教师学习陶行知体会：芝兰之室德更馨

1、芝兰之室德更馨以人格影响人格以灵魂孕育灵魂以生命领悟生命以智慧解读课程以科研提升质量以反思促进成长这就是现代教师人类文明的继承者和传播者陶行知是我国近代教育史上伟大的人民教育家，教育思想家和教育改革、实践家，是伟大的民主主义战士，共产主义战士，伟大的爱国主义者。他的一生竭尽全力，奉献教育，他用自己长期的教育实践经验创立了具有中国特色的生活教育理论为主要内容的教育学说。宋庆龄称陶行知先生为：万世师表。毛泽东同志称陶行知先生为：伟大的人民教育家。江泽民同志题词：陶行知先生的一生，是由卓越的民主主义战士进而成为伟大的共产主义战士的典型，是中国进步知识分子的典型。下面，我就介绍一下自己用陶行知名言指导

2、学生学习做人的做法和体会。一、教室的布置，体现班级文化特色 我一改传统的教室布置方法，努力使每个地方都洋溢班级文化特色，每个地方都极力体现陶行知思想。我先召开班会，让每个人自己选择教室一个角，设计布置方案，结果让我非常惊讶，这些布置似一双双闪着灵光的眼睛，如一张张充满稚气的笑脸，一个地方就是一种个性，一个角落就是一本书。教室一角，是三角柜。柜里，陈设着学生喜欢的东西，我还特地摆上一些陶行知的书籍，如古庙敲钟录、斋夫自由谈、知行诗歌集、老少通千字课等让它们潜移默化地滋润孩子的心灵。在墙壁石柱上，有个学生选择了“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”我问他为什么选择这句名言？他说：“我看了陶行知

3、的书，这句话给我很大的震撼。我就喜欢上这句名言。它将伴随着我前进。”这句格言就出现在教室里，同学们经常望着它，深深地思考。这里到处充满着张扬的个性，发自内心的童声，我以为，这才是文化，班级文化，学生自己喜欢的班级文化，这种文化容易被学生接受，容易感动学生，引起共鸣，容易陶冶学生，改变学生。二、让黑板报尽显陶研特色班级板报是学生施展才华、倾诉心声、掘取知识的“宝库”。我班的黑板报，内容丰富。新闻编写性的黑板报是宣传a组的用武之地（半月一期），主要宣传陶行知理论知识，让学生再一次领会陶行知思想的精髓。色彩斑斓的墙报是宣传b级的练兵场所（一月一期）。文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生们八仙过海，各

4、显神通。其中一块展示学生们学陶体会。学生沉浸在陶行知先生思想中，明显见得他们走出教室的次数少了，班里少了往日的喧闹，交流读后感时，我发现有的同学还真写的有模有样。下课可以看到学生在板报前浏览，互相交流。多彩的内容，精美的设计，为培养他们的想像力和创造力，以及设计、选材、抄写、写作的能力提供了舞台。 这样学生在活动中发挥了聪明才智，锻炼了自身的能力、提高了自身的素质。一块好的黑板报，会让人赏心悦目。无意中看一眼，不但让人了解了丰富的陶行知思想，也有了心灵的美好享受。三、充分了解学生， 运用陶行知理论教育学生    陶行知说：“培养教育人和种花木一样，首先要

5、认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫因材施教。”因而，在接到一个新班级时，适时地和每一位学生进行谈心是必不可少的。当一个新班级形成运行半学期左右，学生中便会自然而然地形成一些“自然群落”，包括有些老师谈虎色变的“小团体”。其实，如果到学生中，我们会发现，这些群落往往是根据兴趣爱好、学习成绩、性格脾气，或社会关系等因素自然形成，如果能够加强对这些团体的引导，无疑是进行好“软管理”的重要环节。 我主要是从以下两方面做好工作。  第一,把握每一个“自然群落”的“首领”，并交给他们适合的工作。    往往这些“自然群落”的“首领”

6、在客观上都有着一定的管理潜力，让这些同学承担某一职务，就能影响到本群落的其他同学。比如，有一个“自然领袖”，他全面发展，在学生中有相当威信，便可委任他为班长。有些“自然领袖”学习纪律等表现不佳，但却有不少人听从他，这类学生可适当引导，让他当值日班长或体育、卫生组长。其实每一个人都有一颗成为好人的心,如果引导得好，以之为契机便能带动其他同学共同进步，从而把这些“自然群落”纳入班级的大集体之中，达到学生自我教育的目的。第二：把握“自然群落”中有交叉的同学，让他们成为“桥梁”。    自然群落中必然会产生交叉。比如，学习成绩好的同学形成一群体，体育爱好者又形成一群体。但其中必然有一部分同学在学习成绩优秀的同时，也爱好体育。那么，我们不妨让这些学生成为“桥梁”，使两群体的学生互相影响，互相帮助，取长补短，共同提高。“只有激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育。”只有充分把握每一位学生，承认并合理利用学生中“自然群落”的有利因素，才能使学生的自我教育真正落到实处。 我从陶行知先生那里学到了许多，在平时的教学中注重“以人为本”，结合陶行知教育