《树叶都是绿色的吗》教学设计新部编版1

1、教师学科教案任教学科：_任教年级：_任教老师：_XX 市实验学校4-育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰 S3 20 -20学年度第_学期题时课3 3教学内容分析老的讲久还唏戈蒙功的经沪備启成考识前山艸学有2 2 , ,弘一1 1onlnjOW-onlnjOW-树教共第法。第了第影仅纟的文刖方忘須出刖的不师全授不悟刻长教学目标川2X2X几教学重、难点备隹学思法法计教学沐导教路设指昭一注哒质粉一甕们书读惑葩读默莢淘朋、速边交和2 2快,RHRH注八O O3、示范教学法：针对课文关于“树叶都是绿色的吗？ ”这一疑问，我让学生自己也到实际中去实践一下，采集不同颜色，不同形状的树叶进行比较。4、重难点分

2、散 法：在本课书的教学中为了让学生进一步理解实际和实践的概念，我特意安排了让学生到实际中去采集树叶这一实践活动，亲身感受什么是实际，什么是实践，为她下一步对课文中的人生哲理能够更深刻地理解做好了辅垫工作。5、讲解法：在本节课的教学屮，我精心设计了许多过渡语，乍听是内容的过渡， 实际是对引出下一问题的讲解和启发。教学 教学内容与教师活动环节第一课时一、课文以“树叶都是绿色的吗”这一问句为题，都宣布有哪些意义呢？请大家在阅读课文屮去体会它课题，的含义，和给予我们的启示。导入新课。自渎课文自学生字1、仔细读课文，边读边画出生字，不理解的词语查字典，根据字的不同特点采用不同的方法记忆字形。2、在小组基

3、全班，采用生生互动、师生互动学习的形式，熟记熟读生字词语，有针对性地正 音，提示生字中易错的笔画。学生活动设计意图1、 学习生字交流记忆的 方法。2、学生自读课文，然 后指名朗读。要求读准 字音，不加注音或查 字典，也可以问同学。3、指定学生朗读，评估朗读效果。抽儿个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。（课前收集 有关知识对 文章的学习 和理解是必 要的， 同时也 能培养学生自主学习的 能力。）（让学生自 主地选择自己 喜欢的朗读方 式，初步了解 课文内容，为 学生后面的学 习奠定基础。）请同学们提出不理解的地 方。三、初1、把课文度读熟。读课2、默读思

4、考：（1）课文讲了林巧稚中小学暑文，整期的哪些事？重点讲了哪件事？体感1、学生默读全文（默读知。（2）为什么林巧稚回忆起这些事总要称赞老师时妥结合“泡泡征”（了望学生的教授方法？这方法对林巧稚产生了什么影中的提响？对本课生字的3、习生字交流记忆的方法。2、把没读懂的地方记认读情况熟读下来。课文不仅有利读后进行议论。于学生了解课第二课时文大意，而且为理解课文奠一细读讨论、探究课文理1解感结合课文内容说说，你认为林巧稚的生物课老师的方法好在哪里？1、找出相关的语句及段 落，并根据自己的题解定了基础。）情。2、这堂生物课使林巧稚得到了？她为什么能得到来叙述。这些？2、学习作者是怎样把3、学习了不起篇

5、课文，你得到了哪些启示？内容写具体的。悟出文章先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效果。学习重点字，并试着自己说出。（抓住词句二、理1第2-10自然段是重点部分其中2-8段简明易懂，学生在教师的指导下引导学生理解解感悟可以以学生自学为主，可引导学生理解。明确在一个人成长过程中，老师循循善诱的课文内容，并教导固然重要，但这是认真品味精美外因，更重要的是从老的词句，学习师的教导中领会老师的用心，从中得到启描写的方法。迪，学会学习，学会做人，这是内因，是自己一评价 朗读二、巩固练习。三、指导写字。第三课时1、朗读练习2、 背诵课文指定的段落。（课后练习 3）1 学习重点字，并试着自己说出。“辈”字

6、上小 下大。“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖” O2、学习作者是怎样把内容写具体的。悟出文章 先概括后具体的表达方法，达到学习的最佳效 果。补充资料：哲理：关于宇宙和人生的原理。人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎么说，自 己也跟着怎么说，没有主见。实践：人工智能改选自然和发行社会的有意识的 活动。诺言：应允别人的话。思维：进行分析、综合、判断推理等认识活动的 过程。在事业上获得成功的重要因素。学生读并互相评价背诵课文学生练习在写字书上仅彳（熟读课文不利于学生书写。了解课文大意，而且为理 解课文奠定了 基础。）精品教学教案设计I Excellent teachmg plan作 业1 在括号里填上合适的词语。成绩（）采集（）重视（）影响（）2 .照样子，写词语。（1）千奇百怪计（2 ）不折不扣()可3、根据意思写出成语。附（1）形容很多人说同样的话。（）页（2）比喻做事之前已经有通盘的考虑。（）)（3）人家说什么自己也跟着说什么，形容没有主见。（)（4）形容趣味洋溢的样子。（）4、林巧稚的生物老师的教学方法好在哪