名师工作室2020年工作总结：和青年教师一起成长

1、今春， * 名师工作室在县教育局的正确指导下，按照期初工作计划，结合当前教育改革发展的新形势、新任务、新要求，对准工作室成员个性化发展需求， 紧紧围绕 “教师专业成长” 这一核心发展目标，牢牢抓住“学习” 、 “研究” 、 “发展”三个关键点，开展了丰富多彩的活动，取得了可喜的成绩。一、引领教师阅读，生成教育智慧。阅读是教师专业发展的支撑点，是名师成长的必由之路。阅读改善教师的专业结构，生成教师的专业智慧，构建教师的专业精神。阅读让人有博爱之心而无邪恶之气，有深沉之思而无浮躁之为。阅读给我们的人生以智慧的启迪。阅读对于一个教师来说，具有相当重要的专业价值。工作室始终把阅读当作青年教师发展的第一

2、要务，深层次引领教师读书。 本学期， 我们组织青年教师认真研读了两本书： 第一本书 教育魅力： 青年教师成长钥匙 ， 第二本书 做一个学生喜欢的老师我的为师之道 。 这两本书， 既有理论价值， 又有实践意义。 我们通过“问题引导” “读书沙龙” 等多种形式引领教师深入研读， 收到了良好的效果。下面几个片段摘自工作室成员的读书心得。教育的魅力首先在于教育是一种生活，是一种蓬勃向上、锲而不舍的精神。 一个教师如果认定自己的职责是 “教书育人” ， 认定教师这个职业， 其出发点与归宿都是 “学生的成长” ， 能够像于 * 老师那样 “把学生放在自己心中” ， 能够使自己教师职业的价值与乐趣体现在 “

3、教师也生活在学生心中” ， 那就真能够像她那样 “魅力无穷” ， 在教育中 “用生命歌唱” 。叶香军读教育魅力：青年教师成长钥匙老师本身就是一本教科书，老师的知识性、人文性对学生的影响更大， 课堂其实就是老师综合素养的一种反映， 而不仅仅停留在 “技”的层面。这本书就是于永正老师对教学人生的反思：我喜欢遇事先寻找自己的原因，我渐渐发现，没有一个学生是不可以交心的。真正蹲下来，倾听他的心声，让孩子感觉到我在爱他，成为学生可读的一本教科书。汪胜读做一个学生喜欢的老师我的为师之道教师的教育魅力给予学生的影响是方方面面的，如积淀知识、发展思维、形成人格等等，都有极大的意义。但与传统教师相比，现代教师教

4、育魅力给予学生的影响，最为独特之处则应当是激发他们探求真知的热情，培育他们探求真知的精神。每个人都有好奇心，都有求知欲。教育不仅要满足学生的好奇心与求知欲，更要保护、发展这种好奇心与求知欲。如果这种好奇心与求知欲已沉睡，就应唤醒、激发学生求知的热情。这是现代教育的重要思想，这种教育思想是现代也只有在现代才普及的。王亚楠读教育魅力 : 青年教师成长钥匙做一个不断学习的老师。 “ 美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长=经验+反思。”由此可见在不断学习的过程中，反思，是一件很重要的学习方式， “学而不思则罔，思而不学则殆” “教然后而知困” ， 对于我们老师而言， 教学反思不应该只是完成教学

5、工作任务，而是应该正视起来。写了几年教案，没有及时的教学反思。提高的可能只是写教案的速度。但如果在写完教案之后，能够及时的做教学反思， 提高的就不仅是速度了， 对于整个教学设计肯定会有很大的帮助。龚宝华读教育魅力 : 青年教师成长钥匙从教师的读书体会中，我们欣喜地看到，青年教师对教育、对人生有独到的感悟，读书提升了教师知识、文化、思想、精神的高度。二、开展专题研讨，探索教学规律。本学期，工作室围绕“语文核心素养的形成和发展”这一主题开展了 6 次专题研讨：一是基于语文素养内涵的探索与思考；二是基于小学生语文核心素养的探索与思考；三是基于小学生阅读理解力的研究；四是基于小学生语言表达力的研究；五

6、是基于小学生思维发展力的研究；六是基于小学生文化感染力的研究。“核心素养”是当前我国教育研究的重点课题，是当前教育改革的热点问题，抓住这一问题，有利于教师把握教改方向，有利于教师站在前沿探索思考教育问题。因此，选择这个研究专题具有鲜明的时代感和重要的研究价值。工作室成员对这一热点问题颇感兴趣，探索热情高涨。在研究方式上，工作室充分利用网络平台利用每周二晚上进行网络交流。大家围绕话题畅所欲言，既有理论，又有实践；既有高度，又有深度。每次话题研讨结束由主持人进行整理、提炼，形成研讨材料。 一学期中， 经过整理专题研讨材料共计130 页， 达 12 万字， 凝聚着教师们探索与思考，是教师们思想的碰撞

7、，智慧的结晶。工作室主持人谢 * 围绕主题作了专题报告， 从六个方面进行阐释：一是关于素养；二是关于核心素养；三是关于小学语文核心素养；四是核心素养与精准教育；五是核心素养与智慧教育；六是核心素养对教师要求。这个辅导报告对青年教师深刻理解“核心素养”具有一定的指导作用。三、每月一次征文，提升专业能力。写作是教师的成长的重要途径。许多名师是写出来的。教师坚持写作能够不断地提升认识水平，能够促进教师对教育教学问题的深入思考，能够把平时的教学经验进行提炼、加工形成研究成果。教师坚持写作能够放大自身的价值。为此，我们始终抓住教师写作不放松，坚持每月开展一次征文活动。今年四月写作主题是：如何根据文本解读

8、情况进行教学设计；五月征文主题： “前理解” 与文本解读； 六月征文主题是： 诗歌类文本解读策略；七月征文主题是：结课课断思不断，语停意不停。这些主题的选定与教师的教学实践密切相关， 具有写作价值。 主题选定后，我们还对主题进行解读，让教师把握写作要领。教师写完后，还进行讨论、交流、反复修改，提高写作质量。本学期，工作室成员围绕主题撰写论文 42 篇，其中有7 篇发表， 13 片获得各级优秀论文奖。四、开展送课下乡，发挥辐射作用。送课下乡是工作室的基本职责。送课下乡是把先进的教育思想、教学方法送到农村薄弱学校，以实现优质教育资源共享，教师专业均衡发展， 满足农村教师教学之需。 送课下乡活动成为

9、工作室一种常态。今春，我们开展了送课下乡到蕲北山区 * 小学，架起了城乡沟通的桥梁。工作室选派黄* 、孙 * 、伊 * 三位优秀教师分别主讲了语文、数学、英语示范课，为山区师生献上了精美的教学“盛宴” 。 “黄 * 老师运用多种方法引导孩子识字、 学词， 让孩子们享受到学习语文的快乐。 ”“孙 * 老师引导孩子动手、 动口、 动脑， 数学课堂那种浓浓的数学味、探究味、 生活味， 令人回味！ ”“伊 * 老师的激情与微笑， 情景与对话，激励与赞美， 让英语课堂充满生机与活力。 ” 听课的老师发出了由衷的赞叹。他们还就教师专业发展、新课程实施等方面的问题与三位教师零距离交流，深受启发和鼓舞。五、定

10、期刊发简报 ，加强信息交流。工作室坚持每月定期出一份 简报 ， 内容涉及教改前沿、 理论之窗、教育博览、专题研讨、论文选编等多个方面，做到了及时传播教改最新信息，及时反馈工作室研究情况，及时刊载工作室成员研究成果，为教师之间相互学习、交流搭建了新的平台，也为工作室对外交流、展示打开了一个窗口。本学期， 工作室共编印了 5 期简报 ， 第一期围绕今年工作室的建设和发展提出了总体目标和要求，制定了具体的工作任务和行动策略；第二期围绕“核心素养”这一主题，编辑6 篇理论与实践研究价值较高的文章；第三期围绕“作文教学”选编了工作室成员优秀论文或案例；第四期围绕“教学设计”选编了精选了 4 篇高质量的案例，引领教师把握教学设计的本质和规律；第五期围绕编辑了工作室成员近年来专业发展的新成就。今春，工作室成员主讲示范课、观摩