产教融合下地方高校应用型人才培养探析

1、    产教融合下地方高校应用型人才培养探析    摘要：应用型人才培养是地方本科院校的根本任务。将产教融合作为地方本科院校应用型人才培养的基本办学理念，对于促进地方本科院校更新教育观念，深化教学改革，提高应用型人才培养质量，提升地方本科高校服务地方经济建设和社会发展的能力具有重要作用。关键词：产教融合，地方本科院校，应用型人才培养1 产教融合对地方高校应用型人才培养的重要意义产教融合是高等教育健康发展的本质要求。地方本科院校作为现代职业教育体系的一个重要组成部分，担负着培养高素质应用型人才，服务区域经济和产业发展的重要使命。应用型人才是一个国家产业核心

2、竞争力的体现，而应用型人才培养的基本定位就是面向生产、建设、管理、服务一线培养技术应用和创新人才。随着技术创新和产业升级的发展，经济社会对应用型人才的需求量也将越来越大，需要增加应用型人才培养数量和提高应用型人才培养质量。实施产教深度融合，能大大提高地方本科院校学生的岗位适应能力，缩短应用型人才成长周期，使学校培养目标和产业需求对接，增强应用型人才培养的针对性和适应性。因此，产教融合既是地方本科院校培养应用型人才的需要，也是地方本科院校发展的基本原则。地方本科院校应将产教融合作为办学基本理念之一，以深化产教融合为引领，加强学校教学和企业生产的深度融合，深化应用型人才培养模式改革，促进地方本科院

3、校科学发展和应用型人才培养水平的提高。2 地方高校应用型人才培养存在的主要问题2.1 人才培养定位与经济社会发展需要脱节地方本科院校多为由高职高专升格的新建本科院校，升格为本科院校后，地方本科院校急于摆脱高职高专教育、融入本科教育序列。在办学定位方面，一方面容易受老牌本科院校传统办学思想影响，存在贪大求全的办学倾向；另一方面又不能很好继承原来丰富的职业教育办学经验，不能很好结合地方产业和自身优势合理确定自己的办学定位。再加上地方本科院校办学时间较短，自身办学经验不足、办学内涵积累不丰富等原因，地方本科院校人才培养定位不能很好适应社会需要，培养质量与本科规格和企业行业要求差异性较大，毕业生高不成

4、、低不就的现象比较明显，人才培养与社会需求脱节严重。2.2 社会优质资源不能充分利用与共享地方本科院校大多处于地市级城市，普遍受政府社会关注度、支持度低，而地方本科院校自身又缺乏与企业行业合作的积极性、主动性，长期关门办学，不能把学校发展和服务地方经济社会发展有机结合，不能有效利用政府、社会的丰富政策和资金资源，不能共享企业先进的设备、工艺、技术优势。因此，地方本科院校在办学过程中，经费、师资、设备、基地等不能得到政府、社会和企业的有效支持，普遍存在办学经费紧缺、“双师型”教师匮乏、实验设备陈旧、教学基地不足等问题，严重制约了地方本科院校应用型人才培养质量的提高。2.3 人才培养模式陈旧，人才

5、培养路径单一地方本科院校习惯按学科、专业、课程等传统方式组织教学活动，专业设置与企业产业链不对接，教学活动与企业的生产过程不对接，课程内容与企业生产需求不对接。教师实践能力不足，教学方式基本是以理论传授为主，学生学习评价导向重理论、轻实践，重知识、轻能力，人才培养模式依然坚持学期制，延续传统的“上课考试毕业”流程，实践教学体系不完善，基本上是在理论教学主导下的知识验证，学生无法得到满足职业需要的知识和技能。3 产教融合理念下地方高校应用型人才培养服务地方经济社会发展是地方本科院校的兴起之源，也是地方本科院校的立身之本。地方本科院校与研究型大学和高职院校人才培养目标定位不同，其培养目标是地方经济

6、社会发展所需要的，在生产建设第一线从事知识应用与创新、技术应用与专业创新的应用型人才。地方本科院校只有牢记使命与职责，通过大力实施产教深度融合，将办学融入地方经济社会发展，加强与地方政府和企业的合作，充分利用地方企业（行业）的优质教育资源，加强专业建设，深化教学改革，整合自身办学优势，提高应用型人才培养质量，不断提升社会服务水平，促进地方经济社会发展，才能推动自身的改革与发展。3.1 实施产教融合，促进地方本科院校办学融入地方经济社会发展实施产教融合，地方本科院校可根据自身的服务面向主动与地方政府、企业行业沟通交流，建立合作关系。学校要全面开放办学，以校地、校企、校所等多元化的合作共建共享开放

7、式办学资源，让地方政府、行业企业深度参与人才培养全过程，共建共享实践基地，共同设计人才培养方案，企业人员承担课程教学和实践教学任务，形成“平台共建、资源共用、成果共享”的可持续发展机制。学校要组织力量主动调查和研究地方经济社会发展需求，了解企业人才需求，按照地方经济社会发展和企业人才需求确定办学定位和发展方向，使地方本科院校人才培养更好地与当地创新要素资源对接，与地方、产业聚集区创新发展对接，与行业企业人才需求和技术创新需求对接。地方本科院校基于自身的发展需要，为了获得更多的发展支持和更广阔的发展空间，应积极争取地方政府、行业企业支持，探索建立地方本科院校与地方政府、行业企业合作共赢的发展模式

8、。一是地方本科院校应树立服务地方的责任感和使命感，应紧紧围绕地方经济社会发展方向、区域特色优势、产业转型升级要求、社会精神文明建设、基础建设、公共事业服务等重大战略，通过与地方政府建立发展战略联盟方式，开展相应的人才培养、科技服务、技术创新等工作，建立地方本科院校与地方政府一体化的发展机制；二是地方本科院校应坚持“亲近企业”的办学理念，应紧紧围绕企业发展需求，通过与企业共建协同创新中心、技术研发中心、人才培养基地、创新创业基地等载体，加强对企业发展的支持；三是地方本科院校应充分发挥自身的科技优势、文化优势、人才优势和智力优势，通过开展技术服务、科技攻关、产品研发、科教下乡、文化下乡等活动，通过

9、与地方政府共建科研、医疗、文化、体育等基础设施，将地方本科院校建设融入地方经济社会发展之中，融入地方人民群众的生产生活之中，形成地方本科院校发展和地方经济社会发展联动的良性发展格局。同时，国家与地方政府要发挥指导推进作用，政府应该主导相关政策、法规的制定和出台，激励企业参与学校转型发展和应用型人才培养。3.2 实施产教融合，促进地方本科院校专业设置紧密对接地方产业链实施产教融合，地方本科院校可以建立行业和用人单位专家共同参与的校内专业设置评议制度，形成根据社会需求、学校能力和行业指导依法设置新专业的机制。改变过去因领导意志、论证不全面、不科学等原因引起的专业设置盲目性，加大专业设置与社会需求的

10、契合度，不断优化专业结构，对接区域优势产业，发展应用型专业集群。通过对地方产业需求的充分调研，行业专家参与的科学分析论证等活动，地方本科院校可以按地方产业、行业需要重组人才培养结构和流程，围绕地方产业链调整专业设置，集中力量办好地方（行业）急需、优势突出、特色鲜明的专业，形成与地方特色优势产业集群对接的特色专业集群。使学校专业群、人才培养链、人才培养规格和区域经济发展的产业群、产业链、企业岗位需求相匹配。3.3 实施产教融合，促进地方本科院校创新应用型人才培养模式实施产教融合，地方本科院校可以与企业（行业）共同搭建人才培养平台，充分利用企业优质教育资源，积极探索“资源共享、全程参与、互利共赢”

11、的“双培养”人才培养模式。一是与企业（行业）合作开办行业学院，探索学校与企业（行业）深度融合应用型人才培养的新机制和新模式，规范行业学院建设，走正、走实与企业（行业）协同发展之道路，扩展学校的发展疆域，促进学校与企业（行业）的协同发展；二是与企业（行业）合作开展订单培养，按照企业（行业）的需求培养人才，既满足了企业（行业）发展中的人才需求，也提高了毕业生就业的针对性，缩短了毕业生适应企业（行业）岗位工作的时间；三是与企业（行业）合作共建实习与就业基地，把学生的毕业实习安排在实习与就业基地进行，学生在校期间能够进入企业上岗实习，毕业后能够与企业签订劳动用工协议，实现零距离就业，将毕业实习与学生就

12、业有机结合，创新基于就业导向的毕业实习模式；四是与企业（行业）合作探索工学交替的培养模式，学生在校学习一定的基础和专业知识后，中间安排一段时间到企业（行业）实习学习，实习学习后再回学校继续学习专业知识，最后又回到企业（行业）进行毕业实习，通过工学交替，增强学生专业学习的针对性和有效性。3.4 实施产教融合，促进地方本科院校深化教育教学改革地方本科院校可建立企业（行业）专家全程参与学校教学工作和人才培养的机制，指导和促进学校全面实施教育教学改革，使学校教学与企业（行业）生产活动对接，提高教学质量。一是以社会经济发展和产业技术进步驱动课程改革，整合相关的专业基础课、主干课、核心课、专业技能应用和实

13、验实践课，优化课程体系，着重培养学生的职业精神、职业能力和创新创业能力；二是以企业（行业）生产技术、服务项目优化教学内容，按照“实用、有效、先进”原则，适应社会发展方向和行业发展趋势，着力反映学科专业前沿，体现时代特征，依据生产服务一线工作要求，以学生能力培养为核心，精选整合教学内容，使之符合企业（行业）实际工作岗位要求；三是按照企业（行业）实际流程改革教学方法，全面推进案例教学、项目教学、把企业（行业）的生产设备搬到学校，实施学中做、做中学等教学方式；四是按照企业（行业）的用人质量标准改革学生学习评价方式，完善考试质量标准，实现考核方式多样化，提高学习评价的全面性和科学性，调动学生学习的积极

14、性、主动性。3.5 实施产教融合，促进地方本科院校“双师型”教师队伍和实验实习实训基地建设学校与企业（行业）合作，可以共建教师“双使用、双培养”的机制，加快地方本科院校“双师型”教师队伍建设，解决地方本科院校应用型人才培养中“双师型”教师数量不足的问题。一方面，学校可以积极引进行业公认专才，聘请企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为专业建设带头人、担任专兼职教师；另一方面，学校可以有计划地选送教师到合作企业接受培训、挂职工作和实践锻炼，提升学校教师的实践能力。同时，学校和企业（行业）也可以建立合作组织，打破人才封闭培养使用的“篱笆”，探索“双使用、双培养”的人才机制，促进学校与企业（行

15、业）人才队伍的共同建设，拓展人才的成长空间，提高人才培养和使用的效益。实验实习实训基地建设难、建设数量不足是制约地方本科院校应用型人才培养质量提升的重要因素之一。通过产教深度融合，地方本科院校可以按照工学结合、知行合一的要求，根据生产、服务的真实技术和流程构建知识教育体系、技术技能训练体系和实验实训实习环境。可以按照地方本科院校所服务行业先进技术水平，通过合作企业（行业）投资或捐赠、校企共建、租赁等多种方式加快实验实训实习基地建设。可以引进合作企业（行业）科研、生产基地，建立校企一体、产学研一体的大型实训实习中心。统筹学校与合作企业（行业）的各类实践教学资源，构建功能集约、资源共享、开放充分、

16、运作高效的专业类或跨专业类大型实验教学平台，提高学校实践教学的能力和水平。3.6 实施产教融合，促进地方本科院校助推地方新兴产业发展科学研究是高等院校的基本职能之一，科技创新是推动地方新兴产业发展的强劲动力。产教融合既是应用型人才培养的根本路径，也是产业转型升级，创新驱动发展的助推器。要实现产教融合“互利共赢”的目标，充分调动地方政府、企业、行业推进产教融合的积极性，地方本科院校要树立为地方产业发展服务的理念，在实施产教融合的过程中，充分利用自身的智力和人才优势，围绕地方新兴产业需求，建立相应的技术研发机构，开展有针对性的应用技术研究，助推地方新兴产业发展。同时，地方本科院校也应积极走出去，主

17、动与地方企业共建协同创新中心，联合开展新产品开发与技术攻关，促进地方企业发展和学校应用型人才培养的良性互动。4 总结产教融合是我国高等教育分类发展、内涵发展、转型发展、合作发展的基本方式，将成为目前我国高等教育教学改革的新常态，也是国家加快职业教育发展，促进应用型人才培养的重要战略措施，是地方本科院校转型发展和深化教学改革的重要途径。对地方本科院校而言，首先应提高对产教融合的认识，将产教融合作为办学的基本理念之一，深入研究产教融合的背景、意义和实施路径，通过教育教学思想大讨论，统一思想，更新观念，使产教融合成为各专业人才培养的基本模式；其次是在我国推进产教融合尚缺乏有力的法律制度保障的情况下，增强与社会企业融合的积极性和主动性，自觉把人才培养和社会需求相结合，坚持服务地方经济社会发展需要的理念，同时充分利用社会优质资源促进学校人才培养质量的提高；最后，应积极探索和创新产教融合的模式和路径，制定有利于产教融合的制度和措施，建立产教融合的长效机制，在合作研发、合作共建、项目牵引、人