校长教育教学发言稿：“循规”与“破规”

1、校长教育教学发言稿：“循规”与“破规” 校长教育教学发言稿：“循规”与“破规” 各位领导、同仁，大家上午好! 好日子总是不经过，既轻松又充实的暑假不经意间已经悄然而过，新学期的号角已经吹响。上学期在校长室的正确领导下，在全校师生的共同努力下，我校各项教育教学工作都取得了令人满足的成果。两校整合后首届初三毕业生参与中考成果喜人，得到了区内外各级领导的认可和赞扬;初一、初二年级参与各类质量抽测，实现了“保二争一”的目标，并且渐渐确立的优势;由*日报社组织的“*市名初中校”评选中，我校首次挤进了前十名，成果来之不易。以上成果的取得初步实现了“区内有品牌、市内有位置、省内有声音”的办学办学目标和追求。

2、为了进一步优化管理，更加务实高效开展工作，本学期校长室又提出了“三横三纵”管理模式，作为三纵之一的教学管理的负责人，下面我就新学期教学方面的重点工作和创新举措与大家交流，我发言的题目是“循规”与“破规”。循规就是遵循规律，抓实常规，破规就是打破陈规，常抓常新。 一、常规管理：重在落实，贵在坚持 假如说教育教学质量是学校的生命线，那么常规管理就是提高质量的基石。所谓常规就是要把先进的理念变成明明白白的工作要求，就是要求真务实，让一流的目标成为扎扎实实的行动步骤。要让基石更牢固，就要强化责任意识，事事有规范，到处抓过程，环环重精细，把每项标准不打折扣落实到位，把每一件工作无借口做完美。 1、统一标

3、准规范。要把各项常规落实到实处，首先是要制定统一的规范标准。本学期学校将研究推出一整套详细的常规管理要求，健全标准体系，持续改进提升。没有法规不成方圆，多一些规范才能成为典范。 2、重在落实到位。常规管理的效益体现在“落实”。否则，即使常规管理制度订的再严密，再严格，假如没有操作层面的的落实，常规管理的质量也会大打折扣，甚至起到负面作用。所以，本学期我们将在抓常规要求的落实方面动真碰硬，花大力气。 3、贵在坚持究竟。常规管理的生命体现在坚持。常规管理的特点是“常”和“长”。所谓“常”，是指日常管理，常态管理;所谓“长”是指对常规管理的长期坚持。“常”是“长”的基础，“长”是“常”的保证。 4、

4、狠抓四项工作。 (1)集体备课，突出“研”字。 本学期集体备课仍旧坚持每周两次，每次一节课。学校领导分级包组，全程参与集体研修，指导集体备课，形成了富有成效的“个人备课形成初案集体研讨形成教案课堂实践重在完善教学反思促进提升”的集体备课的流程。备课过程中要加强对重点、难点以及相应的解决方法的研究，加强对中考试题和信息的研究。 (2)课堂教学，突出“实”字。 基于学生的实际，坚持课堂教学的“六有”原则：有吸引学生参与的教学情境，有学生参与活动的时间保证，有人文精神、创新精神和实践能力的培育，有师生公平、自由争论的气氛，有现代教育技术运用的实效，有体现“四动”课堂教学模式的流程。 (3)学案作业，

5、突出“精”字。 要求老师深入研究教学内容，结合学生实际和学科特点，在集体研究的基础上，整合手中的各种教辅用书，精选出最经典最有针对性的导学案和作业，从而减轻学生的课业负担。同时落实“有发必做、有做必收、有收必改、有改必评”的基本要求，做到学前发放自主学、收交批改找关键、课堂讲评重典型、课后反思抓完善的习惯做法。 (4)常规督查，突出“严”字。 严格的教学管理是学校教育教学工作高质量的有力保障。本学期教务处将协同年级组多层次、多角度检查教学常规，对教师的集体备课、教案编写、听评课记录、作业布置状况、个人研修等定期检查评比，并准时通报，结果与年终评价挂钩。 二、创新管理：分层跑班，同班不同学 本学

6、期，我们计划在初二年级开展分层跑班上课的实践与探索。所谓分层跑班，同班不同学就是在不打破原有的行政班级的基础上，针对学生分化较大的数学、英语学科，将学生分层a、b、c三个不同水平层次的班级进行有针对性的授课，同一个班级的不同学生所学的内容有所不同，使每一个孩子在原有的基础上都有收获和提高，从而实现我校的“让每一个学生得到最好的发展”的办学追求。 1、背景分析 (1)生源结构的变化。以前中上等生多，特差生少，教学可以两头兼顾，现在中下等生多，尖子生和特差生也有不少，无法两头兼顾。 (2)社会和家长要求的变化。社会对学校的评价特别看重拔尖学生数量和质量，每个家长都期望看到孩子的进步和提高，全部需要

7、我们关注每一个学生，让每个学生都有发展提高。 (3)目前好、差两层学生都得不到满意。由于学生的基础学问状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力等各不相同，目前的班级集中统一、一刀切的课堂教学模式不能满意不同层次学生的需求，这样导致好学生“吃不饱”，差学生“吃不了”，甚至有些学生不知如何“入口”。其结果是不利于学生能力的发展和提高，导致了好学生要“补课”，差学生也要“补课”。 (4)教师既苦又累，效果还不佳，没有成就感。我校的老师普遍特别专心敬业，看到许多老师白天忙，晚上还回家加班加点，但由于学生成果离散程度大、分化严重，教师上课很难两头兼顾，面面俱到，教师的教学很难高效开展(新初二好的420分，差的

8、三门不足100分)。由于学校对教师的考核主要以均分考核为主，提高均分最快的途径就是抓差生，教师们大多数精力都花在抓后进生身上，吃了许多苦还不一定有效果，甚至学生还反感对立。 (5)为了适应高中分层跑班的需要。本届初二学生进入高中后的高考模式是3+3的模式，高中的教学必需采取分层跑班教学。 2、理论依据 (1)因材施教的原则。 (2)心里学家维果茨基的“最近发展区理论”。 (3)巴班斯基的“教学形式最优化”理论。 3、实施策略 分层教学的指导思想是教师的教要适应学生的学。针对不同层次，教学要最大限度地开发利用学生的差异，促进全体学生的发展，在教学目标、内容、途径、方法和评价上区分对待，使个层次学

9、生都能在各自原有基础上得到较好发展。(详细有*主任明天讲) 4、几点熟悉 (1)分层教学强调了“教师的教”要适应“学生的学”，要做到“因材施教，分层提高，使大多数学生迈大步，后进生不落伍，达到班级整体优化”。因此分层教学对教师提出了更高的要求，需要教师有剧烈的责任心，教师的奉献精神、团队创新的胆识与合作意识是分层教学成功的基础。 (2)分层走班后学生的流淌性加大，采用行政班级和学科班双轨制管理，这对学生自我学习、自我管理的能力提出了更高的要求，从长远看，这样的要求是有利于学生的发展的，但这种能力需要我们有意识的加强培育。 (3)分层教学，人为造成了教学上的梯度，没有配套教材，如何把握教学内容，找准学生的“最近发展区”也是重点考虑研究的内容。 (4)分层教学必需要有配套的分