桂林山水观课报告

1、本模板可自由编辑xx年桂林山水观课报告xx年桂林山水观课报告【第1篇】本次研修,我认真地观看了一师一优课活动中六位优秀教师的课堂实录,受益匪浅其中 范振华老师执教的桂林山水一课给我印象最深桂林山水一文,抓住桂林山水的奇特秀丽险峻和漓江水的平静清澈碧绿的特点,进行了具体而生动的描绘,抒发了热爱祖国锦绣山河的真挚情感这是一篇文质兼美写景抒情的好范文如何挖掘文章中的美,让学生深刻地感爱美呢? 范振华老师的教学让我耳目一新一设境激趣,触发美“感人之心,莫先乎情”课始,教师精心设计导语,并适时配上绚丽多姿的画面,创设情景教师以饱满的精神,亲切的语言打动学生的心灵,以“师情”动“生情”,以“师情”激“生情

2、”,师生的情感融洽地交织在一起,学生沉醉其间,为桂林山水的奇秀之所动所感,油然产生美的遐想,心驻神往,激发了他们学习的欲望二潜心品读,体验美儿童的心灵最敏感,他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息,进而领悟“情”中之“理”因此,教师以美的语言作为美的品德的载体,深入学生幼小心灵,达到“润物细无声”的教育效果在课堂教学中,教师运用朗读的方式感染学生激发学生审美情趣例如:在读“波澜壮阔”一词时,教师向学生展示一幅浩渺无边的大海图,引导学生用雄壮浑厚的重音朗读,让他们感染到大海喧闹的动态美;在读“水平如镜”这词时,则要求学生用轻柔的声音读西湖的水,让他们感染到那种无声无息的恬静的美课文语言的音韵美,

3、能引起学生的兴趣,加上语调的轻重缓急,抑扬顿挫,富有节奏感,更吸引学生的注意力,使学生感到审美的愉悦三读中感悟,感受桂林山水的美在教学中,老师采用了多种形式的朗读让学生读中有思考,读中有感悟学生对读书的思考和感悟往往还停留在表层,在教学中老师不断引导和点拨,应该说这节课中,文本的朗读是充分的扎实的,主要包括朗读整篇课文或自然段抓住关键词句朗读首先让学生充分练读后根据自己的感悟,把自己喜欢的段落语句读给老师同学听,师生共同评议学生有了充分的自由,变得爱读,想读,带着情感和体会理解课文内容,读出文章的味道,语感也便随之产生了,使之内化为自己的语言在这样的课堂上,学生作为审美的主体,通过感官与心智去

4、感受去体验四抒情表达,人们在欣赏各种美的事物而产生美感时,总是有赖于直观的形象,只有通过生动具体的形象,才能深入领会它内在的本质,从而得到情感的愉快在教学时,教师以图像为主来展示形象美,欣赏景美例,教师在讲解中根据课文描述演示录像,如,有的山形像一位老人伸展双臂,满脸笑容地欢迎八方游客;有的像大象贪婪地吮吸着清凉甘甜的江水;有的像一只高大的骆驼眺望远方;还有的像初生的新笋充满生机.这些形象生动的画面充分突出了桂林山的特点,让学生头脑中构成-幅幅栩栩如生的美丽图画,引人入情入景语言训练能使学生深深感受到祖国山河秀丽多姿,从而产生炽热的爱国之情在本节课中,教师不仅是教学的设计者教学过程的组织者指导

5、者,同时又是参与讨论的学习者,生生互动,师生互动,并运用多媒体提高学生的学习兴趣,达到了相学相长的教学效果xx年桂林山水观课报告【第2篇】1.学生课堂参与度统计表学生应答状态 学生应答质量 学生注意力 环节 积极举手 导入40 品读水36 品读山39 描写2815 2观察分析学生的课堂参与度是课堂评价的一个重要指标课堂教学中学生 的主体地位主要是通过学生的参与度体现出来 (1)课堂教学关注全体,学生参与面广,积极性较高整节课学生 表现在课堂上,较专心听课,对所学的功课表现出一种积极的态度, 以较大热情投入到学习中去从教师安排的设计中全班 40 名学生全 部都覆盖到了,但是对每一个学生的关注频率

6、不够均匀,有4 个学生 除了集体朗读和小组讨论外没有再被关注到,一直处于听的状态(2)整个教学过程,学生主动发言50 次,集体作答23 次,自主质 疑练习 次,可以说学生整节课参与度非常高,谭老师的评价也十分到位及时富有激励性,为提高课堂教学效益奠定了好的基础3建议与思考(1)充分关注各类学生的学习状态,对于他们的听课情况小组合 作情况都要给予充分的关注(2)经常走到学生中间,鼓励督促,个别学生,个别指导 总之纵观整节课,教师对于整个课堂调控的非常好,充分调动起 学生的积极性,转变教学观念,优化教学过程,关注每一个孩子,使 每一个孩子积极主动参与课堂活动,成为学习的主体,还是一项任重 而道远的

7、工作,还需要我们以后好好研究,认真实施!xx年桂林山水观课报告【第3篇】 昨天,有幸到汇文实验学校听了两节课,分别由工作不久的一位小妹妹和我特尊敬的教研员-杨姐姐执教因为所讲的正是我们四年级的桂林山水,所以印象特别深,感触也特别多与那位年轻老师相比,实在有些许惭愧,虽然她的经验还不那么丰富,可她对教材的钻研却比我更认真,甚至更透彻比如领悟对比手法时的适当延伸:( )的大海 ( )的溪流( )的小河 ( )的瀑布( )的西湖经过这样一番积累,学生便更容易理解漓江水的与众不同又如“翡翠”与“碧玉”的区别,老师讲到翡翠是玉石中的极品,更让学生对这静清绿的江水油然而生喜爱之情更感谢的还是杨老师,感动于她把外在的东西看的那么淡,实实在在只为学生;感动于普普通通的文章,在她口中竟有那么多的亮点可以讲得那么透彻;也感动于她能把文章本身之情表达特点融合得那么浑然一体,不着痕迹受杨老师的启发,我也摒弃了网上那些浮华的资料,开始踏踏实实地读教材说也奇怪,在众多资料里“寻她千百度”却总不出现的灵感这