班主任经验交流体会4篇

1、班主任经验交流体会4篇 班主任经验交流体会第1篇 在这次经验交流会上，多位班主任给我们介绍了他们自己的经验与做法，作为一名青年教师，受益匪浅，对我今后的工作很有帮助。现将我的一些收获与心得总结如下： 一、班主任要爱岗敬业。 班主任，是学校德育工作的详细实施者，面对的是一个班级的学生，因此，要全身心地热爱自己的岗位，把班主任工作当作自己的一项事业来干，消退一切私心杂念，只有这样，我们工作起来才会欢乐;同时，我们还要热爱班级中的每一位学生，包括那些学困生和一些在其它方面有问题的学生，我们要把他们当作自己的子女来教育，让他们感受到老师和班里的同学并没有抛弃他们，而是时刻在关心帮助他们。只有这样，班主

2、任的工作才能顺当开展，学生才乐于接受我们的教育。 二、班主任要因材施教。 一个班级中有许多学生，每个学生性格、学习各不相同，要搞清晰学生的类型，针对不同的学生实施不同的教育方式，使班级内的每一位学生都不断学习，不放弃自己。 三、班主任工作要讲究策略和方法。 作为班主任，也要具有一定的策略和方法，只要运用得当，不仅班级管理得好，学风班风也会不错。那么，班主任在工作中该采取什么样的策略和方法呢?作为班主任，想要管理好一个班，自己的师德很重要，因为老师是学生的榜样，而且还要用爱心去感化学生，用爱凝聚学生，让学生感受到班级的暖和和老师的关爱，老师一定要有耐心，取得了学生对你的认同与信任，这样，我们的班

3、主任工作才会顺当开展，工作起来才会得心应手。 四、班主任要做好家校联系工作。 作为班主任，要想做好班级工作，家校联系和沟通特别重要，所以，班主任要时常与学生家长联系，或打电话，或家访，准时向家长反映学生在校的一些表现，并了解学生的在家状况，教给家长一些教育或辅导孩子学习的方式方法等，并与家长达成共识，共同教育学生，达到家校合力协作。尽量为学生创造好的学习环境，使他们健康欢乐的成长。 总之，这次学到了不少的学问与道理，老师们的方法很好也很实用，在今后的教育工作中，我一定会取长补短，把老师们的好方法溶入到我的教育教学工作中，争取将来做一名优秀的班主任。 班主任经验交流体会第2篇 今日我们有幸参与观

4、摩了优秀班主任经验交流，有了很大的收获。那么作为一名班主任，我们毕竟要做些什么？怎样才能做好班主任？ 其实情感谢励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予期望，学生在心理上就会得到满意，从而乐于接受班主任的教育。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽；只要一缕阳光，他们就会绚烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用敬重、信任、爱护、关怀去充实。爱，是一种力气，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养；以爱为根基的情感谢励，是做好班主任工作的关键。 同时班级管理抓班干部分层管理，对学生积极激励，可以实行操行评定；爱心教育，对学生不能过

5、分苛求，多用宽容心态，对待每件事；班主任要多开展各种活动，增加班级凝聚力，让团体更具有吸引力，让学生体现自我价值；做好多方面的慰问工作，处理好学生、家长与学校的关系，争取让全部力气都团结起来，对学生进行良好教育。 通过这次培训，自己真的受到了很大的触动，每一位班主任都期望成功，我也不例外。孩子们是一本永久读不完的书，要成为一名优秀班主任，仅靠有“心”是不够的，究竟我们面对的是活生生的人。我认为，教育的技巧及成功来源于教师真挚之情，这种情会激发他们前进的信念，这种情不仅会提高他们的学业水平，还能帮助他们扬起远航的风帆！用自己的光和热去照亮和暖和着每一个学生的心灵。作为班主任应做到对学校负责，对学

6、生负责，对自己负责。因而要做到全面执行学校布置的各项工作，并能积极带领全班学生通过各种教育形式、组织各种活动使学校学生自己满足。这样才能当好一名成功的班主任。我想自己在今后的班主任工作中一定会不断的反思总结，不断提升自己的能力，使自己快速成长起来，做一名学校满足、学生满足、家长满足的优秀班主任。 班主任经验交流体会第3篇 昨天，我们全校教师在图书馆召开了一次班主任工作经验交流会，交流会上共有六位优秀班主任做了精彩感人的发言。听了六位老师的经验交流后，真的为之感动，感受颇深。用校长的话说这次会议真是成功、感动、思索 她们都结合自己的工作，依据不同年龄段的学生特点，理论联系实际谈了各自工作的经验体

7、会。真不愧为是典型，很多做法都行之有效，很多实例都很感人。 一年级的宋老师说到要赏识孩子，的确这样，没有赏识就没有教育。赏识能让孩子成功，埋怨能让孩子越来越失败。好孩子需要赏识，赏识会使他们变得越来越好；坏孩子更需要赏识，赏识会让他们觉得自己并不是那么差，而后会越来越努力，成为好孩子。赏识教育要注意学生的优点和特长，让孩子在“我是好学生”的心态中觉醒；反之，埋怨教育的特点是注意学生的弱点和短处，使孩子自暴自弃，在“我是坏学生”的意念中沉沦。老师们有时为了孩子聪慧，老说孩子笨；为了孩子快，老说孩子慢;为了孩子细心，老说孩子马虎总是揪住孩子的缺点不放，“小题大作”、“无限夸张”，让负面心情成恶性循

8、环，让孩子在“我不行”、“我是坏孩子”的心态中归于失败。而赏识教育恰恰相反，期望孩子朝哪方面发展，就在哪方面抓住孩子的优点不放，“小题大作”、“无限夸张”，让星星之火成燎原之势，让孩子在“我能行”、“我是好孩子”的感觉中走向成功。我任教的也是低年级的孩子以后教学中要多多赏识孩子，关注她的优点并忽视他的缺点和不足。 此外我觉得作为老师，尤其班主任，对学生要倾注满腔爱心，对班级要有剧烈的责任心。在教育学生时，尤其是对后进生应多鼓舞，表扬，少处罚。发挥利用各种可以利用的教育因素。准时表扬，准时记录，以至学期末兑现学期初计划中的嘉奖或“小处罚”。还有日常生活中，多多注意学生的良好习惯的养成，对后进生多

9、发觉其闪光点鼓舞他，培育其自信念。 沙里淘金，放大优点，让我们发自内心的赏识孩子吧，你就会发觉，你的真诚和赞美会转变一个孩子的一生。 班主任经验交流体会第4篇 在23年的教书生涯中，我任班主任工作十余年。多年的工作实践证明，要建设好班集体，首先要抓好班风的建设。班风是班级建设的核心内容，是班级的良好集体思想、行为习惯和良好学习风气形成的合力。班风反映了班级成员的整体精神风貌与个性特点,体现出班级的内在品行与外部形象,引领着班级将来发展的方向,对于班级建设具有重要的导向作用。因此，在班主任工作中，我非常重视班风建设。班风建设不仅是班主任长期的一项重要的工作任务，更是初一年级班主任工作刻不容缓的中

10、心内容。下面结合工作实际谈谈初一年级新班成立后进行班风建设的几点做法。 一、通过班训，进行正确的思想导向 一个良好的班级体思想在班风建设中处于主导作用，它是引领班级成员凝聚力气的精神结晶。学生因受成长环境、家庭文化层次等因素的影响，意识形态千差万别，思想更是五花八门。假如不统一思想，就无从谈及班风建设。怎样统一思想呢?这时就需要一个班级思想进行导向，它就像拔河用的绳子一样，让参与的人的力气在这根绳子上形成合力。在今年九月，我接任了的初2021级7班的班班主任工作，依据该班的构建特点，我制定了如下“团结协作，积极向上，科学进取”的班训，并张贴在了墙上。同时我给学生解释了班训所包含的内涵：同学之间

11、友好和谐相处，学习、生活中相互帮助、相互合作;思想健康、学习端正态度，时时向上;学习中在讲求科学方法的基础上不断进取。为了让学生真正把班训思想转化为自己的行为，无论班上发生的好坏现象，我都要引导学生分析这些现象是否与我们班训思想相符合。比如：有一天，我班邓光基和彭治棚两位同学因一件小事发生了摩擦，我把他们叫到办公室，问明原因后，叫他们自己找自己的错误，之后让他们自己说出今日的行为与我们的班训哪些方面不相符。这样常常提示学生用班训来衡量自己、要求自己，真正内化为自己的思想。这不仅统一了思想，而且让学生真正领会了班训的实质和实现观念到行为的转变。同时为营造良好的班风打下了基础。 二、通过小主题，加

12、强对学生习惯的培育 良好的学习习惯和行为习惯是班风建设不可缺少的内容或任务，是体现班级整体精神风貌的一道窗口。特殊是初一的学生，从小学到初中，发生了质的变化，面对因学科的增多导致的学习任务的增加和压力的增大，加之中学别样的要求，简直无从适应。在以往，通常采取操行分条例等班级制度和说教这些常规的方法来督促学生习惯的养成和培育，但效果好像不佳。依据初一学生年龄小、自觉性自控性都较差，但积极性高、好胜心强等特点，结合学生的实际，本期本班我每周或每两周布置一个有利于学生习惯养成的主题，如：开学后的第三周，针对学生做作业总是马虎马虎、不踏实不认真、晚上做完的作业本总是落在家里忘带等不良习惯，我向学生布置

13、了“做学习、生活中的有心人”的主题，并详细指出应当做到哪些方面，在这两周的班会上，每个学习小组围绕本主题进行总结并派一个代表在班上发言，由学习小组长负责做出整改方法，同时也对每位学生的这些习惯量化成操行分并与小组的操行分挂钩，定期对学习小组的操行分进行评比。通过学生对一周(或两周)小主题的践行和操行分的奖惩，我发觉学生的习惯转变很大，迟到、作业忘带的现象几乎没有了，特殊是数学作业的质量明星提高了。我想这都是“小主题”发挥的作用吧。这样做也削减了说教的枯燥性和空洞性，针对性强，起到了立竿见影的效果。 三、通过构建学习小组，营造良好的学习风气 假如说班级思想在班风建设中处于主导地位、良好的习惯是班

14、风建设中不可缺少的内容，那么班级的学习风气就是班风建设的核心内容，班级管理中的一切措施都是为构建一个良好的学风服务的。在初中阶段，影响学习风气的因素有：课堂纪律、学生听课的状态、学习态度、对老师提出学习要求的认可、个人完成学习任务的状况、是否能主动地学习等。深厚的学习风气，可以使身在其中的学生端正学习态度、自觉完成学习任务，能加强自我教育和约束，发挥最大的学习潜力，并不断修正自己的学习方法，努力提高自己的学习成果。在今年九月接任了初一7班的班主任工作，开学一个月后，在比较了解学生学习状况的基础上，按“组间同质，组内异质，分工明确，任务驱动”的原则，把66名学生分成十一个学习小组，每6个同学为一

15、组，这6位同学在位置的分布上就是前后两桌。在学习小组成立之初，先任命比较优秀的两位同学为学习小组长(以后组内的每位成员轮番当学习小组长)，并给每一学习小组提出明确的要求：在组长的带领下，学习小组的成员在学习上相互帮助，特殊是要持续地、有计划地帮助学习有困难的同学，达到小组成员学习成果共同提高的目的。每一周对每一个学习小组进行操行重量化考核，详细的操作方法是：把对小组每位成员的成果(包括平常英语的听写默写成果)、作业的完成及收缴状况、上课的纪律和听课的状态(以课堂老师的推断为准)、小组成员的进步、清洁卫生等等状况按班上制定的有关操行分条例量化成操行分，计入该组的操行得分。每周统计小组的操行分并公

16、布，一个月评出前五名并发给流淌红旗。我发觉，当我宣布获得流淌红旗小组名单时，这些小组成员会因为获得流淌红旗而欢呼雀跃;当小组成员因没有按时交作业或违纪而被扣分时，其他成员会一起批评他、责备他，而这位同学会红着脸低下头;还有的小组，为了流淌红旗，小组内自行制定出奖惩措施来督促成员自觉学习、遵守纪律、按时交作业等。见证了这些感动的场面，我感叹：还有什么比这种教育更准时、更有力的呢?更可喜的是，班上原来英语基础比较差的几位同学进步很大。我想这与小组的成员对他们的帮助、小组之间在学习上你追我赶而营造的深厚学习氛围是分不开的。 四、因材施教，确保班风建设可持续稳定发展 由于我校实行的是义务教育，不仅班额

17、大，而且学生的素养参差不齐，个体差异特殊大。在大班教学中，影响班风建设的最大因素就是后进生，这部分同学都有共同的特点：学习基础差，态度不端正，习惯差，成果不好，缺乏上进心，遇到困难就退宿。但他们大多有良好的学习愿望和品质。这部分同学在初一年段，由于刚到一个新的环境，和同龄人之间还不够很熟，加之年龄小，比较单纯，基本能遵守班规班纪;假如我们班主任不重视对这部分学生的教育，教学上不考虑到这部分同学的特别状况而因材施教，到了初二、初三年段，状况可能会越来越糟糕，由于成果差，他们看不到升学的期望，感到前途渺茫，可能就没有那么安分守纪，甚至会在班上搞出破坏来，让原来建立起来的班风受到威逼，甚至毁于一旦。

18、在实际工作中，我从初一开头就特别重视后进生的教育工作，常常和他们谈心，了解他们的思想动态，也常和其家长交流，了解学生在校外的状况，指导家长的教育方法，一旦发觉优点就准时表扬鼓舞，以帮助建立其自信念，特别关注其成长。我发觉，“学习基础差、成果不好”往往是造成他们“后进”的主要原因，于是，在教育后进生的工作中，我除了上述工作外，我还和科任老师一起分析他们的状况，了解他们的特点，制定对他们进行教学的目标，进行因材施教。在每天布置的作业中，明确哪些题是他们必需做的，哪些可选作;在考试测验中(包括语文、英语听写默写)，对他们适当降低要求，一旦达到要求，准时给与表扬，并对其所在小组进行操行分嘉奖。这不仅大大地增加了这部分学生学习的自信念、很大程度上调动了学生学习的积极性，而且小组其他成员会因为他的进步使小组获得了操行分嘉奖而欢迎他们、认可他们，这些同学也因此感到荣幸和自己的价值所在。在体验了这份欢乐后，他们会更加努力和积极向上。这样初一、初二不让他们掉队，到了初三他们的基础不会很差，再加上年龄大一点了，又要成熟懂事些了，学习目的更加明确了，觉得自己升学有期望，他们自然就不会再在班上捣乱了。班级管理