翻转课堂教案【电子版】

1、虞城县第一实验小学翻转课堂展示课教案学科语文授课时间3月12日授课教师孙文莉课 题第四册日月潭授课类型翻转课堂授课班级2.1教学目标日月潭很美，描写日月潭的词句也很美。除了引导学生积累课后所列词语外，还可以仔细品味文中的佳句，并背诵自己喜欢的段落。 二、学习目标 1会认9个生字，会写12个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3培养热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。重点学习生字词难点理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。教具ppt课件教法小组合作学习教材分析日月潭是义务教育课程标准实验教科书二年级语文下册第三单元的首篇课文，是一篇写景的短文，

2、描绘了我国宝岛台湾著名的风景区日月潭的秀丽风光。日月潭是台湾省的一个大湖。那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好去处。作者从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国大好河山的热爱之情。课文共有五个自然段，依次介绍了日月潭的位置环境、名字由来以及清晨、中午、雨天的景色。第一自然段有三句话，概括介绍了日月潭的地理位置和周围环境。.第二自然段描写了日月潭的形状，通过两个形象的比喻句：“北边像圆圆的太阳，叫日潭。”“南边像弯弯的月亮，叫月潭。”写明了日月潭名字的由来。第三自然段写清晨，日月潭被晨雾包围着，朦朦胧胧的，景色宜人。第四自然段描写了日月潭中午、雨天的景色。“太阳高照”

3、、“清晰”写出了晴天日月潭美得明朗；“蒙蒙细雨”、 “轻纱”、 “朦胧”几个词语点明了雨天日月潭美得宛如仙境。在这样的对比中，感受到日月潭不同时间、不同天气给人们带来的不同美感。最后一个自然段概括了全文，赞美日月潭风光秀丽、是旅游胜地。课文中配有一幅日月潭风景的照片，帮助学生更好的理解课文。学情分析日月潭是语文人教版二年级下册第三单元的第一课。这一单元是爱祖国爱家乡的专题来组织的,日月潭一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午、晴与雨等不同方面来展现日月潭的美。课文的语言十分优美,是学生品析词句的好文章,也是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时,要重点

4、引导学生体会优美词句,在朗读中感悟日月潭的美丽,激发学生热爱宝岛台湾的情感。教学过程教学过程教学过程教师教学过程学生学习过程设计意图(一、) 谈话导入师：有一个美丽的地方，它是由玉山和阿里山之间的断裂盆地积水形成的。那里有如诗如画的青山绿水；那里有引人入胜的名胜古迹；那里有美丽动人的神话传说。它就是日月潭。（板书：日月潭）同学们想不想去日月潭游览一番？看图揭题1出示中国地图与课文插图，板书课题。师：（课件播放日月潭整体画面）这就是美丽的日月潭。要想记住日月潭这个美丽的地方，请同学们读读课文就知道了。(二)初读感知1让学生带着阅读要求自读课文。课件出示：(1)边读边圈出文中的生字宝宝和新词。（2

5、）把课文读准确，读通顺，并想一想：日月潭在哪里？日月潭的名字是怎样得来的？课文介绍了日月潭什么时候的景色？2.检查自读情况。（1）课件出示要认的生字：（2）课件出示新词。小岛 轻纱 建筑 清晰 朦胧 展现 群山环绕 树木茂盛 隐隐约约 风光秀丽 名胜古迹 A、点名读生词。B、点名说一说，读了课文后你知道了什么？(2)整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美? （三）精读细悟（一）日月潭在哪里？1过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？3交流心得：(1)课件出示地图，了解台湾的位置。让学生明白台湾是大陆不可分割的一部分。(2)用自己的话说一说日月潭的地理位置。日月潭在（ ）。(3)理解“群山环绕、树

6、木茂盛”。（课件演示文中插图帮助理解词语的意思）(4)朗读指导。（二）日月潭的名字是怎么来的呢？（2）课件演示光华岛。（3）课件出示句子：小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。A、日潭是什么形状的？像什么？月潭是什么形状的？像什么？（课件演示）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。B、比较句子：北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。通过比较让学生学会准确用词，月亮有时圆有时弯，“弯弯的”不仅写出了月潭的形象，而且表达很准确。太阳虽然不会变，但“圆圆的”可以跟“弯弯的”对应，读起来有美感。C、用“因为所以”来说说日月潭名称的来历。3.指导朗读。（

7、三）领略日月潭的风光。1轻声读课文3、4自然段，把认为写得美的句子画下来。2.交流心得：交流自己喜欢的句子，教师相机点拨。（1）清晨的景色：（课件演示）水中的倒影由于薄雾变得模糊不清，书上是用哪个词来形容的？理解“隐隐约约”。（2）中午晴天的景色：（课件演示）理解“清晰”。（3）蒙蒙细雨的景色：（课件演示）让学生说说在蒙蒙细雨中看日月潭是什么样的感觉？理解“朦胧”。对照晴天和雨天日月潭风景课件，让学生感受日月潭景色的神奇和美妙。3.品读升华：（1）有感情地朗读自己喜欢的部分。（2）学生选择朗读展示。（3）配画面朗诵课文：(四)引导感悟 1要求学生朗读第二自然段，突出“圆圆的”、“弯弯的”、“太

8、阳”、“月亮”，出示这两个比喻句，体会作者用词的准确。 2要求学生自由选择朗读“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。 3创设语境，进行说话训练。 围绕日月潭说一两句话。 (五)品读升华 (六)指导写字重点指导示范讲解，提示易写错的字。 隐：左边写的窄右边写的宽，“急”字中间的横不超出右边的折笔。 茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点(与“戍”不同)。 展：竖提左边不要多写一撇。 (七)实践活动1查找日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。 2办个“台湾在我心中”的图片展。把搜集来的图片配

9、上简要的说明，办个小小展览。1.看图，了解日月潭的地理位置。2读准课题，了解“潭”的意思.（二）初读感知 1学生自读课文.2.自主学习生字新词。小老师教读，开小火车读生字词，运用字词卡片认读生字，男女生比赛读。3.自主识记生字，说说识记方法.(三)再读质疑学生默读，画出有关句子。学生默读，提出问题。如： (1)日月潭为什么会在高山上? (2)日月潭周围都有些什么名胜古迹? 2全班交流，合作释疑。自读感悟。可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。 (1)日月潭的名字是怎么得来的?读读有关段落。1默读第二段，画出写日月潭名句子。班交流：（1）日月潭的水有什么特点？学生自由准备指名说同桌

10、互说。 (2)你最喜欢日月潭什么时候的景色? 学生说说“湖面上飘着薄薄的雾”像什么？ (3)读课文，想想作者在这篇课文中想告诉我们什么? 3合作交流。给小朋友讲讲通过读书，你了解到的有关日月潭的情况；读读自己喜欢的段落；背一背自己喜欢的语句。 4比赛读课文。听听谁能把日月潭的美景通过读展现出来。5引导背诵。让学生说说最喜欢课文的哪部分，引导他们把喜欢的部分多读几遍，读给好朋友听。再图文对照读课文，借助图画和文字的提示练习背诵。（五）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。设计理念：  语文课程标准指出：“阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用

11、“自主、合作、探究”的学习方式，以人为本，真正把课堂的时空还给学生，时刻尊重学生的思想体现，学生在真实的实践中去感悟、去发现、去操作、去创造。课件出示阅读要求，让学生带着要求自读课文，使学生全神贯注于自读。通过生字、生词的学习，扫清了阅读障碍。在说一说的过程中，既培养了学生的课文概括能力，又提高了学生的语言表达能力，同时也使学生从整体上感悟了课文内容。 学生在老师的引导下， 通过“自主、合作、探究”的学习方式，促成了对课文内容的深入理解。教师以人为本，把课堂的时空还给学生，时刻尊重学生的思想体现，让学生在自读自悟的基础上，结合画面解读文本，既理解了词意，又口味了文中的景之美和文本之美。充分体现

12、阅读教学以读促悟、以悟导读的思想。结合课文内容，拓展学生的思维空间。 学生通过对课文内容的学习，知道了日月潭是我国宝岛台湾省著名的风景区，那里风景优美、气候宜人，是旅游度假的好地方。在此基础上，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，使学生产生强烈的情感体验。这一环节，既使课文内容得到了拓展，又实现了语文教学的教育价值。 板书内容突出重点，抓住关键，调理清楚，既帮助学生理解了课文内容，又增强了学生的记忆。从而提高了教学效果，最大程度实现了教学目标作业布置1. 书写生字词，积累好词佳句。2. 背诵喜欢的部分3. 搜集资料，争当日月潭小导游。板书设计教学反思本文描述了日月潭的位置，形状、名称的由来，向大

13、家描述了日月潭的秀丽风光，表达了作者热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。本文在写作特色上，语言优美，描写如诗如画，读来使人入情入境以，在写作顺序上是按时间的推移安排的内容。本人在教学思路上，让学生查找日月潭的相关资料。本课是本组课文的总领，引领学生了解我们的祖国历史悠久，山河壮美，幅员辽阔，有56个民族的大家庭。 本课上了两课时，学生能在老师的目标引领下完成锁定的目标，认识9个生字，会写12个生字，能正确、流利地朗读课文，能背诵34自然段。（因为在本课3、4自然段是重点，也是难点）。但也有不足，如“展”学生写成“衣字底”，根据学生的实际情况，本人作了教学中的一些浅显的反思。 

14、本课能运用多媒体展示图像帮助学生理解课文意思，向学生展示日月潭的基本轮廓。通过图像的运用，使学生的形象思维得到发展。同时，本人在这个环节也注重了文题的特点。本文是围绕着日月潭的碧水，以清晨与中午两大特写镜头来展示日月潭的迷人风姿。在走进文本之前，抓住“题眼”题目是文章的眼睛，一个好的题目，可以概括全文内容，也能体现写作思路，给人以耳目一新之感。而本文就注意了题文照应，正文从不同方面介绍了日月潭的瑰丽风景，依次介绍了日月潭的环境，形状以及清晨，中午雨天的景色。这样既点明了文章的主题，也照应了文章的题目。（在学生展示图景过程中，本人简单地透露了写作文，也就是阅读与写作的相关联的互动作业。如何才能使

15、文题恰当的照应。第一要标题贴切、就是文章中最重要的部分在内容上互相照应。如卡罗尔和她的小猫燕子等都紧密联系的物和物，人和物为题，做到了题文照应。第二要注意因文而异、就是选择自己最擅长的文体去写。）和学生一起读书不难，多次设计了读句和读段的训练。课文的语言非常优美，指导学生反复的诵读，通过这个过程调动学生的积极性，使学生情绪产生“视象”体会画中之情，画外之意。这个环节就培养了学生的语感，发展了学生的朗读能力。朗读形式，本人是根据训练的需要设计的。（如、第四自然段，最后一句“日月潭就像童话中的仙境”这是为什么？引导学生走进文本，“当下起蒙蒙细雨时，日月潭周围的景物朦胧一片，雨雾水汽，慢慢升起，置身

16、其中有如腾云驾雾一般，也就是“云雾缭绕，朦朦胧胧的”。所以说“就像童话中的仙境”。通过读句，读段，对学生积累语言材料，发展语言水平，是很有好处的，在这点上，本人在本课的教学中，注重了练习的落实。 根据低年级学生认知的特点，加强了词句的训练。在这环节中，本人强调了在语言环境中学词识字。联系课文的内容，联系具体的形象，联系相近的词语，尽力做到深入浅出地理解词的意思，提高学生理解词语的能力。（如、反复朗读自己喜欢的部分，知道这一部分主要写了什么，每种事物有什么特点。然后，了解句与句之间内容上的联系，最后抓住词语进行背诵。又如、在第4自然段共有两句话，分别写了太阳高照时，日月潭的美景和蒙蒙细雨中日月潭仙境般的美景。抓住词语“太阳高照、美景、建筑、蒙蒙细雨”等词反复朗读强化记忆。）出示词语：太阳高照、群山环绕、风光秀丽、树木茂盛、湖水碧绿、名胜古迹、隐隐约约、点点风光、蒙蒙细雨。（这些都是描写景物的词语，读时读出美感，在了解词语大意的基础上进行背诵，还可以分类记忆的方法。如、描写山的、描写水的）。 充分信任学生鼓励学生，把课堂还给学生。在理解课文