《肖像和姓名中的权利》教学设计新部编版

1、教师学科教案任教学科：_任教年级：_任教老师：_XX市实验学校4-育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 S3 20 -20学年度第_学期肖像和姓名中的权利教学设计肇源县和平乡中学 王晓丽（本课选自九年义务教育课程标准实验教科书初屮思想品德八年级下册第二单元第四课）教材分析：本单元在本册教材中居于承上启下的地位，是第一单元的深化， 也是后两个单元内容的起点，因为本单元所论述的公民人身权尤其是人格权有其特殊性。而本课所讲述的肖像权和姓名权则是公民人格权的重要组成部分，通过本课教学，有助于学生更全面的认识人格权， 同时也可使的权利和义务意识得到进一步的增强。学生分析：1针对的问题： 由于姓名授之于父母

2、长辈，往往只被认为个人区别于他人的文字符号，很多学生对法律赋予公民姓名的具体权利并不是很了解，所以对这项权利的使用和支配很少，以致有时被侵犯了也未必意识到。生活中一些家长和学生一味地追求时髦、个性、标新立异甚至另类，不能正确、客观地对待取名问题，给一些具体的管理工作带来不便。 个别学生为避免挨家长骂或不重视家长在其成长和教育中的监护作用，经常在家长不知情的情况下，出现冒名顶替， 擅自代家长签字的现象。 未成年人维权意识不强，现实生活中以 赢利为目的侵犯未成年人肖像权的行为时有发生。有些学生出于好奇好玩的心理、不懂得尊重他人、法律意识淡薄等原因， 加之电脑技术的发展及网络具有虚拟性，在现实生活和

3、网络屮恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜。2.学生的需要：作为独立人格的外在标志，姓名权和肖像权也是不可或缺的一部分，学生了解人格权时有必要更好地了解肖像权和姓名权，以保障和维护自己的合法权益。 正确认识肖像权和姓名权， 知道侵害肖像权、姓名权的表现形式及后果， 懂得尊重他人的人格 权利，不仅是增强法律意识，纠正某些不良行为习惯的需要，也是增强自身道德素质， 正确与人交往、和谐人际关系的需要，对学生健康成长十分必要。教学目标：知识目标：通过教学，帮助学生认识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志；懂得姓名的作用，姓名权的含义和内容，侵害姓名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用

4、，肖像的内容，侵害肖像权的表现形式与后果。能力目标：通过教学，提高分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人姓名与肖像权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。情感态度与价值观目标： 通过教学，引导反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。教学重点：法律保护公民的肖像权和姓名权；侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的法律责任。教学难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像权和姓名权的义务。教学准备：教师： 对学

5、生进行一次关于“我看姓名权和肖像权”的问卷调查， 充分了解学生对这 些问题的认识现状，以便加强教学的针对性。 搜集发生在学生身上及周围的有关侵犯姓名 权和肖像权的案例和素材。查阅有关肖像权、姓名权等法律知识。学生：反思自己的姓名权和肖像权是否受到过他人侵害，自己是否侵害过他人的姓名权和肖像权的经历。学习相关的法律法规知识。教学手段：运用多媒体课件出示相关图片、案例，帮助学生理解感悟肖像权和姓名权对自己和他人学习、工作、生活的重要意义。教学方法：教学中采用案例分析、学生合作探究，教者引导点拨的方式。教学过程：教学流程设计意图导入:1、游戏：“请你猜猜我是谁？ ” （规则：先请两位同学上台，并把眼

6、睛蒙住；然后随机点几名冋学站到他们面前，在不允许这几名同学说话的前提下，让他们两个猜猜他（她）谁？）根据学生的心理特点，以游游戏结束后，请这两名同学说一说是根据什么來猜的？（如戏、名人欣赏等方式导入新课根据每个人的外貌不同；每个人的名字不同等）教学，激发学生的学习兴趣，2、图片欣赏：（教师出示刘翔和袁隆平的人物照片）为本节课的学习创设氛围。设问：看到了这些照片，同学们的脑海中立即会浮现出哪些相关信息？小结：作为一个具体的人，都有两大外在标志：一个是肖像，另一个是姓名，而这两大外在标志，同时也是每个人人格的重要组成部分，今天就让我们从人权的角度出发，共同去探究这两项重要的人身权利一一肖像权和姓名

7、权。新课：一、我有肖像权1、呈现材料：一一2004年11月21日，出版的某报头版刊明确概念，落实课本知识，为登刘翔的大幅图片，并配有屮友百货的广告，之后，被刘翔以侵后续内容的学习奠定知识基犯肖像权为由告上了法庭。础。提出问题：什么是肖像？其表现形式有哪些？2、案例分析：学生分学习小组探讨课本P8的案例，解决如下问题：（1）以案例为情景，从具体到抽象小红行使了什么权利？（2）具体包括哪些方面？创设问题，激发学生的探究意学生回答后，教师进一步设疑：为什么小红要征得爸爸的同识和求知欲望，同时帮助学生意后再答应编辑的要求？由此使学生注意：未成年人在使用自己理解肖像权的含义及应如何肖像和获取报酬方面须由

8、监护人代理或同意。行使自己的肖像权。3、你说我说- 位业余摄影爱好者的困惑呈现材料一一我是一名部队业余摄影爱好者，前几天在一公园游玩时，发现几个女青年边吃东西边把果皮扔在地上，我立即创设情景，引发思考，引导学按动快门。不料她们立即围过来，要我立即将底片曝光，说如果生结合预习和生活实际进行一旦报社刊登，就告我侵犯肖像权，我不同意。现在照片已冲洗小组讨论，对侵犯肖像权的行好了，我很矛盾，担心一旦投稿，是否会吃官司。为进行探讨，并最终得出结讨论：你认为这名业余摄影爱好者会不会吃官司？为什么？论。（学生发表观点后，教师进一步总结侵犯肖像权的行为，并补充相关材料，帮助学生正确辨别生活中侵犯此项权利的行为

9、）。4、关注生活：在教师的引导和启发下，教育搜索我们身边（生活中）侵犯肖像权的行为 .（此环节以发生学生不断增强自己的维权意在学生身上及周围的真实事例为主，在发现和找到此类事例后，识，而且要让学生认识到侵犯教师进一步提出问题）他人权利要承担相应的法律当我们的肖像权受到侵害时，该怎么办？责任。二、维护姓名权：1、巧引妙导：（多媒体呈现材料）一对农村夫妇，生了个胖儿子，夫妇俩开心之余，却为儿子取姓名发了愁，思来想去，朴实的夫妇终于给儿子取名“寿生”，祝他一生平安，长命百岁。此教学环节目的是引导学生提出问题：你的姓名是什么？它有什么寓意吗？了解什么是公民的姓名权，同2、激思辩疑：时学会用辨证的全面的

10、观点（多媒体呈现材料）寿生渐渐的长大，转眼来到了省城读中看待取姓名的现彖。在学生参学，为了能培养他成材，父母亲倾注了所有的心血。寿生也很懂与教学的过程屮，教师则主要事，在校非常关心集体，热心助人，成绩优异，在一次省奥数竞起引导、启发、点拨的作用，赛中还获得了一等奖。可最近他却不想去上学，并且向父亲提出并适时的对学生进行评价，充改名换姓。因为他父亲姓秦，所以同学嘲笑他，叫“禽兽生”，分调动学生参与教学的积极但是遭到父亲的拒绝，说他忘恩负义。提出问题：你认为寿生 可以更改自己的姓名吗？他爸爸有权阻止吗？说说理由。在学生讨论的基础上教师进行总结，知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具

11、体规定；明确任何人不得 干涉他人行使姓名权。并补充相关的法律知识：中华人民共和国民法通则第99条第1款的规定：“公民享有姓名权，有权性。通过了解案情和思考， 要求学 生明确侵害姓名权的表现形式：干涉、盗用和冒用他人姓 名。懂得侵害姓名权的行为应 承担相应的法律责任，从而提 高学生的维权意识。本环节教师多给予学生鼓励 性评价，增强学生的学习信心 和动力。通过交流，帮助学生梳理本课 知识，进一步把握本课的重 点，突破难点。决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。”我国公民的姓名权，受法律保护。3、案例探析：如此玩笑能开吗？（多媒体呈现材料）宋明怎么也没想到，一个玩笑惹上了一场

12、官司，落得与好友对簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突发奇想，到邮电局以申洋妻子江玉的名义，向远在云 南的申洋拍了一封加急电报，电文内容为：“家有急事，速归。”申洋接到电报后信以为真，心急如焚地赶回家里，谁知却是一场虚惊。申洋夫妇一怒之下将宋明告到法院，提出了要宋明赔礼道 歉并赔偿经济损失和精神损失的诉讼请求。探究：（1）宋明的行为是否构成侵权？为什么？（2）受害人应采用什么方式维护自己的姓名权？巩固与应用：（多媒体展示内容）这样做可以吗？1、小明咋天到公园去游玩，看见一个年轻女子坐在凉亭的石凳 上，样子非常的美，正好他要参加摄影比赛，这可是个难得的镜 头，于是在女子的面前按下了快门。2、记者王某在旅游区拍下了一游客乱扔垃圾的镜头，并准备登报以批评这些行为。3、小强为了证明演示自己的电脑技术，把小张相片上的耳朵变 成了猪耳朵，然后在论坛上发表。4、广告公司的小谷经常在网上搜索一些女明星的照片，用来帮 客户设计食品包装盒5、某市发生银行抢劫，警方为了尽快破案，在发布通辑令时使 用了犯罪嫌疑人的照片.反思与小结：正如世界上没有相同的两片树叶一样，每个人都有一张不同的面孔