面向移动学习学习活动设计框架

1、 rd center for knowledge engineering, beijing normal universityetif2008 第七届教育技术国际论坛第七届教育技术国际论坛( (山东师范大学山东师范大学, 2008, 2008年年9 9月月) )面向移动学习的面向移动学习的学习活动设计框架学习活动设计框架黄荣怀 北京师范大学http:/ rd center for knowledge engineering, beijing normal universitysmart devices are up to the task: saving lives in real-timer

2、fid matches patients to medsblood pressure cuff to monitor vitals from homemobile oxygen gaugeinnovative healthcare devices enable patient and practitioner learning.l“a new defibrillator from philips that talks paramedics through cpr and shuts up when they get it right. (source: philips)vocera voip

3、“communicator”智能设备已经能服务于我们的生活! rd center for knowledge engineering, beijing normal university到2012年设备数(亿件/台) :l计算机 11l手持设备手持设备 26l娱乐设备13l机械/汽车玩具4l器具/玩具 110合计164howard (2005)former cio of sun microsystems rd center for knowledge engineering, beijing normal university在未来在未来5-10年信息技术的发展年信息技术的发展: (howar

4、d, 2005)l数字鸿沟数字鸿沟将因移动和无线技术的发展而缩小缩小。 l无论是新型在线社区，还是现实社会网络都能自由方便地自由方便地获取信息获取信息。l虚拟团队的协作能力协作能力将通过新的工具和技术得到改进得到改进。l工作与生活的界限将日趋模糊日趋模糊。l通信技术与媒体数据技术逐渐融合，可进行无缝的集成和集成和互操作互操作。l由于新搜索和存储技术发展，将持续性的信息爆炸将持续性的信息爆炸。 rd center for knowledge engineering, beijing normal university(the horizon report, 2006)l社会计算(分布式的、虚拟交

5、互的和协作)l个性化传播(出版和发行个人经验、信息和资源)l“口袋”电话(优化用于教育的移动电话)l教育游戏 (engagement theory)laugmented reality and enhanced visualisation (抽象数据的三维表征)l上下感知的环境和设备(环境对用户的感觉和喜好能自动响应) rd center for knowledge engineering, beijing normal university移动技术能促进学习吗?非正式学习的优势如何挖掘? rd center for knowledge engineering, beijing normal

6、university移动学习的概念移动学习的概念l以技术为中心的移动学习定义l移动学习被看作是使用移动设备的教和学(aderinoye, ojokheta, & olojede, 2007)l基于与e-learning关系的移动学习定义l被看作是e-learning扩展 (shrivastava, yadav, & shrivastava. 2005; winters, 2007)l使用移动终端和无线传输的e-learning (milrad, 2002; sung, gips, eagle, madan, caneel, devaul, et al., 2005)l基于学习活

7、动的移动学习定义l移动学习是通过移动终端传递学习资源的学习活动(nash, 2007) rd center for knowledge engineering, beijing normal university移动学习的概念移动学习的概念l移动学习应包括以下基本内涵：1. 移动学习不仅仅是使用可便携设备的学习，也应该强调是发生在情境上的学习。2. 移动学习不是一种孤立的学习方式，应该同其他的学习方式混合。3. 移动学习不应该仅仅意味着向小的屏幕呈现或推送内容，也要关注在对于学习发生的促进。l“移动学习是指学习者在非固定或非预先设定的位置下发生的学习，或者有效利用移动技术所发生的学习。”(黄荣

8、怀&jyri salomaa, 2008) rd center for knowledge engineering, beijing normal university“a perfect storm” drives adoption of mobile learning6 elements driving us mobile learning converge & create a virtuous cycle. smarter devices & browserswi-fi networksconverting & creating contentpower

9、ful os & applicationsmobile learning adoption 3g networksimproved ui rd center for knowledge engineering, beijing normal universitymobile learning and real-time collaboration-based learning convergence: all roads lead to mobility and device-independent contentpresencerole awaredevice awareintell

10、igent asymmetric collaborationidentity management technologyvirtual labsremote accessapp sharingvideo over internet technology (voip2)voice over internet technology (voip1)messaging technologyimchatpollingvoipautomated translationtranscription close captioningvoice uimulti-video panesstreaming media

11、3d roomsvirtualization technologyemailtelepresencesocial network analysiswhite boardingunstructured information managementreal-time collaboration-based learning in rich client2004 2005 2006 2007 2008 2009massively distributed mobile collaboration rd center for knowledge engineering, beijing normal u

12、niversitybrown (2005 & 2006) rd center for knowledge engineering, beijing normal universitybrown (2005 & 2006) rd center for knowledge engineering, beijing normal university移动学习发生的五个条件移动学习发生的五个条件1. 以真实问题为起点；2. 以学习兴趣为动力；3. 以学习活动的体验为外显行为；4. 以分析性思考为内隐行为；5. 以指导、反馈为外部支持。(黄荣怀&jyri salomaa, 200

13、8) rd center for knowledge engineering, beijing normal university移动学习的五个特征移动学习的五个特征l便捷性的学习工具、灵活性的学习环境，提供随时随地的学习环境l学习者可以随意支配时间，把握空间，获取语音、视频、数据等信息，进行学习和交流。l自主性、个性化的学习方式l学习者自己决定学习时间、学习地点、学习方式等l以知识导航为特征的、提出问题解决方案为目的的学习任务l学习活动更具有情境性，资源丰富、并以真实情境作为学习隐喻l情境有利于增强学习的意义l学习者与情境间产生一种新的互动方式l以群体协作和个体探究学习为典型组织形式 rd

14、center for knowledge engineering, beijing normal university如何设计移动学习的活动? rd center for knowledge engineering, beijing normal university传统教学设计的一般模式及其特点传统教学设计的一般模式及其特点l传统教学设计模型主要适应于正式学习环境下的教学设计l尽管考虑了学生者的特征分析，但“传授”知识的痕迹明显l特别适应于课堂和传统的教学环境，对于普适学习环境显然不适应。 rd center for knowledge engineering, beijing normal

15、 university移动学习活动设计的基本环节移动学习活动设计的基本环节l需求分析需求分析。以学习需要、学习者特征和学习环境进行综合分析，避免“为技术而技术，为使用而使用”。l以学习者的活动为中心以学习者的活动为中心，在非正式学习环境下将学习任务划分为“微型（迷你）”（约5分钟左右）活动。l强调学习情境设计强调学习情境设计。将学习任务“嵌入”社会性活动中，让学习者感知不到学习的存在。l部署必要的技术环境部署必要的技术环境，并规划好学习支持活动，以使这些迷你活动获得相应的成效。l对技术环境和学习支持活动进行约束条件分析约束条件分析，并将其对学习的影响纳入学习评价设计中。 rd center f

16、or knowledge engineering, beijing normal university移动学习活动设计模型移动学习活动设计模型1.需求分析需求分析2.学习情境学习情境设计设计3.迷你活动迷你活动设计设计5.学习支持学习支持设计设计4.技术环境技术环境部署部署7.学习评价学习评价设计设计6.约束条件约束条件分析分析对学习的影响社会性约束技术性约束反馈反馈移动学习活动设计模型（mladm） rd center for knowledge engineering, beijing normal universityl英国kingston大学的ltrg小组的有效性研究lhttp:/ca

17、ris.kingston.ac.uk/ltrg/l德国campus-mobil项目lhttp:/www.campusmobil.de/l芬兰tampere 大学xtask移动学习系统l/xplore/login.jsp?url=/iel5/8056/22273/01039221.pdfl瑞典vaxjo 大学的c-notesl/iel5/8056/22273/01039232.pdf?arnumber=1039232l美国david geffen 医学学校的pda使用lhttp:/ieeexplo

18、/iel5/9017/28620/01281333.pdf?arnumber=1281333l新加坡的mobiskoolz系统lhttp:/l日本德岛大学支持课堂学习的bsul环境l/iel5/10547/33360/01579273.pdfl台湾中央大学蝴蝶观察学习系统bwll/10.1109/wmte.2004.1281327l日本loch-支持户外手持移动设备的非正式学习l/iel5/10547/333

19、60/01579261.pdf?isnumber=&arnumber=1579261l英国蓝卡斯特大学通过使用带有摄像头的手机进行普适学习l/10.1109/wmte.2005.69l日本jamiolas使用传感器支持模仿和拟声词汇的学习l/10.1109/wmte.2006.27l美国电子参观指南l/iel5/8056/22273/01039220.pdf?arnumber=1039220l东京大学支持孩

20、子们使用pda在博物馆中进行协作学习的系统l/10.1109/wmte.2004.1281344 rd center for knowledge engineering, beijing normal universityl诺基亚行学一族lhttp:/l台湾博物馆中用于移动学习的游客参观导航系统l/10.1109/wmte.2004.1281385l挪威支持博物馆环境下协作学习的项目lermedia.uio.no/people/home/

21、palmyre/pierroux.pdfl欧洲达芬奇计划l.ukl挪威奥斯路大学的knowmobile研究项目lermedia.uio.no/blog.2006-11-06.6888953059/blogentry.2006-03-30.6727199000l欧洲m-learning项目ll欧洲移动学习下一代学习lhttp:/ eijirol/iel5/8663/27456/01222348.pdf?arnumber=12223

22、48l英国英格兰工艺大学ultralab实验中心项目：m-learning解困教育社会问题lhttp:/ultrslab.ac.uk/projects/m-learningl非洲农村的移动学习lhttps:/www.up.ac.za/dspace/bitstream/2263/1757/2/viljoen_case(2005).pdfl英格兰学习与技能发展项目lsdal.uk/events/mlearn2003l麻省理工olpc项目lhttp:/www.olpc.org rd center for knowledge engineering, beijing

23、 normal university移动学习活动设计研究案例移动学习活动设计研究案例mladm案例案例1案例案例2案例案例3需求分析学生在实际生活条件下游览日本某镇，学习日语在蝴蝶养殖场观察蝴蝶，并学习关于蝴蝶的知识通过模拟考察考古挖掘地的重建建筑和废墟的学习游戏，了解古代建筑的功能学习情景设计学生在游览某镇时，完成教师布置的任务，并用日语采访当地居民参观蝴蝶养殖场，学习关于蝴蝶的一些如种类、名称、特征等基本知识。以小组为单位，拍摄照片并上传，通过网上反馈相应的蝴蝶数据，来学习该类蝴蝶学生做了一个模拟参观考古地的游戏。参观中，学生需要回答一些问题并完成相应的任务微型活动设计 采访当地居民 收集

24、信息 购买一些纪念品 注重体验过程 自己选择观察的蝴蝶和路线 自己决定学习过程 自己修正学习过程 通过学习记录，进行自我评价 在pda上选择参观路径 进入主要的挖掘地 在不同的考古挖掘地完成任务：寻找并翻译古罗马碑文，扮演古代的一些人物 提交任务：学生根据自己扮演的一些任务角色，提出两个新的问题和任务，并上传到平台上 rd center for knowledge engineering, beijing normal university移动学习活动设计研究案例移动学习活动设计研究案例mladm案例案例1案例案例2案例案例3技术环境构建pda、gps、无线网络、数据交流卡ccd彩色数码相机、

25、pda（装有进入ieee固定网络的卡）每个小组有带gps和相机功能的pda、能够通过gprs连接访问平台学习支持教师通过即时短信和bbs的方式为学生提供及时的帮助教师技术支持；随时都可从蝴蝶学习网站上获得信息教师通过短信和使用google earth为学生提供帮助，控制他们的学习进度约束分析 学生对于日语不熟练会影响到与当地人的交流 移动设备使用不熟练会妨碍交流和学习网站系统的稳定性、移动学习环境会对学生整个学习过程产生积极的或消极的影响系统的稳定性、移动终端的质量、网络连接速度会对学习有些影响学习评价 教师评价 小组讨论、学生分享收集的信息 网上系统评价学生的学习 小组间评价 教师评价 rd

26、 center for knowledge engineering, beijing normal university移动学习活动设计研究案例移动学习活动设计研究案例l基于全国教育科学“十一五”规划课题“普适学习资源服务体系及关键技术研究”(ba070052)l实验的选取考虑应用领域的差异性、技术平台的差异性、是否有移动学习支持服务、当前最为先进先进的移动学习体验设备等因素。文曲星文曲星“智学宝智学宝”碟中碟碟中碟“移动英语通移动英语通”苹果苹果podcasting+iphone基础教育实验1高等教育实验2实验3社会培训实验4 rd center for knowledge engineer

27、ing, beijing normal university实验实验1：基础教育领域：基础教育领域 + “智学宝智学宝”l以文曲星教育研究院的“智学宝”平台为普适学习支持平台，以北京师范大学亚太实验学校的初中和高中部学生为普适学习应用对象。l关注重点：l移动学习方式在基础教育环境下可能的应用情景(课堂学习/课程辅导/知识拓展)；l多终端设备的学习者用户选择性研究(移动设备偏好/功能需求/ui交互)；l移动学习校园环境下的学习活动类型研究；l移动学习环境下学习者绩效分析（情景认知、协作学习、数字化技能）。 rd center for knowledge engineering, beijing normal universityl系统及平台功能：l利用可联网的学习机来开展普适学习；l能够通过网络来同步推送学习资源；l全科的基础教育学习资源；l功能：学、测、练、评、补、问、信；l有后台的支持服务。实验环境及条件实验环境及条件 rd center for knowledge engineering, beijing