工程教育为主的本科学校，建校以来，学校一直力图在培养学生实践能力、综合知识、系统思维的基础上，通过建立课内外的创新教育和培训体系，强化学生创新意识、创新精神和创新能力的培养。建立创新实验室，搭建学生创新活动的平台。为了给学生的课外科技活动提供平台，各二级学院在学校的大力支持下，根据自身的学科特点建设了学生创新实验室。机械

9、与能源工程学院在建立创新实验室以后，还组建了学生创新协会，引导学生以跨专业、跨年级的团队形式进行机械、机电的综合设计和制作，让学生在知识的综合应用过程中培养、提高创新精神和创新能力，学生创新成果的数量和层次明显提升，同时也激发了学生参与创新活动的积极性。学生创新实验室的建设在社会上也引起了积极的反响，部分企业主动为学生创新实验室捐赠器械和设备，并希望和学校合作改进、开发产品。设立创新活动基金，为学生开展创新活动提供保障。学校每年提供10万元创新活动基金，由学生自主申报设计和研究课题。另外，学校还拨出专项基金，支持每年举办的大学生科技学术节，以及科技作品大赛、科技作品展、创业计划大赛、人文社科类

10、作品大赛、动漫flash作品大赛、网络创业大赛、电子创意大赛等一系列活动。推行导师制，引领学生的创新活动。教师在大学创新活动中起着主导作用。充分发挥教师在创新教育中的主动性和积极性，是大学创新教育取得成功的关键。基于这一认识，学校积极推行导师制，推进学生创新精神与创新能力的培养。引导教师指导学生的课外科技活动；让一部分品学兼优，实践能力较强的学生在毕业环节之前就参与教师的科研工作，使学生的创新意识与科研能力得到培养和锻炼。实践证明，通过推行导师制，学生课外科技活动的层次明显提升，毕业设计和论文的质量明显提高。四、建立人格教育体系，培养学生责任意识和协作品质现代工程的一个显著特征是社会性。工程活

11、动需要有目标一致、分工各不相同的个人和团队来完成；工程问题的决策和解决不仅需要思考科学和技术因素，同时还必须综合考虑政治、经济、环境、文化、管理、伦理以及军事和其他社会因素。这就需要工程技术人员具有很高的责任意识、协作品质和心理素质。为此，学校通过建立人格教育体系来强化学生责任意识、协作品质等人格素质的培养。这个体系主要包括人格教育课程、人格素质训练和新的学生日常管理模式三个部分。我们编写了人生导论教材并用于课堂教学，在理想、心态、人生目标、人生计划、学习、意志、人际关系、道德品质等方面系统地向学生传授正确的人生哲理和有效的人生方法，引导学生做一个积极向上、具有自我责任感的人。编写了公民与法辅助教材，从学生在学校、家庭、社会直接接触到的法律问题入手，提高学生的社会责任感。我们还借鉴人力资源管理的最新理论和国内外许多大企业的“素质拓展训练”培训经验，设计了一系列人格训练项目，建立了素质拓展训练基地，让学生获得在单纯理论学习中无法得到的身心感受，深化对责任意识、协作品质、意志、勇气、自控力等素质的感悟和理解。建立人格教育体系的另一个重要方面是将培养学生的责任意识和协作品质体现在学生的日常管理之中，以求学生在日常学习生活中进行人生实践、养成良好习惯。学生管理工作的目标是提高学生的全面素质，尤其是人格素质。在此基础上，学校重视学生日常管理与课内人格教育的联系与互动