谁动了老师的高跟鞋

1、谁动了老师的高跟鞋胡蝶老师的标志“咔咔咔”只要这清脆尖利的高跟鞋撞击地面的声音从走廊尽头响起，名选中学初三年级所有学生便像听到 命令一样，无论讨论得多么激烈，或聊得多么起劲，抑或追 逐打闹得多么兴奋， 立即鸦雀无声， 埋头看书写作业。 因为， 高跟鞋响起意味着年级组长胡蝶老师驾到！胡蝶老师是位 30 岁出头的女教师，还是学校最铁腕的 年级组长。 在她的调教下， 无论多糟糕的学生都能改邪归正。不过，强势的胡蝶老师在外貌上有所不足一一个子偏矮。因此，她最爱穿的鞋子就是高跟鞋，拔高的那几公分能 让她站在讲台上讲话时显得更有气势。总穿高跟鞋，走路的声音又响，高跟鞋便成了胡蝶老师的标志：强硬，不容置疑。

2、后来，胡蝶老师也意识到了这 点。但她想，这样正好可以提醒学生：我来了，赶快好好学 习。高跟鞋不翼而飞 一天中午，胡蝶老师穿来的高跟鞋丢了！ 上午快放学的时候，天下起大雨来，胡蝶老师便把高 跟鞋放在办公室，穿上备用的雨靴回家。下午返校时，高跟 鞋不见了。“谁动了胡蝶老师的高跟鞋？”老师们议论纷纷。 “中午哪位老师最先到办公室？我想肯定是老师开门 后离开，有一段时间办公室没有人。 ”副年级组长张老师说。“门是我开的，随后就去上厕所了，一定是有人趁机 进来拿走了鞋子。 ”教语文的陈老师说。这段时间，有谁到过办公室呢？ 第一批怀疑对象是值日生。张副年级组长立即查看值 日表，是初三（ 3）班轮值。随后他

3、把四位打扫的同学叫来 问话。情况一介绍，几个同学大喊冤枉。 “肯定不是我们几 个！”一个高个子同学说， “我们走的时候是一起的，大家手 里都没有拿东西。 ”看着四个人斩钉截铁的样子，张副年级组长挥手让他 们回教室。“报告。”有一个学生在门口喊了一句，接着走进办公 室。是某班的课代表来送作业本。“对对对，还有几个课代表抱着作业进进出出。 ”马老 师提供线索。张副年级长眼睛一亮，说： “如果某一个学生抱着本子 顺便把鞋子拎走，倒不容易引起注意。 ”让人哭笑不得的结果中午那段时间到办公室来的课代表有五人，此刻都站 在张副年级组长面前。他们都是品学兼优的学生，怀疑他们 拿走了鞋子，确实有些不合情理。张

4、副年级组长酝酿了一下措辞，开口说：“办公室发生了一件怪事，需要你们配合调查”“张老师，我知道是什么事情，我也知道是谁干的。”话还没说完，一名课代表便抢着说，还示意让其他同学离开。“说吧，你知道些什么？”张副年级组长有点疑惑地 望着眼前这个学生：个子不高，但双目有神，一脸有担当的 刚毅表情。“我叫赵毅，胡老师的高跟鞋丢了，是我拿走的！”他非常干脆，似乎早有准备。所有老师听了都很惊讶。张副年级组长更是奇怪：“为什么要拿鞋子？拿了为什么又那么干脆地承认？鞋子现在 在哪里？”赵毅早料到大家会有疑问，于是一五一地坦白：“鞋子是我中午进来抱取作业本时拿的。反正我也赖不掉，干脆 承认算了，况且我也不打算隐瞒

5、。拿走鞋子的目的，是我对 胡老师穿高跟鞋有意见。 高跟鞋走路特别响，听起来很刺耳， 每次都会打扰我，让我分神。今天看到这双鞋子，我就想通 过这个方式提醒胡老师。”赵毅的回答让人哭笑不得。胡蝶老师的脸一下子红到耳根，这位铁腕年级组长很 不好意思。“你完全可以通过正常的方式向老师反映啊，私自拿 走办公室老师的物品，往重里说是偷窃，往轻里说也是违纪。 如果每一位同学都像你这样处理事情，学校岂不乱套？真是 胡闹！ ”张副年级组长很生气。胡蝶老师与张老师的分歧鞋子在后山草丛里被找到了。事情很简单，但胡蝶老师在处理赵毅的问题上和张副年级组长有了分歧。张副年级组长主张严惩，但胡蝶老师觉得自己理亏：“高跟鞋走

6、路响，影响了学生，确实是我的问题，学生提出 来也是对的。说起来，还应该感谢这个赵毅，这个事情提醒 我关心学生严抓学习时应该注意细节。他的方式虽然不对， 但鞋子已经找回来了，口头批评教育也就是了。”最后，讨论后的结果是由张副年级组长在年级集会上公开批评教育 赵毅。年级学生集会上，张副年级组长向学生通报了这件事 情，话音未落，全场骚动，大家议论纷纷，有调侃的，有佩 服赵毅的，也有不屑这种做法的。胡蝶老师做了个保持安静的手势：“这件事情引起了我的反思。首先，我自我检讨，半年多来没有注意到高跟鞋影 响大家的问题，今后我在教学区再也不穿高跟鞋了。而且我 提议初三年级所有女教师上班时都不穿高跟鞋一一当然，

7、男 教师就更不能穿了。 ”台下哄笑，接着响起了掌声。“老师，继续穿，我们不反对。我还觉得您的高跟鞋 是一剂提神的良药呢！ ”有人高声喊。“就是，就是。我们还给您的高跟鞋起了个外号，叫高分鞋，既是高分贝的意思，也是促使我们认真学习拿 高分的意思。”有学生高声附和。“呵呵，同学们就不用拿话安慰我了。高跟鞋对一些 同学的负面影响是事实。”胡蝶老师继续发言，“同时，我也 反思，学生与老师之间的信息沟通究竟出了什么问题，赵毅 同学才需要借助这种不恰当的手段来反映。是信任问题，还 是我们的老师不民主？今后我们要改进，也希望同学能够开 诚布公地跟老师谈。”真相大白那次集会讲话后，同学们与老师的沟通明显好多了

8、。 主动来反映问题的学生增多，很多因师生沟通不畅而存在的 隐患也顺利解除。“报告！ ”一天，一个学生怯生生地在办公室外喊。“进来。”胡蝶老师向他招手。“胡老师，上次皮鞋的事情，我想向你说明一下。”学生小声地说。“嗯？ ”胡蝶老师有些疑惑不解。“赵毅之所以拿走你的鞋子，并非如他说的那样，而 是而是因为我。”学生犹豫了一下，接着说， “我的心脏 不太好，不能受刺激，特别怕高跟鞋尖锐的声音。赵毅是我 同桌，所以”“你心脏有问题？为什么没有向学校报告？在不知道你有疾病的情况下，让你像正常人一样进行学习和课外活动，是很危险的！ ”胡蝶老师突然紧张起来。“我也知道。可是，我担心因为这件事，学校不让我 参加体