《量一量比一比》教学设计

1、 量一量，比一比 教学设计责任学校 绿汁镇棚苴小学 责任教师 李海燕 【教学内容】人教版义务教育教科书小学数学二年级上册第8889页。【教材分析】量一量，比一比是“综合与实践”的主题活动，从具体编排来说，该实践活动分为3个层次。第一个层次是选择合适的标准测量单位，测量身边熟悉物体的长度或高度，即教材第88页的内容。所测量的内容非常丰富，既包括长度、高度、宽度等，又包括自身和其他物体。这个层次的活动意在巩固学生前面所掌握的测量方法，建立所测物品的直观表象，为后面测量、表征其他物体的长度或高度提供多种不同的长度“单位”。第二个层次是选择合适的测量“单位”，测量（或表征）一种物体的长度，建立学生的长

2、度观念。教材呈现了学生用两种不同方式（以肩宽为单位、以一庹为单位）描述的鳄鱼的身长6米，从而将难以建立长度表象的6米转化为以身边熟悉的物体的长度作单位而度量出来的相应的长度，形成对6米长度的直观认识，并体会到测量的本质。第三个层次让学生自主进行操作和实践，利用身边熟悉的“单位”（标准）表示未知的物体的长度或高度。其活动内容更丰富，形式更开放，学生由此可以积累丰富的测量及表示长度的经验，将抽象的长度（或高度）数据与已有经验结合起来，在头脑中形成清晰的表象，增强对“量”的实际意义的理解，进而发展长度观念。【教学目标】1、知识目标：通过测量活动加深学生对厘米和米的认识，巩固用尺子量物体的长度和高度的

3、方法，对所测量的对象形成清晰的表象，为以后认识其他物体的长度提供更多的参考标准。2、技能目标：让学生能够用合适的标准描述物体的长度，体会测量的本质，培养估测能力，进一步建立长度观念。3、情感目标：在活动中培养合作、交流和描述方式多样化的乐趣，认识到数学与生活的联系，培养解决问题的意识。【教学重、难点】教学重点：选择合适的测量标准合理描述一个事物的长度，发展长度观念。教学难点：选择合适的测量标准合理描述一个事物的长度，发展长度观念。突破重难点设想：学生在前面的学习中接触了厘米和米，学会了怎么用直尺来量较短物体的长度，怎么用米尺进行较长物体的测量，这为本节的学习奠定了基础。教学中应尽可能的为学生创

4、设教学情境和操作活动，鼓励学生多参与、多发现、多探索，在活动中体会数学与生活的密切联系。【教学准备】多媒体课件、学生尺、米尺、软尺、卷尺【教学过程】教学内容及教师活动学生活动设计意图一、创境激疑1、 你能用手比画出1厘米、1米、1拃吗？2、联系生活，激发“量”的需要生活中，我们常常会遇到需要“量一量”的事，你们去看电影时，售票阿姨会给你量一量，如果你不到120厘米，就可以免票啦。你还遇到过其他需要量一量的事儿吗？3、探索“量”的方法那么多地方都需要量一量，你知道该拿什么去量吗？你知道哪几种尺，给大家介绍介绍！（相机引出学生尺、米尺、软尺、卷尺）那么，我们应该怎样用这些尺子去量一量呢？用手比画仔

5、细想想回答认真想一想指名回答汇报交流补充想法通过回顾之前所学知识，让学生再次感知1厘米、1米、1拃到底有多长，同时，与现实生活需要相结合，引出测量的工具除了学生尺和米尺外，还有软尺、卷尺等不同类型的尺。并让学生探讨不同类型的尺子的测量方法和适用范围。二、互动解疑现在小朋友们不仅认识了这些尺，还学会了怎样来用它们。接下来，就要请这些尺子朋友来帮忙完成几个任务。（一）动手量一量活动1：量一量讲台有多长？（1）你们想选什么尺？（2）交流并提问。活动2：请一名同学上来，先估计他的身高，再量出他的身高。（1）估计他的身高。（2）你想请哪把尺来帮忙测量？（3）学生测量。活动3：请量一量同学的肩宽。（1）

6、你知道肩宽该怎么量吗？（2）你想请哪把尺来帮忙测量？（3）测量汇报。活动4：先估计教室长大约有多长，再量出教室的长度。（1）你知道从哪里到哪里是教室的长？走一走，大约是你的几步长。 （2）你选择什么来量？动手量一量验证自己的估计。老师发现，小朋友真能干，不仅出色地完成了测量任务，还让这些尺子朋友都发挥了作用！（二）认识身上的“尺”但是，有时候，如果我们没有带这些“尺”，那该怎么办呢？1、其实，我们还有身上的“尺”，你知道你的身上哪些地方有尺吗？ 生汇报：如食指宽1厘米，用手可比一拃等。2、身上的“尺”有用处可大啦，妈妈给你买裤子时可以用哪把身上尺来量？想知道课桌大概的长可以用哪把身上尺来量？专

7、心倾听认真思考仔细测量积极汇报估计量一量汇报交流认真思考仔细测量积极汇报仔细观察思考汇报，应该从哪里开始量？开动脑筋认真观察积极汇报想一想，说一说本课的主题是“量一量，比一比”，特别强调学生的实际动手操作能力，通过积极参与观察、操作、讨论、交流等探究活动，让学生在活动中去操作、探究、体验、经历。本环节提供了4个活动情境，让学生自由选择测量工作，并在操作中进行讨论、交流，从而体会到每种尺的适用情况以及它们的使用方法。通过创设“没有带尺子”情境，引出我们还有身上的“尺”。让学生感受到数学来源于生活，服务于生活。三、启思导疑今天我们认识了各种有刻度的实实在在的尺，也认识了我们身上的“尺”。那么，你会

8、用合适的方式描述一条10米长的巨蟒的长度吗？试一试！认真思考敢于尝试让学生用自己的方式描述长度，加深理解。四、实践应用1、选择课本89页方框里的任意一种动物，试着用你自己的方式把这种动物的身高或身长表示出来。2、听科利亚的木匣的小故事，帮他解决问题。科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣，4年后再数10步想要挖出小木匣，可是怎么挖都挖不到，这是什么原因呢？想一想：科利亚为什么找不到匣子？你能用你学过的数学知识帮科利亚找到匣子吗？任意选择多种表述听故事想一想说一说从自己感官出发，让学生选择自己喜欢的动物和自己喜欢的方式表示身高或身长。同时，叙述科利亚的木匣的故事，训练学生思维的灵活性和拓展性，培养学生解决问题的能力。五、总结评价1、通