论小组社会工作三大基本模式的比较

1、论小组社会工作三大基本模式的比较摘要：社会目标模式、交互模式（互惠模式）、治疗模式是小组社会工作三大基 本模式。本文结合实例，从理论基础、运作目标、小组特点、实践原则、小组成 员、工作者的角色等方面对三大模式进行比较， 并对三大模式的优劣势进行说明。关键词：小组工作、社会目标模式、交互模式、治疗模式分工：社会目标模式是透过一系列原则和方法培养成员的社会责任感、社会意识和 社会良知，其原则与社区工作有诸多相似之处， 强调组员的参与、共识和任务的 达成，更重的是强调自我了解和专业训练交互模式又称互动模式或调节模式，强调在小组的协助过程中，有类似问题 的成员聚在一起，相互协助发展有利于问题解决的工作

2、技巧治疗模式也叫预防与康复模型，是以治疗个人作为小组工作的任务，同时提 供个人的预防和康复的一种干预方式。理论基础小组社会工作三大基本模式的理论基础不尽相同。1. 社会目标模式：A.参与、意识提升和赋权。参与可激发个人的潜能，提升个人的意识。赋权及时过程也是结果，包括个人层面的赋权：发展一个更加积极 的更有影响力的自我意识；社区层面的赋权：获得知识和理解，以便对个人周围 的社会政治环境有一个更加具有批判性的理解；社会层面的赋权：获得更多的能力和资源，以实现个人和集体的目标。近年来一些针对弱势群体的小组， 采用社 会目标模式，贯穿了赋权理论。B.系统功能理论。根据系统功能理论强调的目的 性原则、

3、整体性原则、层次性原则和动态性原则，认为小组是由不同元素所组成 的系统；每个小组都是一个整体，小组每个成员都要发挥各自的功能， 才能使小 组功能最大化，带给成员真正的改变；小组必须建立总目标和过程目标； 小组过 程是一个动态化、情境化的过程。C.社会变迁理论中人的发展与社会发展的关系。2. 交互模式：A.系统理论，系统论中人与环境关系的论述。每一系统都有三个协助人生活的系统：非正式和自然系统，正式系统，社会系统。B.场域理论，场域理论汇总的行为环境论、生活空间论和此时此地的概念C.镜中我、自我观念和符号互动论。3. 治疗模式：A.精神分析小组；B.阿德勒式小组；C.心理剧；D.行为治疗小组；

4、E.玩型治疗小组；F.交流分析小组；G.案主中心的小组；H.理性情绪治疗小组；I.现实疗法小组。运作目标社会目标模式对各种弱势群体有很强的适用性，能够推动能力建设和应对市场 压力。作为最早形成的小组工作模式之一， 社会目标模式主要运用于社区发展的 项目或领域。其注重的是社会责任和社会变迁， 强调培养公民的社会责任、社会 参与和社会行动的能力。扶贫”的非政府组织、村民自助组织、妇女手工艺制作 小组、妇女成人教育小组、单身母亲自强小组、离婚妇女适应小组等小组的建立， 都是运用了社会目标模式，总目标都是：培养小组成员的社区归属感，实现社会 整合。具体分为三个层次：A.发展和提高组员的社会意识和潜能，

5、同时发展和提 高他们实现社会变迁的责任心；B.发展组员的社会能力，提高其应对社会环境方 面的个人能力，增强其自尊心和社会能力；C.培养当地社区领袖，使他们有醒觉 和能力去带领推动社会变迁。自然灾害发生后有许多老年人失去亲人，引发这部分老年人出现了各种各样的 身心问题。在灾后重建中，满足灾后失去亲人老年群体的需求，从社会工作的视 角，开展小组工作解决这部分老年人遇到的现实问题是必要的。这时互惠模式小组工作的介入，有利于运作目标的实现，即使组员在社会归属和相互依存中得到 满足，要在组员之间、小组之间和有关社会系统之间，达到开放互助。小组目标 可能是预防性、补充性的和复原性的。老年人在互惠模式小组中

6、，多次进行面对 面的互动和交流，有助于老年人个人社会性的形成，促使其形成良好的自我观念。 在工作者的引导下，老年人在互惠模式小组活动中担当各种不同的角色，通过观察他人的表现，借鉴或接受其他组员积极的思想价值观念、情感，从而有利于塑造个体的行为，促进老年组员自我调适、自我完善和发展。对于陷入孤独悲伤中 的老年人，让他们参加群体活动，开展互惠模式的小组工作，容易被灾后失去亲 人老年群体接受，互惠模式小组工作介入灾后失去亲人老年群体是非常恰当的。治疗模式的运作目标是以治疗个人为小组目标，目的是帮助个人通过小组达 到心理、社会和文化的适应。以“家庭治疗”为例。家庭治疗作为一种治疗模式， 以整个家庭为治

7、疗的单位，着重家庭成员间的互动关系和沟通问题， 是处理人际 关系系统的一种方法。家庭治疗理论认为，“每个家庭成员的行为都是与家庭、 与家庭其他成员的互动的结果，个人的问题不单单是个人问题，还可能与家庭有 关，可能是家庭系统造成的。所以家庭治疗的治疗对象不只是病人本人， 而是通 过在家庭成员内部促进谅解，增进情感交流和相互关心的做法，使每个家庭成员 了解家庭中病态情感结构，以纠正其共有的心理病态，改善家庭功能，产生治疗 性的影响，达到和睦相处、向正常发展的目的。小组特点社会目标模式，特点包括：A.小组作为一个整体有共同期待的社会目标；B.小组成员为了社会整体利益有一套共同信仰的价值观；C.小组作

8、为一个行动整体 共同付诸社会行动；D.小组成员在社会行动中逐步自我完善和发展。扶贫”的非 政府组织、村民自助组织、妇女手工艺制作小组、妇女成人教育小组、单身母亲 自强小组、离婚妇女适应小组等小组，都具有这些特点。互惠模式，健全的小组必须包括：A.提供组员之间彼此平等认同的机会；B.提供使多数人感到温暖的感觉 C.有表现自己、表达自己和维持自己在群体中 独立性的自由；D.有选择自己朋友的自由，但不得已必须接纳地方，应负起责 任；E.应向组员提供表现个性及与他人分享的机会；F.向组员提供学习和独立 生活的机会。以“灾后失去亲人的互惠老人小组”为例，工作者寻求社区的帮 助，掌握失去亲人老年群体的资料

9、，在地域空间较近的社区内和社区间组建10人左右的失去亲人互惠模式老年小组。小组工作的开展可以划分为小组计划阶 段、开始阶段、中间阶段和结束阶段。小组持续时间一般半年到一年，每次小 组活动两小时左右。初期一个月内每周开展两次，以后每周一次活动较为合适。 工作者要认真评估失去亲人老年人的需求，宣传小组工作理念和作用，耐心劝 导失去亲人老年人加入到小组中。小组的成员具有明显的同质性，主要表现在 小组成员具有共同的问题，即：缺乏生活信心、孤独和痛苦等，而不是共同的 身份、社会地位等级特征。问题的共同性进一步导致了目标的共同性，这是小 组重要的内在关联性。一群与自己有相同经历和困难的参加者，在小组中互相

10、 分忧和支持，会发现其他组员与自己面临着同样的问题，有着同样的情感与想 法，这种一致性能使他（她）感到不是唯一的不幸者，有利于开展小组工作。 工作者要有意识地吸收俩个乐观向上的老人加入小组，引导他们未来在小组活 动中发挥积极作用。要认真分析这部分老年人的个性特点，注意探求老人在小 组活动过程中的心理和行为变化，结合老年生理心理特征，有针对性地开展工 作，以达到增强个人和社会的功能。治疗模式，该模式着眼于矫治、治疗、人格重建等过程，被看做再教育过程。 包括对现在和过去事件的潜意识的觉察和了解。 组员的特殊性导致该模式比较依 赖专家的判断和专业化的指导。南京市儿童福利院在已下设一个儿童康复医院的

11、基础上，于1999年成立了希望家庭资源中心（小组）。中心的工作宗旨是向残疾 儿童及其家长提供康复医疗方面的专业知识，提供康复社会工作的专业服务， 尽可能帮助残障儿童恢复个人生活能力，扩展其社会生活的参与能力，最大限 度地帮助残疾儿童家长充分挖掘自身资源 ，合理运用社会资源来减缓他们因孩 子残障所带来的各种压力，最终使残疾儿童在生理、心理和社会功能上充分发挥 潜力。成立一年多来，已有残疾儿童及家长会员八十几位，其孩子的残疾类别包 括：听力语言残疾、智力残疾（弱智）、肢体残疾以及其他一些综合性残疾。 年 龄从1 一2岁的婴幼儿到十几岁的儿童不等。 家长的职业、文化程度也各不相同。 中心通过开办康复

12、知识讲座、残疾儿童托儿所、家长小组工作、家长互助委员会 等手段，提供各种深受残疾儿童家长欢迎的支持和服务。 在中心一年多的帮助下 家长及残疾儿童在生理、心理及社会参与能力等方面都有很大变化，工作效果十 分明显。越来越多残疾儿童儿家长被吸引到中心来 ，并在中心得到有益的帮助。实践原则社会目标模式的实践原则：A.工作者:保持价值中立，让组员处分自决；B.小组本身强调民主参与、成员共识和小组任务的达成；C.机构和社区：小组明确机构和社区的政策和信念，克服机构和社区的限制，充分利用机构和社区的资源。互惠模式的实践原则：A.工作者作为协调者应启发组员主动思考问题，寻找共同点、自主确定并强化发展目标；B.

13、工作者应向组员澄清和说明自己与小组的角色，订立明确契约；C.工作者以诚实的态度提供信息、协助关系、充分利用社区资源为小组服务。治疗模式的实践原则：A.工作者在开组前需收集组员详细材料进行评估，充分考虑个人的功能和小组中可能出现的问题；B.工作者与组员之间需有明确的契 约；C.工作者需要确定小组的理论倾向选择使用特定的小组治疗理论和技术； D.从社会治疗的角度，工作者可能需与小组之外的关系进行联络， 以便对组员有 更详尽准确的评估和改变过程把握。小组成员社会目标模式 ：可以是全社会的全体公民，特别鼓励社会弱势边缘群体参加。 小组是开放的。互惠模式 ：组员地位平等。 组员在小组中达成共同目标， 分

14、享和追求共同决策。 个人在小组中具有互惠动机和能力，通过组员间的联系达成共识，获得帮助治疗模式 ：通常是有较严重情绪问题、行为障碍、人格问题、精神异常或者有 社会偏差行为的人。 入组前评估很主要， 以下病例不宜入组：严重抑郁躁狂病人、 精神分裂症急性期、 反社会人格、 偏执人格和极端分裂性人格。 组员一般需要矫 治性治疗而不仅是发展性和预防性的帮助工作者的角色社会目标模式 ：该模式中工作者是一个有影响力的人物。 开始和结束阶段是使 能者和倡导者，中间阶段可以是使能者、资源提供者或榜样的角色。互惠模式 ：协调者、调节者、使能者。治疗模式 ：通常是临床心理学家、 精神医学家或临床社会工作者。 采用不同理 论取向的工作者在小组中有不同的功能。 如心理分析小组， 注重工作者技术专家 的角色；理性情绪疗法、现实疗法等小组中，工作者会被看做教师等。优劣势社会目标模式 优势：符合社会工作原初追求社会公正和社会关怀的理想， 将个 人问题与社会环境和社会制度联系起来， 注重公民参与解决问题。 限制：过分依 赖意识形态， 使其理论基础薄弱缺乏系统性； 过分注重组织力量忽视个人的独特 需求互惠模式 优势：注重组员的潜能和互助系统， 突出助人自助的理念； 小组目标 来自组员互动和讨论的结果，