学生指导练习题

1、小学教师资格证考试题型：教育教学知识与能力：1、单项选择题 2、简答题 3、材料分析题 4、教学设计题120分钟，150分一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)二、简答题(本大题共3小题，每小题10分，共30分)三、材料分析题(本大题共2小题，每小题20分，共40分)四、教学设计题(本大题共2小题，26、27任选l小题作答，全部作答按前1题计分，共40分)一一、单项选择题1首次提出心理学是一门科学的是（  ）。A赫尔巴特B杜威C夸美纽斯D皮亚杰2心理学属于（  ）。A自然科学B社会科学C自然科学与社会科学的交叉学科D哲学3心理现象包括（  ）两个

2、部分。A.心理过程和个性心理B认识过程和意志过程C情感过程和意志过程D个性倾向性和个性心理特征心理学是研究人的心理现象及其发生发展规律的学科。心理现象包括心理过程和个性心理。其中心理过程包括认知过程、情感过程和意志过程。个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。4表达人的心理过程的内容的是（  ）。A认知过程、情绪和情感过程B情绪、情感过程和意志过程C认知过程、情感过程和意志过程D个性、认知和意志过程5在下列选项中，属于心理过程的是（  ）。A意志B能力C气质D需要6下列心理现象中，属于个性心理特征的是（  ）。A兴趣B信念C理想D性格个性心理包括个性倾向性和个性心理

3、特征。其中，个性心理特征包括能力、性格、气质。7创建世界上第一个心理学实验室的心理学家是（  ）。A杜威B冯特C詹姆斯D华生1879年，德国著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创立了第一个心理学实验室，标志着心理学脱离了哲学，走上独立发展的道路。8重视对人类异常行为的研究，强调心理学应研究无意识现象的心理学学派是（  ）。A人本主义心理学 B格式塔心理学C行为主义学派D精神分析学派精神分析学派主张研究人的无意识和异常行为。9现代认知心理学的代表人物是（  ）。A弗洛伊德B马斯洛C华生D皮亚杰弗洛伊德是精神分析心理学的代表；马斯洛是人本主义心理学的代表；华生是

4、行为主义心理学的代表；皮亚杰提出了发生认识论，是现代认知心理学的代表。10(2013年真题)皮亚杰认为，个体适应环境的方式是（  ）。A刺激与反应 B同化与顺应C平衡与守恒D完形与顿悟皮亚杰认为认知发展是个体在和环境的交互作用中，认知结构不断形成和更新的结果。人类所有的心理反应归根到底都是适应，适应的本质在于取得机体与环境的平衡。适应分为两种不同的类型：同化和顺应。11把一个玩具从儿童的身边拿走，他会去寻找，这说明儿童的认知发展至少应处于（  ）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段皮亚杰把认知发展视为认知结构的发展过程，他把认知发展分为四个阶段

5、。感知运动阶段(02岁)的特征是感觉和动作的分化，以及物体恒存(恒存是指儿童认识到客体虽然外形发生改变，但其特有属性不变。)的出现。前运算阶段(27岁)的特征是不守恒、不可逆、泛灵论和以自我为中心。具体运算阶段(712岁)的特征是守恒、可逆、去自我中心。形式运算阶段(12岁以上)的特征是思维方式接近成人，比较高级。12(2013年真题)一个儿童能辨别自己的左右手，但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认识发展理论，这个儿童的认知发展处于（  ）。A感知运动阶段B形式运算阶段C具体运算阶段D前运算阶段134岁的小兰知道小明是自己的哥哥，但当问她小明有没有妹妹时，她却回答没有。这体现了小兰

6、的（  ）思维特征。A可逆性B不守恒性C自我中心性D守恒性小兰不能从她哥哥的角度思考问题，体现了自我中心的思维特点。14儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（  ）。A多维思维B思维的可逆性C具体逻辑思维D守恒观念形成儿童已经获得了长度、体积、重量和面积的守恒概念，这一概念的出现标志着儿童认知发展到具体运算阶段。15随着儿童年龄的增长，他们能逐渐接受别人的意见，并获得长度、体积、面积和重量的守恒概念。这表明儿童已经达到了认知发展阶段的（  ）。A感知运动阶段B前运算阶段C具体运算阶段D形式运算阶段16按照埃里克森的人格发展理论，培养儿童信任感的最佳年龄阶段是（

7、60; ）岁。A0L 5B23C611D1218埃里克森认为，015岁的发展任务是发展对周围世界，尤其是对社会环境的基本态度，培养信任感。17根据埃里克森的人格发展阶段论，青春期的特征是（  ）。A同一感和防止同一感混乱B获得勤奋感而克服自卑感C获得亲密感以避免孤独感D获得主动感和克服内疚感埃里克森将个体的发展划分为八个阶段，青春期为l218岁，本阶段的主要矛盾是自我同一性对角色混乱，本阶段的发展任务是培养自我同一性。18维果斯基提出的“最近发展区”是指（  ）。A最新获得的能力B超出目前水平的能力C儿童在现有发展水平与即将达到的发展水平之间的距离D需要在不发展阶段掌握的能

8、力维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是现有水平，即学生独立活动时达到的解决问题的水平；二是即将达到的发展水平，即通过教学所获得的潜力。这两者之间的差异就是最近发展区。19（  ）是一切知识和经验的基础，是正常心理活动的必要条件。A感觉B直觉C知觉D思维感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映，是认知的起点，是一切知识和经验的基础。20刚刚能引起感觉的最小刺激量称为（  ）。A差别感受性B差别感觉阈限C绝对感受性D绝对感觉阈限1.感觉的概念：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。2感受性与感觉阈限：感受性是感觉器官对刺激的感觉能力，也就是人对

9、刺激的感觉灵敏程度，通常，感受性是通过感觉阈限来测量的。感受性与感觉阈限成反比关系，感觉阈限越大，感受能力越差。(1)绝对感觉阈限与绝对感受性：绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量。绝对感受性是指感觉出最小刺激量的能力。(2)差别感觉阈限与差别感受性：两个同类的刺激物，只有达到一定的差异强度，才能引起人们的感觉差异。刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量，叫做差别感觉阈限，又称最小可觉差。在感觉上，能察觉出两个同类刺激物之间的最小差别量的能力，叫差别感受性。3.感觉的特性感觉的特性指的是感觉的相互作用引起感受性发生变化的现象。它有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应、感觉对比、感

10、觉后象三种特性;二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互补偿和联觉两种特性。(1)感觉适应：在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫感觉适应。视觉的适应分为暗适应和明适应。暗适应是指照明停止或由亮处转入暗处时视觉感受性提高的现象。如人们从阳光照射的室外走入电影院，或在夜晚由明亮的室内走到室外，都发生暗适应现象。明适应是指照明开始或由暗处转入亮处时视觉感受性下降的现象。如当从电影院出来时，开始觉得光线耀眼，但很快就恢复了正常状态。(2)感觉对比：不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象叫感觉对比。感觉对比分为同时对比和继时对比两种。同时对比：两种感觉同时发生所形成的对比叫同时对比。如明

11、暗相邻的边界上，看起来亮处更亮，暗处更暗了，这是明度的对比;又如，绿叶陪衬下的红花看起来更红了，这是彩色对比现象。继时对比：两种感觉先后发生所形成的对比叫继时对比。如吃完苦药以后再吃糖觉得糖更甜了;从冷水里出来再到稍热一点的水里觉得热水更热了。(3)感觉后象：外界刺激停止作用后，暂时保留的感觉印象叫感觉后象，也叫做感觉后效。例如电灯灭了，你眼睛里还会看到亮着的灯泡的形状，这就是视觉的后象;声音停止以后，你耳朵里还有这个声音的余音在萦绕，这是听觉的后象。(4)感觉的相互补偿：感觉的补偿是指某种感觉系统的机能缺失后可以通过其他感觉系统的机能来弥补。如盲人失去视觉后，通过实践活动使听觉更加灵敏。(5

12、)联觉：一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象叫联觉。如红色看起来觉得温暖，蓝色看起来觉得清凉;听节奏鲜明的音乐的时候觉得灯光也和音乐节奏一样在闪动，这些现象都叫做联觉。21同一感受器受不同刺激物的作用时，感受性会发生变化，这一现象称为（  ）。A感觉对比B感觉融合C感觉适应D感觉的掩蔽22一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象是（  ）。A联觉B幻觉C感觉对比D感觉适应23“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”这是（  ）。A嗅觉适应的结果B嗅觉对比的结果C嗅觉补偿的结果D嗅觉统合的结果24冬天在室内乍一走到室外，感

13、觉很冷，不一会就不觉得冷了，这种现象是（  ）。A感觉的对比B感觉的适应C感觉的相互作用D感觉的后效25看见一面红旗，人们马上能认出它，这时的心理活动是（  ）。A感觉B视觉C色觉D知觉知觉是指人脑对直接作用于感觉器官的事物整体的反映。人们把事物的颜色、形状等属性综合起来以后，才知道眼前的事物是红旗，这就是知觉。26学生用红笔在重点内容下边做标记。这是利用知觉的（  ）。A选择性B整体性C理解性D恒常性知觉的特性(1)知觉的选择性：选择性是指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。(2)知觉的理解性：理解性是指人以知觉经验为基础，对感知的

14、事物加工处理，并用词语加以概括赋予说明的过程.(3)知觉的整体性：整体性是指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程。(4)知觉的恒常性：恒常性是指人的知觉映象在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。27“外行看热闹，内行看门道”体现了知觉的（  ）。A选择性B整体性C理解性D恒常性28在热闹的聚会上或逛自由市场时，如果你与朋友聊天，朋友说话时的某个字可能被周围的噪音覆盖，但你还是能知道你的朋友在说什么，这是知觉的（  ）在起作用。A选择性B理解性C恒常性D整体性29在嘈杂的环境中人们能够敏感地听见有人喊自己的名字，这是知

15、觉的（  ）。A理解性B整体性C选择性D恒常性30漫画家画人物时仅勾勒数笔，别人就能看出画的是谁，这里反映出的知觉特征是（  ）。A选择性B恒常性C理解性D整体性31无论是清晨、中午还是傍晚，我们都会把中国的国旗看作鲜红色的，这是知觉的（  ）。A恒常性B选择性C理解性D整体性32注意的两种最基本的特性是（  ）。A指向性与选择性B指向性与集中性C指向性与分散性D集中性与紧张性1.注意的概念：注意是心理活动对一定对象的指向和集中，注意具有指向性与集中性两个特点。是心理过程的动力特征之一。它与认识过程、情感过程、意志过程密切联系，是一切心理活动的共同特征。

16、2.注意的分类：根据有无目的和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意也叫不随意注意，是事先没有预定的目的，也不需要作意志努力的注意。无意注意往往是在周围环境发生变化时产生的。它表现为在某些刺激物的直接影响下，人就不由自主地立刻把感觉器官朝向这些刺激物并试图认识它。有意注意也称为随意注意，是有预定的目的、需要作一定努力的注意。这种注意不仅指向个人乐意要做的事情，而且指向他应当要做的事情。例如我们在学习上即使遇到困难或不感兴趣的东西，也都坚持聚精会神地学习，这就是有意注意。显然，有意注意是受意识的调节和支配的，是人类特有的注意形式。有意后注意是注意的一种特殊形式

17、，它有自觉的目的却不需要意志努力。有意后注意又称随意后注意。有意后注意同时具备有意注意(又称随意注意)和无意注意(又称不随意注意)二者的部分特征。它有自觉的目的，通常与特定的目标、任务相关联，这与有意注意的目的性特征相符;它无需意志的努力，这与无意注意的无需意志努力的特征相符。简单的说，有意后注意既遵循当前活动的目的又不需要付出意志努力，典型的例子如:熟练驾驶汽车。例如初学文言文，你可能对此不感兴趣，只是为了完成任务，这时候是有意注意。此后，随着你对基础知识的掌握，对文言文产生兴趣，凭兴趣可自然地将注意力集中到学习上，这时的注意就是有意后注意。有意后注意服从当前的活动目的与任务，又能节省注意的

18、努力，因而对完成长期、持续的任务特别有利。培养有意后注意的关键在于发展对活动的兴趣。3.注意的品质及影响因素(1)注意的范围：注意的范围，也称注意的广度，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。(2)注意的稳定性：注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间。注意维持的时间越长，注意越稳定。(3)注意的转移：注意的转移是个体根据新的任务，主动把注意由一个对象转移到另一个对象上。注意的转移不同于注意的分散，转移是根据任务的要求，是主动进行的，分散则离开了当前的任务。(4)注意的分配：注意的分配是指在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事几种不同的活动。影响注意分配的因素有两个方面

19、：一是同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的;二是同时进行的几种活动必须有内在联系。33一名教师在安静的教室门口故意咳嗽两声，目的是引起学生的（  ）。A无意注意B有意注意C有意后注意D随意注意34(2014年真题)同学们正在教室里聚精会神地听课，突然从外面飞进来一只蝴蝶，大家都把视线转向它，从心理学的角度看，这是（  ）。A有意注意B无意注意C随意注意D有意后注意35喧嚣的闹市中，大声地叫卖未必能引起人的注意，但在安静的阅览室中小声交谈就可能引起人的注意，这是因为（  ）。A刺激物的相对强度对注意产生的影响B刺激物的新颖性对注意产生的影响C人的感觉限阈在不同

20、环境中是不同的D注意具有集中性的结果引起无意注意的条件。刺激物本身的特点是引起无意注意的条件之一。刺激物与背景的差异(刺激物的相对强度)对注意产生影响。36课堂上有的学生会开小差，这属于（  ）。A注意的分散B注意的转移C注意的分配D注意的稳定37杨老师一边讲课，一边注意观察学生的反应，这体现了注意的哪种品质?（  ）A注意的分配B注意的广度C注意的稳定D注意的转移38马丽曾经发生过一次比较严重的车祸每当她坐车时出现急刹车的情况或听到比较急促的刹车声，她都会感到十分紧张与害怕，仿佛再次经历了当年的恐怖车祸。这种记忆属于（  ）。A形象记忆B逻辑记忆C情绪记忆D动作

21、记忆1.记忆的概念：记忆是过去的经验在头脑中的反映，也可以说是人脑对经验的识记、保持和再现(再认或回忆)的过程。2.记忆的分类(1)根据记忆内容的不同可分为：形象记忆：对感知过的事物具体形象的记忆;情绪记忆：对自己体验过的情绪和情感的记忆;语义记忆：又叫逻辑记忆，即对语词概括的各种有组织的知识的记忆;动作记忆：对身体的运动状态和动作技能的记忆。(2)根据信息加工和存储内容的不同可分为：陈述性记忆：以陈述性知识为内容，即事实类信息，这类信息可以用言语表达，包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。程序性记忆：又称技能记忆，即对程序性知识进行记忆，如该怎样做事情或如何掌握技能，通常包含一系列复

22、杂的动作过程，即有多个动作间的序列联系，也包括在同一瞬间同时进行的动作问的横向联系，这两方面共同构成的复合体是无法用语言清楚表述的。(3)根据保持时间长短的不同可分为：瞬时记忆：瞬时记忆也叫感觉记忆，是极为短暂的记忆。特点是：很快就会消失，若得以加工，就转入短时记忆;容量较大;形象鲜明;记忆痕迹容易衰退。短时记忆：短时记忆又叫工作记忆。特点是：时间很短，不会超过1分钟，一般是30秒左右;容量有限，一般为7±2个组块，平均值为7;易受干扰。长时记忆：长时记忆又叫永久性记忆，信息在记忆中储存时间超过l分钟以上，直至几天、几周或数年，甚至终身不忘。长时记忆的特点是容量无限;保存时间长久。3

23、.记忆的过程在记忆过程中，从记到忆包括识记、保持、再认或再现三个基本环节，它们是相互联系、相互制约的完整统一的过程。从信息加工的角度来看，记忆过程是对输入信息的编码、储存和提取的过程。信息的输入编码相当于识记过程，信息的储存相当于保持过程，信息的提取相当于再认或回忆过程。(1)识记：识记是记忆过程的开端，是个体获得知识和经验的过程。它具有选择性，即对信息的识记具有选择性。识记可以从以下方面进行分类：根据识记有无目的性，可以把它分为无意识记和有意识记。根据识记的方法来分，可以分为机械记忆和意义记忆。(2)保持与遗忘：保持是指已获得的知识经验在人脑中的巩固过程，它是记忆过程的第二个环节。但是，在保

24、持的过程中，识记的材料会发生不同程度的变化和遗忘。遗忘的概念：遗忘是指对识记过的材料不能回忆或再认，或者表现为错误的回忆或再认。遗忘的规律：德国著名心理学家艾宾浩斯以无意义音节为材料，依据保持效果，绘制了著名的“遗忘曲线”。影响遗忘进程的因素：A.学习材料的性质。B.识记材料的数量和学习程度的大小。C.记忆任务的长久性与重要性。D.识记的方法。E.时间因素。F.识记者的态度。 (3)回忆与再认：回忆或再认是在不同条件下重现过去经验的过程。对不在眼前的过去经历过的事物，在脑中重新呈现出来的过程称为回忆。对过去经历过的事物，当它再度出现时能识别出是以前经历过的就是再认。39“余音绕梁，三日不绝于耳

25、”属于（  ）。A形象记忆B动作记忆C情绪记忆D逻辑记忆40小华游览过“万里长城”后，在头脑中留下了生动的长城形象，这种记忆是（  ）。A动作记忆B形象记忆C情绪记忆D情景记忆41课本知识和生活常识的记忆属于（  ）。A陈述性记忆B逻辑记忆C形象记忆D程序性记忆42记忆过程包括（  ）。A识记、保持和遗忘B识记、再认和回忆C识记、保持和联想D识记、保持、再认或回忆43小明在学习“三角形”这一概念时，联系之前学过的“角”的概念弄清楚三角形的意义，最后将它纳入自己的知识系统，保留在记忆中。这种记忆方法属于（  ）。A无意识记B有意识记C机械识记D意

26、义识记意义识记是根据事物的内在联系，在反复领会、理解、弄清事物本身意义的基础上所进行的识记。44最早采用无意义音节作为实验材料，对记忆进行系统研究并提出著名的“遗忘曲线”的心理学家是（  ）。A奥苏贝尔B阿特金森C艾宾浩斯D班杜拉45医生通过观察、号脉、听诊诊断病情属于（  ）思维特性。A直接性B间接性C广阔性D创造性1.思维的概念：思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映。它能认识事物的本质和事物之间的内在联系。2.思维的特征(1)间接性：思维活动不直接反映作用于感觉器官的事物，而是借助一定的中介和一定的知识经验来反映客观事物，这就是思维的间接性。如根据动物的行动可推知天气

27、，根据太阳的位置可推知时间。思维的间接性使人们的认识摆脱了事物的依赖.从而扩大了认识的范围。(2)概括性：思维可以把一类事物的共同的本质的特征和规律抽取出来加以概括，这就是思维的概括性。一切科学的概念、定理和定律、法则都是人脑对客观事物的概括的反映，是思维概括的结果。例如“花”这个概念，包含规定这一类事物为花的本质的特征，从而舍弃了形状、大小、颜色等非本质的特征。3.思维的过程：思维的过程包括分析、综合、比较、分类、抽象、概括、具体化与系统化等。其中，分析与综合是思维的基本过程，也是思维过程的基本环节，其他过程都是由此派生出来的。4.思维的基本形式：思维的基本形式包括概念、判断、推理。5.思维

28、的种类(1)根据思维任务的性质和凭借物划分：直观动作思维具体形象思维抽象逻辑思维。(2)根据思维的逻辑性划分：直觉思维分析思维。(3)根据思维的指向性划分：聚合思维发散思维。(4)根据思维的创造程度划分：再造性思维创造性思维。(5)根据思维过程的依据划分：经验思维理论思维。46古人通过对每次看到“月晕”就要“刮风”，地板“潮湿”就要“下雨”，得出了“月晕而风”“础润而雨”的结论。这体现了思维具有（  ）。A间接性B概括性C抽象性D分析性47学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法，从而得出结论，这是一种（  ）。A聚合思维B发散思维C常规思维D创造性思维聚合思维又称求同思维、

29、集中思维，是把问题所提供的各种信息集中起来得出一个正确的或最好的答案的思维。48教师在数学课上用几种不同的方法来解同一道应用题，这种思维方法是（  ）。A创造思维B聚合思维C发散思维D直觉思维发散思维又称求异思维、辐射思维，是从一个目标出发，沿着各种不同途径寻求各种答案的思维。对同一道应用题，用几种不同的方法来解答，属于发散思维。49苏轼评价王维“诗中有画，画中有诗”，这一思维过程属于（  ）。A联想B幻想C理想D想象想象的概念：想象是人脑对已储存的表象进行加工改造，形成新形象的心理过程。如读自居易的诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”，头脑中也能浮现出祖国江南秀丽景色形

30、象。2.想象的分类：(1)有意想象和无意想象;(2)再造想象和创造想象;(3)幻想、理想和空想。再造想象是根据言语的描述和图样的示意，在人脑中形成相应新形象的过程。50吟咏“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的诗句时，仿佛看到了祖国江南秀丽的景色，这是一种（  ）。A记忆表象B再造想象C创造想象D幻想51“人逢喜事精神爽”这种情绪属于（  ）。A激情B应激C心境D热情情绪1.情绪的概念情绪一般指个体在其需要是否得到满足的情景中直接产生的心理体验和相应的反应。2.情绪的分类(1)情绪的基本分类人类有四种基本情绪，即快乐、愤怒、恐惧和悲哀。(2)情绪状态分类情绪状态是指在一定的生

31、活事件影响下，一段时间内各种情绪体验的一般特征表现。根据情绪状态的强度和持续时间可分为心境、激情和应激。心境心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态。“人逢喜事精神爽”就是心境的表现。心境具有弥散性和长期性。心境的弥散性是指当人具有了某种心境时，这种心境表现出的态度体验会朝向周围的一切事物。心境的长期性是指心境产生后要在相当长的时间内主导人的情绪表现：激情激情是一种爆发强烈而持续时间短暂的情绪状态。激情具有爆发性和冲动性，同时伴随有明显的生理变化和行为表现。当激情到来的时候，大量心理能量在短时间内积聚而出.如疾风骤雨，使得当事人失去了对自己行为的控制力。应激应激是出乎意料的紧张和危急情况引起的情绪

32、状态。如在日常生活中突然遇到火灾、地震，飞行员在执行任务中突然遇到恶劣天气，旅途中突然遭到歹徒的抢劫等，这都是应激的表现。52当同学们获悉本班取得学校合唱比赛第一名的成绩时欣喜若狂。他们的情绪状态属于（  ）。A心境B激情C应激D热情53当人们遇到突然出现的事件或意外发生危险时，为了应付这类瞬息万变的紧急情境，就得果断地采取决定。这种情况属于（  ）。A激情B应激C快乐D心境54“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是（  ）。A道德感B理智感C美感D热情情感1.情感的概念情感一般指个体意识到自己与客观事物的关系后而产生的稳定的、深刻的心理体验和相应的反应。2.情感的

33、分类(1)道德感道德感是用一定的道德标准去评价自己或他人的思想和言行时产生的情感体验。(2)理智感理智感是在智力活动中，认识、探求或维护真理的需要是否得到满足而产生的情感体验。(3)美感美感是用一定的审美标准来评价事物时所产生的情感体验。55(2014年真题)小斌既想得高分又不愿意努力学习，这种心理冲突属于（  ）。A双趋式冲突B双避式冲突C趋避式冲突D多重趋避冲突(1)动机冲突双趋冲突：同时并存两种能满足需要的目标，他们具有同等的吸引力，但只能选择其中之一时所产生的动机冲突。双避冲突：同时遇到两个力图回避的威胁性目标，但只能避其一所产生的冲突。趋避冲突：同一目标既有吸引力，又有排斥

34、力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。多重趋避冲突：对含有吸引与排斥两种力量的多种目标予以选择时所发生的冲突：56小明既想取得好成绩，又想出去玩，这属于（  ）。A双趋冲突B双避冲突C趋避冲突D多重趋避冲突57善于迅速地辨明是非、合理地采取决定和执行决定的品质是意志的（  ）。A自觉性B果断性C坚韧性D自制性(三)意志品质1.意志的自觉性意志的自觉性是指对行动的目的有深刻的认识，能自觉地支配自己的行动.使之服从于活动目的的品质。与自觉性相反的意志品质是易受暗示性与独断性。易受暗示性的人，行动缺乏主见，没有信心。容易受别人左右，因而会随便改变自己原来的决定。独断

35、性的人则盲目自信，拒绝他人的合理意见和劝告，一意孤行，固执己见。易受暗示性与独断性都是缺乏对事物自觉、正确的认识，分不清是非曲直，而去遵循盲目的倾向。2.意志的果断性意志的果断性是指一个人是否善于明辨是非，迅速而合理地采取决定和执行决定方面的意志品质。与果断性相反的意志品质是优柔寡断和草率决定。优柔寡断的人遇事犹豫不决，患得患失，顾虑重重;在认识上分不清轻重缓急，思想斗争时间过长，即使执行决定也是三心二意。草率的人则相反.在没有辨明是非之前，不负责任地做出决断，凭一时冲动，不考虑主、客观条件和行动的后果3.意志的坚持性意志的坚持性是指在意志行动中能否坚持决定，百折不挠地克服困难和障碍，完成既定

36、目的方面的意志品质。与坚持性相反的意志品质是顽固执拗和见异思迁。顽固执拗的人对自己的行动不作理性评价，执迷不悟，或者是明知不可为而为之。见异思迁者则是行为缺乏坚定性，容易发生动摇，随意更改目标和行动方向，这山望着那山高，庸庸碌碌，终生无为一4.意志的自制性意志自制性是指能否善于控制和支配自己行动方面的意志品质。它主要表现在两个方面：一是善于驱使自己去执行所采取的决定;二是善于抑制与自己的目的相违背的愿望。与自制性相反的意志品质是任性和怯懦二任性的人自我约束力差，不能有效地调节自己的言论和行动，不能控制自己的情绪，行为常常为情绪所支配。怯懦的人胆小怕事，遇到困难或情况突变时惊慌失措，畏缩不前。5

37、8有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，这说明他们所缺乏的意志品质是（  ）。A自觉性B自制性C果断性D坚韧性59“明日复明日，明日何其多?我生待明日，万事成蹉跎。”教师经常用这首诗鼓励学生珍惜时光，努力学习。这种行为属于意志品质的（  ）。A自觉性B果断性C坚韧性D自制性60能力是一种心理特性，以下不属于能力范畴的是（  ）。A感觉力 B记忆力C活泼D操作力能力1.能力的概念能力是指直接影响个体的活动效率，促使活动顺利完成的个性心理特征。2.能力与知识、技能的关系知识、技能是能力形成的基础，并推动能力的发展;能力制约知识、技能的掌握水平，影响知识、技能的学

38、习进度。知识是认知经验的概括，技能是活动方式的概括，能力是心理水平的概括;知识、技能的掌握并不必然导致能力的发展，知识、技能的掌握只有达到熟练程度，通过广泛迁移，才能促进能力的发展。3.能力的分类(1)按能力的构造，可分为一般能力与特殊能力一般能力：是在不同活动中表现出来的共同能力，是从事一切活动所必备的能力的综合(也称为智力)，包括观察力、记忆力、想象力、创造力、抽象概括能力、言语表达能力等。其中抽象概括能力是一般能力的核心，创造力是高级表现。特殊能力：是指从事某种专业活动所必备的能力的综合，如数学能力、文学能力、艺术表演能力、管理能力、绘画能力等。它是顺利完成某一项专业活动的心理条件。(2

39、)根据从事的活动时创造性程度的高低，可分为模仿能力和创造能力模仿能力是指人们通过观察别人的行为或活动，以相同的方式做出反应的能力。创造能力指按照预先设定的目标，利用一切已有的信息，创造出新颖、独特、具有个人或社会价值产品的能力。(3)根据能力在人一生中不同发展趋势，可分为流体能力和晶体能力流体能力：在信息加工和问题解决过程中所表现的能力。如对关系的认识，类比、演绎推理能力，形成抽象概念的能力等。一般人在20岁以后，流体能力发展达到顶峰，30岁以后将随年龄的增长而降低。晶体能力：获得语言、数学等知识的能力，它决定于后天的学习和经验，与社会文化有密切的关系。晶体能力在人的一生中一直在发展，只是到2

40、5岁以后，发展速度渐趋平缓。4.影响能力发展的因素(1)先天遗传因素的影响(2)早期经验的影响(3)教育和实践活动的影响(4)个人勤奋的影响61下列能力中，属于一般能力的是（  ）。A音乐能力B数学能力C操纵能力D观察能力62学生在课堂上表现的记忆力水平，主要属于（  ）。A创造力B一般能力C操作能力D特殊能力63对流体能力和晶体能力在人的一生中发展变化趋势的正确描述是（  ）。A流体能力一直处于不断上升的趋势，晶体能力则经历一个倒U形变化趋势B流体能力经历一个倒U形变化趋势，晶体能力处于不断上升的趋势C流体能力保持不变，晶体能力经历一个倒U形变化趋势D晶体能力保

41、持不变，流体能力经历一个倒U形变化趋势64表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是指（  ）。A能力B性格C气质D人格1.性格的概念性格是指人的较稳定的态度与习惯化了的行为方式相结合而形成的人格特征。2.性格的结构特征(1)性格的态度特征。个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度特征。如谦虚或自负、利他或利已、细心或粗心、创造或墨守成规等。性格的态度特征在性格结构中具有核心意义。(2)性格的意志特征。指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。包括行为方式和水平的调节，如顽强拼搏、当机立断。(3)性格的情绪特征。指个体稳定而独特的情绪

42、活动方式。如情绪活动的强度、稳定性、持久性和主导心境等方面的特征。(4)性格的理智特征。指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。如主动感知或被动感知，习惯于看到细节还是看到轮廓等。65一个人确立自己的目标，并自觉地调节自己的行为，克服困难，努力去实现目标的心理品质是（  ）。A性格的态度特征B性格的意志特征C性格的理智特征D性格的情绪特征66某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于（  ）。A多血质B胆汁质C黏液质D抑郁质p64页67敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢，是

43、（  ）气质类型的特点。A胆汁质B多血质C黏液质D抑郁质68“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的（  ）特点做了最好的诠释。A稳定性B独特性C整合性D功能性人格的特征(1)独特性一个人的人格是在遗传、环境、教育等因素的交互作用下形成的。不同的遗传、生存及教育环境，形成了各自独特的心理点。所谓“人心不同，各有其面”，这就是人格的独特性。(2)稳定性人格的稳定性表现为两个方面：一是人格的跨时间持续性，二是人格的跨情境一致性。俗话说的“江山易改，秉性难移”，这里的“秉性”就是人格的稳定性。(3)整合性人格是由多种成分构成的一个有机整体，具有内在统一的一致性，受自我意识的调控。

44、(4)功能性人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运，因而是人生成败的根源之一。当面对挫折与失败时，坚强者能发奋拼搏，懦弱者会一蹶不振，这就是人格功能的表现。69“江山易改，禀性难移”说明人格具有（  ）。A稳定性B独特性C整合性D功能性70“人格决定一个人的生活方式，甚至决定一个人的命运。”这句话说明人格具有（  ）。A稳定性B独特性C整合性D功能性二、简答题1简述感觉的特性。感觉的特性指的是感觉的相互作用引起感受性发生变化的现象。它有两种形式：一是同一感觉的相互作用，包括感觉适应、感觉对比、感觉后像三种特性；二是不同感觉的相互作用，包括感觉的相互补偿和联觉两种特性

45、。2简述知觉的特性。(1)知觉的选择性：指人根据当前的需要，对客观刺激物有选择地作为知觉对象进行加工的过程。(2)知觉的理解性：指人以知觉经验为基础，对感知的事物加工处理，并用词语加以概括赋予说明的过程。(3)知觉的整体性：指人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为一个整体的过程。(4)知觉的恒常性：指人的直觉映像在一定范围内不随知觉条件的改变而保持相对稳定特性的过程。3简述注意的品质。(1)注意的范围：也称注意的广度，是指在同一时间内，意识所能清楚地把握对象的数量。“一目十行”“眼观六路”“耳听八方”，指的都是注意的广度。(2)注意的稳定性：指注意集中于同一对象或同一活

46、动中所能持续的时间。注意的稳定性与注意对象的特点、主体的意志力水平和个人的主观状态有关系。(3)注意的分配：指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上不同的活动上。影响注意分配的因素有两个方面：一是同时进行的几种活动至少有一种应是高度熟练的；二是同时进行的几种活动必须有内在联系。(4)注意的转移：指根据任务的要求，主动地把注意从一个对象转移到另一个对象上。注意的转移不同于注意的分散，转移是根据任务的要求，是主动进行的，分散则离开了当前的任务。4简述记忆的分类。(1)依照记忆的内容，可分为形象记忆、情境记忆、语义记忆和动作记忆。(2)依照信息加工和储存内容，可分为陈述性记忆和程序性记忆。(3)依照

47、时间的长短，可分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。5意志的特性有哪些?(1)意志的自觉性：指对行动的目的有深刻地认识，能自觉地支配自己的行动，使之服从于活动目的的品质。(2)意志的果断性：指迅速地、不失时机地采取决定的品质。(3)意志的坚持性：指坚持不懈地克服困难，永不退缩的品质。(4)意志的自制性：指善于管理和控制自己情绪和行动的能力，又叫自制力或意志力。6简述性格的结构特征。性格的结构特征主要有：性格的态度特征、性格的意志特征、性格的情绪特征和性格的理智特征。(1)性格的态度特征是指个体在对现实生活各个方面的态度中表现出来的一般特征。(2)性格的意志特征是指个体在调节自己的心理活动时表现出的

48、心理特征。(3)性格的情绪特征是指个体在情绪表现方面的心理特征。(4)性格的理智特征是指个体在认知活动中表现出来的心理特征。三、材料分析题1阅读下列材料，回答问题。新学年开始了，一位充满工作热情、热爱教育工作的教师为了使学生更好地学习，给学生提供一个更有情趣的学习环境，对教室进行了一番精心的布置。他在教室内周围的墙上张贴了各种各样生动有趣的图画，窗台上还摆上了花草、植物，使教室充满了生机。问题：请你判断，这样的布置将产生什么样的效果?为什么?这位热情的教师出发点虽然很好，但事与愿违，过于精心布置的教室反而会产生分散学生注意力、影响学生集中学习的效果。根据无意注意的规律，有趣的图画和室内的花草、

49、植物这些新异的刺激物吸引了学生的注意，尤其对低年级学生，他们容易把注意力转移到欣赏图画、花草、植物上，而影响了专心听课。2.阅读下列材料，回答问题。齐白石先生幼年家境贫寒，没有上学的机会，长大后做了木工，四十岁以后才开始自学绘画。他虚心求教，勤学苦练，终于在画坛独树一帜，成为著名的国画大师。问题：(1)试述影响能力形成与发展的因素。影响因素：遗传；环境(教育、学习)；个人实践活动；个性特征(如勤奋、个人努力)。(2)在齐白石的成才过程中哪些因素起关键作用?对你有何启示? 齐白石谦虚、勤奋、进取的人格特质及其虚心求教、勤学苦练是他成才的关键因素；在外部环境不利时，要创造条件，勤奋努力、逆流而上，

50、变不利因素为有利因素，同样也能取得成功。3阅读下列材料，回答问题。在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，学生小方的回答是：“造房子、造仓库、造学校、铺路”。学生小明的回答是：“盖房子、盖花坛、打狗、敲钉。”问题：小方和小明的回答如何?请根据思维的原理进行分析。小方回答砖头的用途都是沿着用作“建筑材料”这一方向发散出来的，几乎没有变通性。而小明的回答不仅想到了砖头可作建筑材料，还可作防身的武器、敲打的工具，这样的发散思维变通性较好，其新的思路和想法，有利于创造性思维的发展。二一、单项选择题1一般来讲，小学阶段相当于人生发展的（  ）。A幼儿期B少年期C童年期D青年期P59页2在小学

51、生的各生理系统中，发育最早的是（  ）。A身高体重B骨骼肌肉系统C循环和呼吸系统D神经系统P60页3小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生（  ）。A感知能力不成熟B.注意能力不健全C.记忆能力不深刻D思维能力有欠缺小学生在识字的初级阶段，容易把一些笔画相近或相似的字读错，如把“入口”读成“八口”，这说明小学生的感知能力笼统、不够成熟、精确性比较差4(2013年真题)在儿童的认识能力中，最先发展且速度最快的领域是（  ）。A感知觉B注意C记忆D思维在儿童期，小学生的感知觉发展迅速，在儿童的认识能力中，最先发

52、展且发展速度最快。5下列不属于小学生注意发展的特点的是（  ）。A在教学的影响下，有意注意开始发展，而无意注意仍然发挥着重要作用B在教育教学的影响下，小学生对抽象材料的注意逐步发展C在整个小学阶段内，教学的抽象性是引起儿童注意的重要条件D整个小学阶段，儿童的注意经常带有情绪色彩小学生注意发展的一般特点：有意注意逐渐发展，无意注意仍起着重要的作用。对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展。小学生，特别是低年级学生的知识水平和言语水平很有限，具体形象思维占重要地位。因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意，学生对具有一定抽象水平的材料的注意也逐步发展起来。

53、注意有明显的情绪色彩。6在小学课堂上，对于低年级儿童讲授重难点知识的时间应把握在（  ）。A1520分钟B2530分钟C3035分钟D3540分钟因为小学生注意力容易分散，所以，在课堂上，在1520分钟(低年级)、2530分钟(中、高年级)时间段内，引导学生学习最主要的内容，启发学生积极思考，解决学习中的重点与难点。7从儿童心理发展的特征看，小学生记忆的主要方式是（  ）。A符号记忆B抽象记忆C命题记忆D形象记忆小学生记忆的主要形式是形象记忆，逐渐向抽象逻辑记忆形式发展。8小学生根据课文描述想象出雷锋叔叔的模样，这属于（  ）。A幻想B再造想象C创造想象D空想再造

54、想象是根据言语的描述和图样的示意，在人脑中形成相应新形象的过程。9小学生的想象多属于（  ）。A空想B创造性想象C再造性想象D批判性想象10(2012年真题)小学生的思维方式以具体形象思维为主过渡到抽象逻辑思维为主的时期是（  ）。A67岁B1011岁C78岁D1213岁一般认为，小学四年级是由形象思维过渡到抽象思维的关键期。四年级的小学生大致处于1011岁这个年龄段。11学生解出一道难题，感到无比兴奋，内心充满轻松愉快的体验，这属于（  ）。A道德感B理智感C美感D幸福感理智感是人在智力活动过程中，认识和追求真理时，需要能否满足而产生的情感体验。解出一道难题属于理智活动过程。12王老师中途接手小学三年级(2)班的班主任工作，有几个学生经常缺交数学作业。经过了解，发现只要题目难一点或计算量大一点，这几个同学就不能按时完成作业。不仅如此，在各项活动中也有一些同学叫苦叫累。如果你是班主任的话，可在全班进行（  ）。A积极的情感教育B意志品质的培养C人际交往教育D良好性格的教育意志品质是指构成人意志的诸因素的总和，主要包括自觉性、果断性、自制性和坚韧性等几方面。题干中有些学生经常缺交数学作业、在各项活动中也有一些同学叫苦叫累都是缺乏意志品质的表现。13小学阶段是发展学生个性（  ）。A非关键阶段B