美术教学中激发学生创新能力

1、美术教学中激发学生创新水平生活中不是缺少美，而是缺少发现。在美术教学中，组织学生外 出感受大自然的美丽，旷野里随风婆娑的柳树，迎风追逐的鸟雀，波 光粼粼的水面，绯红的晚霞，都能促使学生产生艺术表现的激情。想 象和创意还来自于不同的色感、光感和声音的传递。如早春的鹅黄， 深秋的火红；又如夕阳下的静湖，晨光中的鸟鸣，月色下的蛙潮 这些都能引发学生对审美主体，对美的构思与遐想，感受体验自然美， 诱发学生丰富的想象力与创作欲望。用他们稚嫩的画笔画出了一幅幅 美丽的画卷，家乡的美丽、家乡的小桥、我的家乡、农家小 院、幸福的生活等作品。在树叶贴画一课中，让学生发散思维想象一下，什么样的材 料是我们举手可得

2、最方便的，学生看着窗外，回答说：“树叶”。当时 正是深秋，自然界的色彩丰富多彩，树叶由绿变黄、变红，格外漂亮 好看。我让学生到大自然中去采集各种树叶，既理解了树木、树叶的 类型，又培养了发现美、创造美的水平。课堂上配有轻盈高雅的轻音 乐，有助于启迪学生丰富的想象，使同学们在轻松、欢快、愉悦的氛 围中实行树叶贴画。学生知道美丽不但能够看得到，也是能够触摸到 的。学会主题决定形式美创造的原则，在创造美的过程中获得美的熏 陶，拓展了学生思维，利用树叶的不同形状、色彩，根据画面的需要， 组合成色彩美丽、内容丰富、富有情趣的画面。有的学生用小草在画 面上贴出小房子、小鸡、农家小院；用花瓣贴出美丽的小姑娘

3、背着书 包上学校；用树叶贴出池塘里的小金鱼、小蝌蚪、荷塘月色充分 发挥学生的想象力和创造力，鼓励学生对自己要有信心，任想象的思 绪海阔天空地驰骋，无拘无束地发挥自己的创造水平。 学生的创造欲 望非常高， 更加激发了丰富的想象力， 摆在面前的是一幅幅令人赞叹 的作品。生动的课堂教学， 激发出学生的创造力，创造出优美的作品 来，学生在参与互动中，探究、体验的过程中发现美、感受美、欣赏 美、创造美。这些都是在教师的认可、鼓励中来完成的。教育是艺术，以学生的发展为中心。 “为学生发展而设计教学” ， 确立学生的主体地位，增强师生的双边关系，让学生主动投入、参与 教学全过程，成为美术教学中学习的主体、发

4、展的主体、情绪化的主 体、实行了美术创造的主体。教学是教师的“教”与学生的“学”的 统一，这种统一的实质是交往互动。教学是人们精心设计环境，为学 生而设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便， 教的轻松， 教得 舒畅。而是把学生作为焦点，以教导学、以教促学。教师在授课时， 往往以自己的教学愿望将学生巧妙地引入自己的教学设计。 因而忽略 了学生自己去钻研、领悟和感觉的过程。以降代学或按照事先的“脚 本”来演戏的“教学表演” ，无疑限制了学生的思维，扼杀了学生的 创造力，防碍了学生个性发展。在新课程中，关键还是教师角色的重 新定位，教师要成为学生发展的促动者、 引导者，是一种理论的转变。 从此不再

5、主要是传授知识，而是让学生释放，给松绑的过程。释放他 们的才华、创造力、创新能量，松开其受传统教学束缚的手脚。释放 后是一种喜悦，一种轻松， 还给学生属于他们的一片蓝天、一种平等 的、同样应受到尊重的人格。教学中要采取多种形式的课堂教学， 使课堂活起来， 搭建供学生 操作的平台。在教学中纸雕塑一课，我就是让学生参与互动，合 作来完成的。 4 人为一组，设计怎样来制作完成的工艺更快、更好， 同学们各自根据自己的特长，实行分工，你用纸折动物的眼，他用纸 来折动物的身子，他再来设计造型，她再给加上颜色。使一只只活灵 活现的小动物跳跃在纸上。学生创作的积极性充分调动起来， 兴趣浓 厚，课堂气氛活跃，全

6、身心地投入创作意境。他们通过动脑、动手、 亲自体验，把自己的情感、审美水平、创造水平通过造型、颜色表达 出来，这个过程需要学生丰富而大胆的想象水平。一件件生动形象的 作品就表现在你面前，你只有赞叹、感动。学生具有敏锐强烈的创造 力，给他们一种宽松的心态他们就能开发智力、创造智慧，达到一种 师生之间愉快情感上沟通和智慧的交流。从上面案例可知，在最感兴趣的地方藏着人生的秘密， 体现了课 堂教学的艺术，能够实现学生在知、情、义、行等方面的和谐发展。 当然在教学设计中重视学生资源、文本资源、教师资源的融合。在标 志设计一课中，我采用范画的形式，体现生活中同学们最熟悉、影 响最深的标志、内容、要求、评价

7、标准。并通过文字把有代表性的视 觉符号，形象地描述出来。如“太阳代表光明”、“鸽子代表和平”、“绿色代表春天”等，让学生根据平时在生活中体验和观察，以及知 识的积累，设计出新颖、简炼、概括、美观、易记、易认的标志来。设计完后让每个学生把自己的作品展示到黑板上，学生积极参与，连平时不爱画画的学生也积极投入进来，都纷纷展示自己创作的成果。从而产生对美的画面形成制作的欲望和交流， 对美的创造的感受。使 课堂教学中闪烁着智慧的火花。随着教育科学的发展，新课程更注重影响受教育者学习的各种因 素。美术教育是一种形象塑造与审美欣赏的特殊文化教育。 它不但用 于学生艺术素质的提升，而且还用于人格的完善，“以人

8、为本，参与 互动”的教学理念。所以要扎实落实美术教学创造力提升的任务，就 无可避免地要研究美术教育中创新意识培养的心理。 首先应是兴趣的 培养，没有主动积极的学习心态，就不会有执着痴迷的探索精神。鼓 励敢于标新立异与具有创造性，发挥灵感与直觉作用，创造性想象的 参与。因而在教学中就应该创设宽松的环境，使其创造性思维与创造 力得到充分发挥。对于学生来说，则是在创造与欣赏的过程中，对于 自己实践的成果作品或读懂作品，有一种自我实现的喜悦或成功感， 并刺激创作欲，养成创新习惯。教学中教师给学生的服务是精神加爱，即要即时地给每一个学生 以肯定，又要激发学生兴趣。教师的鼓励对于差生是雪中送炭，对于 优等生是锦上添花。一个优秀的教