第2讲高等教的本质与功能

1、高等教育学高等教育学第二讲第二讲 高等教育基本理论高等教育基本理论一、高等教育的基本特征一、高等教育的基本特征n1 1、“高高”与与“专专” ” n2 2、“高高” ” n3 3、在中等教育基础上的一种专业教育、在中等教育基础上的一种专业教育 n4 4、“专专” ” 、“深深” ” 、“新新” ” n5 5、有此一说：产业说、有此一说：产业说潘懋元总结的两个特征潘懋元总结的两个特征n一是性质任务的特征：高等专门性一是性质任务的特征：高等专门性n二是教育对象的特征二是教育对象的特征 ：身心成熟性：身心成熟性n三是教育劳动的特征三是教育劳动的特征 ：复杂精神性：复杂精神性21世纪高等教育的基本特征

2、世纪高等教育的基本特征n1.高等教育将发展成为普及型教育。高等教育将发展成为普及型教育。n2.高等教育已演变为终生教育。高等教育已演变为终生教育。n3.高等教育日益呈现出多样化特点。高等教育日益呈现出多样化特点。n4.高等教育单位将享有更大的自主权。高等教育单位将享有更大的自主权。n5.高等教育国际化的趋势日趋明显。高等教育国际化的趋势日趋明显。n6.高等教育机构与社会其他机构形成更高等教育机构与社会其他机构形成更紧密的互动关系。紧密的互动关系。n7.注重对学生的能力培养。注重对学生的能力培养。n8.高等教育优质化。高等教育优质化。二、高等教育的本质属性二、高等教育的本质属性n1、高等教育的本

3、质是什么？、高等教育的本质是什么？ n2、高等教育的本质属性是什么、高等教育的本质属性是什么？关于教育的本质关于教育的本质n生产力说生产力说 n上层建筑说上层建筑说 n基本属于上层建筑说基本属于上层建筑说n生产部门说生产部门说 n非生产部门说非生产部门说 n双重属性说双重属性说 n统一说统一说 n桥梁说桥梁说n多重属性说多重属性说n特殊范畴说特殊范畴说 n社会实践说社会实践说n生产实践说生产实践说n精神实践说精神实践说n人类加速自身建构与改造的实践说人类加速自身建构与改造的实践说n培养人说培养人说 n社会化说社会化说 n个性化说个性化说 n个体社会化完善化说个体社会化完善化说 n促进人的类本质

4、属性的途径说促进人的类本质属性的途径说 n传授知识说传授知识说n能力传递说能力传递说n产业说产业说 n非产业说非产业说n相对说（转化说）相对说（转化说） 对对“本质本质”探讨的三个要点探讨的三个要点n本质是指事物本身所固有的根本的属性。本质可使人们脱本质是指事物本身所固有的根本的属性。本质可使人们脱离具体的形象进行创新活动，可使我们了解这个事物在整离具体的形象进行创新活动，可使我们了解这个事物在整个事件中的作用和运作规律。个事件中的作用和运作规律。n事物的本质是由事物的内部矛盾、内部联系所构成的；事物的本质是由事物的内部矛盾、内部联系所构成的；n本质所反映的内在矛盾是一贯的、稳定的、深刻的；本

5、质所反映的内在矛盾是一贯的、稳定的、深刻的；n事物本质的改变，就是质的规定性的改变，就是对事物的事物本质的改变，就是质的规定性的改变，就是对事物的彻底否定。彻底否定。n“本质本质”不同于不同于“归属归属”，不同于，不同于“功能功能”，不同于，不同于“属属性性”，不同于，不同于“规律规律”，不同于，不同于“现象现象”。n本质规定了事物的整个发展过程，并体现在过程之中。本质规定了事物的整个发展过程，并体现在过程之中。关于教育的本质关于教育的本质1.教育的质的规定性：一种由意识的培养人的社教育的质的规定性：一种由意识的培养人的社会活动。会活动。 2.教育是一种社会活动，它区别于别的社会事物教育是一种

6、社会活动，它区别于别的社会事物的本质属性就在于人的培养。（潘懋元的本质属性就在于人的培养。（潘懋元高等高等教育学教育学） 关于教育本质的几种不同观点关于教育本质的几种不同观点n1.教育是上层建筑教育是上层建筑n2.教育是生产力教育是生产力n3.教育具有生产力和上层建筑的双重属性教育具有生产力和上层建筑的双重属性n4.教育是一种综合性的实践活动教育是一种综合性的实践活动n5.教育是促使个体社会化的过程教育是促使个体社会化的过程n6.教育是培养人的社会活动教育是培养人的社会活动 1.教育是上层建筑教育是上层建筑 教育是社会的意识形态，为政治经济所决定；教育教育是社会的意识形态，为政治经济所决定；教

7、育与生产关系的关系是直接的、无条件的，而教育与生产关系的关系是直接的、无条件的，而教育与生产力的关系是间接的、有条件的；历史性、与生产力的关系是间接的、有条件的；历史性、阶级性是教育的根本属性，教育总是存在于一定阶级性是教育的根本属性，教育总是存在于一定阶级中，随社会历史条件的变化而变化；阶级中，随社会历史条件的变化而变化；这一观点强调教育为经济基础所决定，经济基础的这一观点强调教育为经济基础所决定，经济基础的变革必然引起教育制度、教育内容、教育方法的变革必然引起教育制度、教育内容、教育方法的变革，教育具有上层建筑的本质特点。变革，教育具有上层建筑的本质特点。 2.教育是生产力教育是生产力 教

8、育不是纯粹的意识形态，教育过程中不仅进行着教育不是纯粹的意识形态，教育过程中不仅进行着精神生产，而且进行着劳动精神生产，而且进行着劳动 再生产；教育就是生产力，教育变为直接生产力再生产；教育就是生产力，教育变为直接生产力的过程，就是教育过程本身，就是培养作为生产的过程，就是教育过程本身，就是培养作为生产力中最重要的要素的人；教育的本质属性是生产力中最重要的要素的人；教育的本质属性是生产性和永恒性。性和永恒性。这种观点强调教育是生产力的再生产过程，教育能这种观点强调教育是生产力的再生产过程，教育能把可能的生产力转变为现实的生产力；教育事业把可能的生产力转变为现实的生产力；教育事业是生产事业而不是

9、消费事业；生产性是教育的本是生产事业而不是消费事业；生产性是教育的本质属性质属性。 3.教育具有生产力和上层建筑的双重属性教育具有生产力和上层建筑的双重属性教育的本质是多质的、多层次的、多水平教育的本质是多质的、多层次的、多水平 的，教育的，教育的本质并不是永恒不变的，随着社会的发展也在的本质并不是永恒不变的，随着社会的发展也在不断地更新它的质态。不断地更新它的质态。4.教育是一种综合性的实践活动教育是一种综合性的实践活动 教育的本质是教育者按照一定社会的要求对受教教育的本质是教育者按照一定社会的要求对受教育者的身心施以有目的、有计划、有组织的影响育者的身心施以有目的、有计划、有组织的影响，以

10、便使受教育者发生预期变化的社会实践活动，以便使受教育者发生预期变化的社会实践活动，其实质是促使个体社会化。，其实质是促使个体社会化。 5.教育是促使个体社会化的过程教育是促使个体社会化的过程 6.教育是培养人的社会活动教育是培养人的社会活动国外对高等教育的界定国外对高等教育的界定1.美国：中等后的教育美国：中等后的教育2.苏联百科词典苏联百科词典：高等教育是继中等：高等教育是继中等教育后在高等学校里所获得的专门教育教育后在高等学校里所获得的专门教育，是国民经济、科学和各部门中高等技，是国民经济、科学和各部门中高等技能的专家所必备的教育。能的专家所必备的教育。国内学者对高等教育的界定国内学者对高

11、等教育的界定 1.潘懋元潘懋元高等教育学高等教育学：高等教育是建立在普通教：高等教育是建立在普通教育基础上的专业教育，以培养专门人才为目标，一育基础上的专业教育，以培养专门人才为目标，一般全日制大学本科生的年龄是般全日制大学本科生的年龄是20岁左右，他们的身岁左右，他们的身心发展已趋成熟。（心发展已趋成熟。（1984）2.郑启明、薛天祥郑启明、薛天祥高等教育学高等教育学：高等教育是学制：高等教育是学制体系的第三段，亦即最高阶段，是完全的中等教育体系的第三段，亦即最高阶段，是完全的中等教育基础上进行的各种形式、各种层次的专业教育的总基础上进行的各种形式、各种层次的专业教育的总称。（称。（1985

12、） 国内学者对高等教育的界定国内学者对高等教育的界定 3.杨德广杨德广高等教育学概论高等教育学概论：高等教育是在：高等教育是在受完中等教育的基础上，在国家认可的高等受完中等教育的基础上，在国家认可的高等教育机关接受一年以上的专业教育，一般入教育机关接受一年以上的专业教育，一般入学年龄是在学年龄是在18岁左右。（岁左右。（1991） 4.胡建华：高等教育是在完全中等教育基础胡建华：高等教育是在完全中等教育基础上进行的各种学术性、专业性教育。上进行的各种学术性、专业性教育。价值观角度的教育本质论价值观角度的教育本质论 三种教育本质论三种教育本质论1.个人本位论个人本位论2.社会本位论社会本位论3.

13、文化本位论文化本位论 1.个人本位论个人本位论代表人物：代表人物：（1）法国卢梭：）法国卢梭：“自然教育理论自然教育理论”，开创了个人本，开创了个人本位论的先河；位论的先河；（2）斯宾塞：教育是为完满生活做准备；）斯宾塞：教育是为完满生活做准备；（3）罗素：上升到精神道德教育层次）罗素：上升到精神道德教育层次共同认识：教育就是对人的培养，人是教育的第一共同认识：教育就是对人的培养，人是教育的第一要素，也是教育的核心所在；个人的发展是高于要素，也是教育的核心所在；个人的发展是高于一切的，教育的职能就是使人生来就有的机能能一切的，教育的职能就是使人生来就有的机能能够不受影响地发展；教育要根据人的需

14、要来实施够不受影响地发展；教育要根据人的需要来实施 2.社会本位论社会本位论代表人物：代表人物：法国涂尔干最早运用法国涂尔干最早运用“结构功能主义结构功能主义”方法进行教育方法进行教育社会学的研究社会学的研究共同认识：（共同认识：（1）教育是社会结构和社会秩序再生产的）教育是社会结构和社会秩序再生产的手段，教育的目的在于使年轻一代社会化，使年轻手段，教育的目的在于使年轻一代社会化，使年轻一代既具有他们所属社会每个成员的同质性，又具一代既具有他们所属社会每个成员的同质性，又具有各自的某些异质性。有各自的某些异质性。 （2）主张教育科学的唯一作用在于认清教育事实。）主张教育科学的唯一作用在于认清教

15、育事实。 （3）“国家本位论国家本位论”是民族矛盾激化时期的产物，是民族矛盾激化时期的产物，是社会本位论一种特殊的、极端的表现。是社会本位论一种特殊的、极端的表现。3.文化本位论文化本位论代表人物：德国斯普兰格代表人物：德国斯普兰格“文化哲学文化哲学”共同认识：共同认识：（1）文化是个人外化的经验，是社会形成和发展的）文化是个人外化的经验，是社会形成和发展的基础。教育最根本的作用就是推动和促进文化的繁基础。教育最根本的作用就是推动和促进文化的繁荣和发展。无论是对个人还是对社会，教育的全部荣和发展。无论是对个人还是对社会，教育的全部内容都是文化，离开了文化，教育就无从谈起。内容都是文化，离开了文

16、化，教育就无从谈起。 （2）教育最根本的问题就是文化问题，教育的目的）教育最根本的问题就是文化问题，教育的目的就是文化的目的，教育的价值取向就是文化的价值就是文化的目的，教育的价值取向就是文化的价值取向。取向。意识形态角度的教育本质论意识形态角度的教育本质论我国教育界对教育本质的争论集中在意识形态我国教育界对教育本质的争论集中在意识形态领域，主要有三种：领域，主要有三种： 1.教育是生产力教育是生产力 2.教育是上层建筑教育是上层建筑 3.教育部分属于生产力，部分属于上层建筑教育部分属于生产力，部分属于上层建筑高等教育的特殊本质高等教育的特殊本质1、高等教育是一门科学；、高等教育是一门科学；2

17、、高等教育属于学校教育体系中的一个特定、高等教育属于学校教育体系中的一个特定阶段；阶段；3、高等教育是培养特定人才的社会实践活动、高等教育是培养特定人才的社会实践活动4、高等教育是传播和创造优秀文化和先进生、高等教育是传播和创造优秀文化和先进生产力的社会文化活动。产力的社会文化活动。高等教育的规律高等教育的规律两条最基本的教育规律：两条最基本的教育规律： 教育的外部关系规律和内部关系规律。教育的外部关系规律和内部关系规律。外部关系规律表现为教育受政治、经济、文化等社会因素外部关系规律表现为教育受政治、经济、文化等社会因素的影响和制约，同时又对其发生相应的反作用。教育的的影响和制约，同时又对其发

18、生相应的反作用。教育的外部规律在高等教育中表现得尤为明显。外部规律在高等教育中表现得尤为明显。内部规律是指在教育过程中，各种教育因素之间的关系和内部规律是指在教育过程中，各种教育因素之间的关系和联系。联系。教育的外部规律虽然能影响和制约内部规律的发展，但是教育的外部规律虽然能影响和制约内部规律的发展，但是教育的外部规律只能通过内部规律来实现。教育的外部规律只能通过内部规律来实现。大学呈现出以下特征大学呈现出以下特征： 1.大学既是教育机构，又是研究机构；大学既是教育机构，又是研究机构； 2.教育过程以自主学习和研究型学习为主；教育过程以自主学习和研究型学习为主； 3.大学教育是一种社会活动；（

19、主要体现在三个方面大学教育是一种社会活动；（主要体现在三个方面：大学要适应社会的发展和变化；大学要服务社会：大学要适应社会的发展和变化；大学要服务社会；大学要充分依靠社会，利用社会力量办学）；大学要充分依靠社会，利用社会力量办学） 4.大学教育是时代的反映（英国阿什比大学教育是时代的反映（英国阿什比“任何类型的任何类型的大学都是遗传与环境的产物大学都是遗传与环境的产物”）三、高等教育的基本功能三、高等教育的基本功能高等学校职能的历史演变及职能体系高等学校职能的历史演变及职能体系1、培养人才：、培养人才：18世纪以前高等学校的职能世纪以前高等学校的职能2、发展科学：、发展科学：19世纪初高等学校

20、的新职能世纪初高等学校的新职能3、直接服务社会：、直接服务社会：19世纪末现代高等学校的新职能世纪末现代高等学校的新职能高等学校职能的新发展高等学校职能的新发展1、引导社会的职能、引导社会的职能 2、创造新职业的职能、创造新职业的职能3、国际合作的职能、国际合作的职能三、高等教育的基本功能三、高等教育的基本功能n1、根据社会的需要促进人的发展、根据社会的需要促进人的发展n2、通过培养人来促进社会的发展、通过培养人来促进社会的发展n两者不可分割：两者不可分割：n人的发展与社会发展的一致性，决定了高等教育人的发展与社会发展的一致性，决定了高等教育促进人的发展与促进社会发展两个基本功能在本促进人的发

21、展与促进社会发展两个基本功能在本质上是统一的。质上是统一的。现代大学的职能体系现代大学的职能体系n（一）培养专门人才是现代高校的根本使命（一）培养专门人才是现代高校的根本使命n（二）发展科学是现代高校的重要职能（二）发展科学是现代高校的重要职能n（三）服务社会是当代高校职能的延伸（三）服务社会是当代高校职能的延伸n（四）传承文化是当代高校职能的发展（四）传承文化是当代高校职能的发展高等教育基本功能的特点高等教育基本功能的特点高等教育的高等教育的基本功能：基本功能：高深学问的选择、传递和创造。高深学问的选择、传递和创造。基本功能的特点：基本功能的特点：n稳定性：稳定性：从纵向看，无论历史与科技如

22、何发展，基本功从纵向看，无论历史与科技如何发展，基本功能只会加强；横向看，无论什么社会制度，只是选择与能只会加强；横向看，无论什么社会制度，只是选择与传递的内容与侧重点不同。传递的内容与侧重点不同。n潜在性：潜在性：高等教育的基本功能对社会具有潜在影响。高等教育的基本功能对社会具有潜在影响。n表现形式多样性：表现形式多样性：随着社会的发展，对高等提出的要求随着社会的发展，对高等提出的要求越来越高，高等教育从社会的边缘走向社会的中心，其越来越高，高等教育从社会的边缘走向社会的中心，其功能的表现形式会越来越多。功能的表现形式会越来越多。高等教育功能的分类高等教育功能的分类n高等教育功能是指高等教育

23、对人类社会和人的发展高等教育功能是指高等教育对人类社会和人的发展所起的作用。所起的作用。n从作用的对象上分：育人功能和社会功能从作用的对象上分：育人功能和社会功能(本体功能本体功能和社会功能和社会功能)；n从作用的层次上分：基本功能与派生功能；从作用的层次上分：基本功能与派生功能；n从作用的方向上分：正向功能与负向功能；从作用的方向上分：正向功能与负向功能；n从作用的表现上分：显性功能与隐性功能；从作用的表现上分：显性功能与隐性功能；n从作用的性质上分：期望功能与实效功能；自我保从作用的性质上分：期望功能与实效功能；自我保存功能与自我更新功能；存功能与自我更新功能；n从作用的时间上分：传统导向

24、功能与未来导向功能。从作用的时间上分：传统导向功能与未来导向功能。协调基本功能的条件协调基本功能的条件n客观条件：客观条件：n 生产力水平的提高；社会制度的变革。生产力水平的提高；社会制度的变革。n主观条件：主观条件：n个体方面：决策者的作用、理论的指导、个体方面：决策者的作用、理论的指导、学习者的主体性等；学习者的主体性等；n社会方面：转变教育观念，改革教育制度，社会方面：转变教育观念，改革教育制度，提高教育者的素质等。提高教育者的素质等。四、高等教育的价值分析四、高等教育的价值分析n（一）高等教育的价值原理（一）高等教育的价值原理n（二）高等教育的个人价值、（二）高等教育的个人价值、n 文

25、化价值及社会价值文化价值及社会价值n（三）高等教育价值观（三）高等教育价值观高等教育的价值原理高等教育的价值原理n价值价值是人类对于自我发展的本质发现、创造与创新的要是人类对于自我发展的本质发现、创造与创新的要素本体，包括任意的物质形态。（经济学）素本体，包括任意的物质形态。（经济学）n价值价值是揭示外部客观世界对于满足人的需要的意义关系是揭示外部客观世界对于满足人的需要的意义关系的范畴，是指具有特定属性的的范畴，是指具有特定属性的客体对于主体需要客体对于主体需要的意义。的意义。n价值的客观社会性；价值存在于客休体与主体的关系中。价值的客观社会性；价值存在于客休体与主体的关系中。n价值分析的两

26、个维度：价值分析的两个维度：系统观与历史观系统观与历史观。n高等教育价值的基本属性：高等教育价值的基本属性：精神价值精神价值。n高等教育的价值体系高等教育的价值体系：高等教育的个人价值、高等教育：高等教育的个人价值、高等教育的文化价值、高等教育的社会价值。的文化价值、高等教育的社会价值。高等教育的个人价值高等教育的个人价值n高等教育促进个人发展的价值。高等教育促进个人发展的价值。n（1）发展知识能力；）发展知识能力；n（2）提高文明素养；）提高文明素养；n（3）提升社会地位。）提升社会地位。高等教育的文化价值高等教育的文化价值n构成大学亚文化构成大学亚文化的价值与的价值与促进文化发展促进文化发

27、展的价值。的价值。n（1）大学亚文化的特点：）大学亚文化的特点：n 学术自由、文化创新、真理为上；学术自由、文化创新、真理为上；n（2）大学亚文化的功能：）大学亚文化的功能：对大学内的个人及群体对大学内的个人及群体发生影响；对社会文化产生作用；发生影响；对社会文化产生作用；n（3）促进文化发展的价值：）促进文化发展的价值：n 文化传承；文化交流；文化变异；文化创造。文化传承；文化交流；文化变异；文化创造。高等教育的社会价值高等教育的社会价值n高等教育的社会价值是指社会学意义上的社会高等教育的社会价值是指社会学意义上的社会价值和一般意义上的社会价值。价值和一般意义上的社会价值。n（1）社会学意义上：人的社会化和社会选择；）社会学意义上：人的社会化和社会选择；n（2）一般意义上：社会政治变革与发展；社会）一般意义上：社会政治变革与发展；社会经济增长与发展；科学技术进步与发展。经济增长与发展；科学技术进步与发展。三类不同的高等教育价值观三类不同的高等教育价值观n1 1、个人本位的高等教育价值观、个人本位的高等教育价值观n2 2、知识本位的高等教育价值观、知识本位的高等教育价值观n3 3、社会本位的高等教育价值观、社会本位的高等教育价值观个人本位的高等教育价值观个人本位的高等教育价值观n主张高等教育的基本价值或主要价值在于主张高等