《初中全程式分层德育模式的行动研究》课题研究阶段性研究报告

1、初中全程式分层德育模式的行动研究课题研究阶段性研究报告一、课题研究的目的、意义（一）、选题意义及研究价值：初中学生正处在由少年向青年过渡的人生关键期，往往 是自主与依赖并存、稳定与多变相生、成熟与发展交融、现 实与理想相伴，其价值观、世界观处在逐渐形成阶段，价值 多元、行为自由、情感丰富、充满困惑，需要教育工作者以 主流的价值观来引导，以积极的文化来熏陶。抓好“全程式 分层德育工作模式”研究与探索，建构符合八中实际、有八 中特色的德育工作模式，充分发挥全体教师的德育功能，深 挖德育资源，根据学生年龄特点，构建全方位、多渠道、有 层次的德育体系，让德育更贴近学生的思想实际和生活实际, 使学校德育

2、工作富有时代特色，提高德育工作的实效性、针 对性，创新学校德育工作模式，对于打造学习型、创新型、 科研型的德育工作队伍具有重要的现实意义和实践价值。（二）课题研究目标1. 通过本课题的研究，创造性地实践“全程式分层德育工作模式”，探索如何有效地实施德育的新路子，进一步加强 德育方式、途径的大胆尝试，为素质教育注入活力，开创德 育新局面。2. 通过本课题的研究，促进中学德育实效性的发挥，提 高学生的道德素养、使德育工作贴近学生生活，符合学校发 展需要，具有本校特色，积极推动我校“培养具有健全人格, 良好学力和创新精神的中国现代人”育人目标的实现。3. 通过本课题的研究，将教师队伍建设与德育有机融

3、合, 使全校教职工树立人人都是德育工作者的观念，积极参与到 学校德育工作中来，为建设一支学习型、创新型、科研型优 秀教师队伍做出有益的尝试和探索。4. 通过本课题的研究，铸造我校“德育”品牌，发挥德 育名校示范作用。二、课题研究的方法1评价法：设计各种评价表，通过班主任、家长评议、 学生互评、自评，完善学生评价体系，全方位了解学生思想 品德水平、个性特点，针对学生实际采取相应的教育方法。2. 活动法：校德育处与年级组、班主任、家长协同一致, 开展丰富多彩的、针对性强的主题教育活动，充分发挥年级 组、班主任、家长的作用，调动学生的积极性，全面实施全 程分层德育，力求收到成效。 针对七年级学生身心

4、发展特点，做好小升初适应性教育，注重学生良好习惯养成教育，通过扎实细致、持之以恒 的开展"好习惯我养成 好习惯我能行 好习惯伴我成 长”养成教育活动，促进学生行为习惯、学习习惯、个性品 质和思想道德素质的提高，为学生的终身发展打下坚实的基 础。 八年级是整个初中阶段承上启下的年级，是学生生理 和心理发生巨变时期，是初中教育的关键时期。针对八年级 学生心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性和社会性的特点, 易出现不良的品德和行为问题，在习惯养成教育的基础上， 深入开展“三好德育工程（在校做个好学生，在家做个好孩 子，在社会做个好公民）”活动，加强学生道德观教育，培养 学生良好的道德品质。

5、九年级针对学生面临中考，处在人生转折期，加强学 生道德观、人生观、世界观教育，在学生中开展“爱心、孝 心、信心”教育活动，弘扬民族精神，传承中华传统美德， 不断创新德育工作方法，活化德育工作内容，进一步增强学 生的爱心、孝心、信心，培养学生良好的道德品质和乐观向 上的心理素质。4. 理论研究法：钻研心理学、教育学理论、德育理论， 探索初中德育的新途径。5. 经验交流法：定期召开年级组、班主任、全校德育工 作会议，交流工作中取得的成绩及存在的问题，了解工作开展状况，调整工作思路，帮助教师提高教育能力，及时处理 全程分层德育实施中遇到的问题，促进教师专业化成长、引导学生全面发展。课题研究具体措施（

6、一）加强师德教育，树立良好教师形象，做到教书育人1认真贯彻公民道德建设实施纲要，全体教工牢固 树立“每一个教育工作者首先就是德育工作者”的观念；严 格执行教师形象“十不准j塑造红烛、学者、慈母、楷模四个形象；树立“到学生中去，到学生心中去”的教育理念，做到“三个深入j达到“三个掌握j校长深入到各处室、 班主任深入到每个学生和学生家庭，了解掌握学生学习情况、 纪律情况、心理情况、家庭情况，从而达到学生思想动态及 家庭状况班主任掌握，班主任、教师状况主任掌握，主任、 教师情况校长掌握，形成全员育人、全程育人、全方位育人 的德育新格局。各个年级组，主任、委书记、年级组长深入到每个班级，2、加强班主任

7、队伍建设，强化对班主任工作的管理和培 训，有计划地组织班主任外出学习，学习先进的教育理念，掌 握科学的教育方法，不断提高班主任的自身素质和管理水平, 打造一支爱岗敬业、管理水平一流、作风正派、工作默契、 充满活力、富于创新的班主任队伍。3、规范教师课堂教学行为，提升课堂育人氛围要求教师做到精神振奋、情绪乐观，让微笑进课堂；面 向全体，关注差异，让正直进课堂；面向全体，关注差异， 做到因材施教，实施分层教学；尊重学生、赏识学生，让成 功进课堂；规范语言，讲究艺术，让文明进课堂；规范教师 教育教学行为，提升教师自身的素质，也让学生受到智慧的 启迪，美的熏陶。（二）加强学校管理，做到管理育人。制定岗

8、位责任制，严格管理，明确奖惩制度，明确分工, 责任到人，上至校长、各部门领导，下至门卫，都各司其职, 做好份内工作。（三）以活动为载体，推动全程式分层德育工作1.加强校园文化建设，丰富学生精神文化生活，营造良好的育人环境我们通过校训、校歌、班训、班规、班风的制定和实施, 通过丰富多彩的主题班会活动，建设良好的班风、校风。通 过开展"构建和谐校园，争创和谐班级”活动、"站如松，坐 如钟，行如风”学生行为训练活动，使校园文化建设与班级 文化建设紧密结合，努力创建符合素质教育要求的，体现时 代精神和培育新人的班级文化体系。我们要充分利用学校的文化设施，开展丰富多彩的校园 文化活动

9、，不断提升学校文化建设的层次和品位，把德育主 体融汇到文化生活中去，促进学生和谐、健康、全面发展。 举办每年一度的校园文化艺术节，举办各种类型的征文比赛、 演讲会、诗歌朗诵会等活动，丰富学生的文化生活，发挥学 生的个性特长，陶冶学生的道德情操。2.开展系列主题教育活动，培养学生高尚的道德品质通过开展“弘扬和培育民族精神月”活动，把民族精神教 育贯穿在学校教育教学的各个环节，渗透到学生学习、生活的 各个方面；开展“廉政文化进校园、进社区、进家庭”活动， 逐步提高广大师生、家长廉洁诚信和遵纪守法意识；开展“孝 敬父母月”活动，加强感恩教育；以“学会感恩，立志成才, 报效祖国”为主题的“九个一”活动

10、，培养学生对自己、对 家庭、对学校和对社会的责任感。3开展以规范为主题的系列教育活动，促进学生良 好行为习惯的养成首先加强七年级新生学前德育教育工作，抓好新生仪容 仪表大检查工作；开展新生入校集体德育训导活动，规范学 生的行为，使其有良好的开端；认真组织全校学生学习中 学生日常行为规范等规章制度，各年级学习活动有所侧重;（如在七年级中开展以规范知与行的教育活动，在八年 级中开展对照规范找差距活动，在九年级中开展重温规 范，争做模范中学生活动）。实施以“六爱、七讲、八禁、 九无”为主要内容的新的“校园基础文明建设6789工程”， 大力落实日常行为规范教育；开展“市八中学生素质发展四 十比”活动，

11、在各种活动中注重实践教育、体验教育、养成 教育，对学生良好习惯的养成起到促进作用。4加强年级组文化建设，充分发挥年级组的德育作用把学校德育工作的重心移至年级组，激发年级组工作的主动性和创新性，强化年级组德育功能，发挥教师集体智慧, 切实落实全程式分层德育工作，各年级组根据本年级特点， 本着“引领正、评价公、力度大”的原则，在德育处的领导 下抓好本年级组的班级和班主任的常规工作，开展符合年级 实际、有特色的德育活动。同时根据学校全程式分层德育工作方案制定出本年级组德育工作系列活动实施方案，有序开 展各项活动，把工作落实到实处，各年级德育工作富有特色, 勇于创新，体现出分层教育的良好成效。.阶段性

12、成果。1 提高了教师的科研意识，促进了学校德育队伍建设 教育科研工作是学校工作的重要组成部分，本着以“科研带动德育发展”，使教师在教育教学过程中不断探索、研 究、总结，不断提高自身素质，使自己成为具有创新精神的 科研型教师。2. 加强理论学习，提高教师科研素质。随着课题研究地不断深入和发展，及时总结和交流在课 题研究中的成功经验和做法，讨论课题研究中出现的新问题, 研究新对策，通过不断学习，提高理论水平，提高实施水平。3、每学年开展年级组、班主任工作经验交流研讨会，由课题组骨干上一节专题教育课，通过讨论交流，达到互相学 习，取长补短，促进班主任专业化成长。（二）充分挖掘教育资源，实现课题研究与学校德育工作的有机整合。1、课堂教学是道德教育的主渠道。课题组积极与各学科组配合，发挥课堂教学寓德于教作用，将课题实验的内容有 机地融入课堂教学之中。采用显性教育与隐性教育相结合的 办法。显性教育即挖掘教材中的教育点，寓德于教无处不在, 取得了较好的效果。2、建立起学校、家庭、社会三位一体的德育网络，充分 调动家长这一教育资源，引导家长参与到全程分层德育工作 中，做到家校联手，相互补充，协调一致，充分发挥家