高中数学如何进行微课教学

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！高中数学如何进行微课教学 数学学问严密的规律性和系统性，各种数学材料之间的有机联络，解决数学问题时思路的开阔和灵敏，数学思维各种特别而奇妙的形式。下面是我整理共享的高中数学如何进展微课教学，欢送阅读与借鉴，盼望对你们有关心! 1高中数学如何进展微课教学 微课在课堂教学中的作用 预习是高中学习数学的一个特别关键的内容。老师可以通过微课关心同学，引导同学进展预习。通过对于微课的预习之后，同学对于所学内容有一个也许的理解，并且会发觉新课程中的一些学问点和难点，从而有意识的在学习微课的过程中进展思索和学习。同学在预习时弄不懂的问题，就可以在上课时重点提问。这样

2、一来，同学们的学习效率和学习成果也会得到显著的进步。有效的营造教学情境。 “让同学们在生动详细的环境中学习数学不仅是新课程标准的重要理念，也是老师们在教学中始终努力追求的目的。老师们在教学中可以利用微课，营造教学情境，让同学们从中发觉问题并解决问题，培育同学们自主学习的精神，以便于到达教学目的。同学们的学习需要融入到肯定的情境之中，才能显示出学习的有用性，并使同学们从中自主的找到学习的意义和目的，从而大大进步同学们的学习爱好。有效的利用课外时间。学习不仅仅是在课上，同学应充分利用课外时间来进展学习。并且相对于课上，课下的时间更加长，如何利用课下时间进展学习，也是高中数学教学的一个重要的内容。因

3、此，微课的教学形式恰好可以关心同学提升课外学习质量，同学可以通过微课稳固所学的内容。这样一来，同学的学习效率和学习质量也就都得到了保证。 微课与传统教学的差异 中国传统的课堂，总是以宁静和老师的威武长留人们心中。而这样的课堂往往压抑，同学们不敢发出自己的想法，总是在听教师一人讲授。这样长期以来老师无法调动同学学习的主动性，导致课堂效率严峻下滑。因此要转变这样的现状，老师应当通过微课用幽默幽默的语言激发同学们的学习爱好，这样的方式极具感染力。作为一个优秀的数学老师，应当擅长利用这一技巧，才能更好地激发同学的学习爱好，老师在进展微课拍摄时可以留意一下几点，来转变自己的教学方式： 首先老师语言应当是

4、抑扬顿挫，让同学的留意力放在课件上，放在教师的教授上。不会去想课堂以外的事情，全神贯注的学习。其次应当是带有感情生动的进展教学，数学原来就是一个枯燥的科目，这就更要求教师将语言动态化，引起同学的共鸣。最终应当是擅长启发，用好的语言来启发同学，引导同学用法正确的方法进展学习。教学不仅仅是教书，也是老师与同学沟通的过程。亲切的语言可以拉近同学与教师的间隔 ，让同学更喜爱课堂。老师在录制微课的过程中，应当多多参加鼓舞同学的话，让同学们在鼓舞中喜爱学习，从而到达提升学习程度的目的。 2微课在高中数学教学中的应用 利用微课建构学问，强调教学重点和难点 高中数学在内容上比拟抽象，这使得同学在学习过程中往往

5、不能很好的把握学问的难点和重点，成为建构学问体系的阻碍，而通过微课，老师可以将学问点中的重点和难点进展演示并结合演示重申教学内容，这就可以节约许多同学课下自学及怀疑的时间，进步了效率。比方在讲解互为反函数这个局部时，互为反函数图像间的关系可以结合教学软件进展多媒体展现，以微课为根底的动态展现可以将抽象冗杂的问题简洁详细化，进而关心同学全面的理解数学学问，培育其主动的学习心态。 利用微课解决问题，进步同学的探究力量 微课一方面可以调动同学的留意力和学习爱好，另一方面也可以熬炼和进步同学的探究力量，主要表达在老师可以通过微课将教学内容或一些特殊问题展现给同学，通过问题的引导使同学自主学习或分组形式

6、争论学习，最终通过同学的思索认识及同学间的穿插理解实现对学问的讨论及问题的解决。不但有利于同学在数学学习过程中培育自主探究和讨论的力量，同时也加强了同学合作与沟通的力量，真正的实现了以同学为主体，以老师为主导的教学课堂气氛。 利用微课丰富教学内容，开拓同学思维 微课是一项信息技术的产物，可以应用在课堂上，也可以应用与课堂外，老师可以充分利用微课这一全新的教学方式将平常同学的疑难问题通过总结传递给同学，使同学通过课下自主学习完成对高中数学疑难问题的解决方法的学习。另外，结合教学内容的深化，老师还可以借助微课向同学展现一些与课程相关的较为好玩的内容或解题思路，关心同学培育数学学习爱好的同时对数学的

7、相关问题的解决形成新的思维形式，同时，老师还可以借助微课向同学展现一些数学公式或推理背后的历史故事以及数学家的故事，在关心同学加深对应公式推理的记忆的同时形成对数学学习的一种乐趣，转变同学思维中数学抽象而无聊的思想意识，结合微课将数学素材不断的传递给同学，使同学也能理解到数学世界的丰富多彩。 3激活数学课堂气氛 创新数学活动。在活动中探究数学 在教学中，我将一些简单遗忘的内容形象化，同学觉得好玩就会主动参加其中。比方：在一班级“比拟教学中。“，同学最简单混淆，我就教给同学用张开的食指、中指来表示这两个符号，并通过嬉戏“看谁反响快又准促使同学记准记牢，最终，通过观看比拟得出口诀：“大口对大数，尖

8、头对小数，难点在不知不觉中得以打破。同学对这样的练习百练不厌，出错率也随之削减。到达了学以致用的目的。 在一班级“钟表的认识教学中，我发觉只要找对了分针的指向。几时、几时半、快几时了、几时刚过，四个时间的推断就会简单许多，我对着镜子不断琢磨，有了!我让同学把左手食指当作分针，把脑袋当作表盘、鼻尖当作表盘中心来推断，手指指向鼻子的正上方就是几时、指向鼻子的正下方就是几时半、指向鼻子的左边一点就是快几时了、指向鼻子的右边一点就是几时刚过，师生玩、生生玩，这样的嬉戏活动成了课中孩子们的最爱，相对应的练习题也几乎不错，就连时分针一条线的6时、时分针重合的12时大多数同学也能精确推断。可见，兴趣活动在课

9、堂教学中最大限度地发挥同学学习的主动性与主动性，让同学的才智潜能进发了出来。 标准和延长数学活动。在活动中感知数学 如：在一班级“2-10各数的组成教学中，先让同学按我说的个数快速精确地把小棒摆在桌面，再自己动手分一分。同桌相互沟通，最终全班沟通总结，这就是先按肯定的要求进展充分的外部活动，再用语言表达出自己操作的过程和结果，从而在头脑中形成表象、观念及思维。同学的分法无一遗漏，把握得又快又好。表述得也很清晰。哪需要教师干巴巴地讲解?稍带长音的1、2、3、4、5后，小棒“消逝了，更高要求的有规律分那么在全班的细心观看和相互争论中顺当完成，到达了乐学和会学。 在分类的整理书包教学活动中，我逐个观

10、赏同学的劳动成果，并让他们说出自己的标准，比方：按大小、科目、样子、书与本子等等，同学的讲解并描述无一遗漏。在此根底上，我提倡同学每天晚上坚持自己整理书包，把握学问的同时培育了同学的自理力量和劳动意识，进展了同学的动作思维，同学的数学课前预备更棒了，表达了有价值的数学学习。 4数学的爱好教学 用数学本身的内在力气唤起学习爱好 数学学问严密的规律性和系统性，各种数学材料之间的有机联络，解决数学问题时思路的开阔和灵敏，数学思维各种特别而奇妙的形式构成了数学这门学科潜在的吸引力。所以在数学教学中，要努力把数学这种内在力气显示出来，使同学看到一个“欢乐的数学王国，使同学潜移默化对数学产生深入的爱好。例

11、如在教学“20以内数的认识时，我出了这样一道题：同学们排队做操，小华的前面有5个同学，后面有8个同学，这一队一共有多少同学?让同学解答，结果同学们毫不犹豫地告知我：5+8=13(个)。 看着同学们一个个神气的神态，我并没有急于表态，而是讲了一个故事：兔妈妈带小兔们到草地上去做嬉戏。天黑了，兔妈妈让小兔们把队伍整理好预备回家。她认仔细真地数了数，大吃一惊：“不好，丢了一只小兔。她又仔认真细数了一次，小兔却一只都没少。为什么14只兔子变成了13只呢?这时同学们顿有所悟，边笑边喊：“兔妈妈把自己都忘了数了。也正是此时，同学们马上意识到刚刚那道题存在的错误，纷纷表示怎么把小华给忘了。如此妙趣横生的数学

12、内容，当然深深地吸引了同学。此外，还可以组织一题多变、一题多解、一题多问、一题多算、一题多编等活动，显示出数学特有的内在力气，唤起同学对之产生深入的爱好。 用新颖好玩的教法诱发学习爱好 苏霍姆林斯基说过：“爱好并不在于认识一眼就能观察的东西，而在于认识深藏的神秘。小同学好奇心强，求知欲剧烈，简单被新颖的事物吸引。这就要先在同学面前提醒出一种新的东西，激发起他们的诧异感。这种情感越能抓住同学的心，他们就越迫切地想要知道、思索和理解。这就需要我们要擅长用新颖的教学方法引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、爱好盎然地投入到学习活动中。例如在教学“乘法的初步认识时，我是这样导入的，我说：“今日教师要和小伴侣们开展计算竞赛，比一比谁算得又对又快。接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8+8(100个8)。 看了题目以后，小伴侣们马上投入到紧急的计算竞赛中去，正在兴致勃勃地把数字一个一个地加，我却马上