北京城的中轴线

1、教师活动学生活动设计意图科目语文授课人徐艳华班级初二（1）（2）时间课题北京城的中轴线课型新授课教学目标认知与能力：读懂课文内容，了解北京中轴线的概况。过程和方法：掌握本文说明对象的特征和说明顺序，学会从这些方面 把握说明文。情感与态度：感悟北京中轴线中蕴含的文化内涵。重点学习掌握说明对象的特征和说明顺序。难点学习说明对象的特征和说明建筑物所采用的空间顺序。教学 方法提问法研读法相结合教学 用具教科书教辅材料教师活动学生活动设计意图教 学 过 程课 堂 导 入课前我让学生根据第二段内容画北京 中轴线的平面图或做一个中轴线的模 型。这时可以让学生拿出来展示并做 简单的讲解，增强学生对中轴线的印

2、象。阅读说明文，目的不 是掌握说明文用了什 么方法，采用了什么 说明顺序等说明文文 体知识，而是让学生 读懂说明文，了解说 明文中介绍的知识和 信息，体悟文中渗透 的科学精神和科学思 想。在这篇文 章中，北 京中轴线 的平面图 画出来 了，文章 的主体内 容也就理 解了。实 施 新 内 容一、明确说明对象及特征：提问：本文要说明的事物是什么？（北京中轴线）作者抓住了北京中轴线的什么特 征进行说明的？从文中找出一句话概 括。中轴线伟大在何处呢？朗读课文 第二段回答。学生很容易答出气 魄雄伟，一贯到底” 但这显然不够全面， 需要给学生铺设台 阶，启发他们 思考体悟 中轴线蕴 含的人文 内涵：教 学

3、 过 程 教 学 过 程实 施 新 内 容 实 施 新 内 容二、梁思成（1901-1972）中国现代 著名的建筑教育家、古建筑文物保护 与研究和建筑史学家。广东省新会县 人，梁启超长子。戊戌变法失败梁启 超流亡日本时，梁思成于1901年4 月20日出生于日本东京，1912年随 父返国。1972年1月9日卒于北京。1923年毕业于清华学校，1924-1927 年在美国宾夕法尼亚大学学习院研 究世界建筑史。1928年回国，创办 东北大学建筑系并任系主任，是我国 建筑教育的开拓者之一。1946年创 办清华大学建筑系并任系主任直到 逝世。他还曾任中央研究员院士，美 国耶鲁大学聘任教授、普林斯登大学

4、名誉文学博士和联合国大厦设计委 员会成员等职。学生了解有关作 者的情况学生掌握基础知识指名读课文。提 要求：指导学生明确说 明对象及特征读了本文，你有 什么感受/回答: 北京城的中轴线让学生了解 作者让学生多掌 握鞋字词 让学生通过 朗读课文分 析文章 让学生明确 说明对象及 特征师生通过总 结说明顺序 课内知识向 课外拓展三、给下列词语注音：处理（ch ®什刹海（ch g）俯瞰（k d n）池沼（zh aO约略（yuelue）对称（chen）凸（tu）承袭（chengxi）峋峙（xun zhi）序幕（xu）俯瞰（kan）累积（lei）部署（bushu）贯通（guan）秩序（zhix

5、u）抑扬顿挫（yiyangdun cuo）解词语部署气魄规模格局城楼角楼箭楼牌楼环卫御路三、指名读课文。提要求：(1)、/、七寺 注意读曰。（2）思考文章各段的主要内容。 概括各段的主要内容小结归纳：第一段：介绍北京凸字形平面是逐步 发展而来迹对它的评价。第二段：介绍北京中轴线的规模价值 建筑布局第三段：介绍中轴线东西两侧及北京（引出说明对 象）相关链接，知识 拓展。城四周的建筑特色四、指导学生明确说明对象及特征 提问：（1）本课的说明对象是什么？（2）确疋的依据是什么？（指导学生除依据课文外，还要兼顾 文章题目）（3）为什么写第一段？小结：确定说明对象的一般方法 明确文章中所有材料共同说明的

6、内 容；理解文章的重点内容；分析文章 的层之间的关系；分析文章的标题总 结归纳说明对象的特征是什么？ 规模宏大，气魄雄伟 读了本文，你有什么感受/回答：北 京城的中轴线（引出说明对象）五、学习本文的说明顺序提问：北京中轴线上有很多建筑，作 者是怎样把它们说清楚的？（按顺序 说明）追问：按什么顺序说明？（由南到北 的顺序）明确：这种顺序属于空间顺序，它常 用于说明建筑物，空间顺序还包括由 东到西，由上到下，由左到右，由前 到后等等。讨论：在说明北京中轴线时，采用别 的说明顺序，比如采用由东到西的顺 序说明好不好？为什么？明确：要根据说明对象的特征采用说 明顺序。（三）相关链接，知识拓展。1时代在

7、发展，北京也在发展，北 京中轴线有没有发展呢？请同学展 示他们从网上搜集的材料。2、本文的作者是中国著名建筑学家， 他为中国的建筑业，为保护古都北京 坐了很多事，请同学展示他们搜集的 资料。教 学 内 容实 施 新 内 容目 标 检 测明确说明对象及特征：提问：本文要说明的事物是什么？（北京中轴线）作者抓住了北京中轴线的什么特征进行说明的？从文中找岀一句话概括。中轴线伟大在何处呢？朗读课文第二段回答。学生很容易答岀 气魄雄伟，一贯到底”但这显然不够全面，需要给学生铺设台阶，启发 他们思考体悟中轴线蕴含的人文内涵：1看课文，中轴线上的建筑高度都一样吗？高度相同和不同各给人什么感觉？借助这个问题，

8、让学生体会中轴线的设计重点突岀、起伏有致，达到了很高的艺术境界， 所以中轴线是伟大的。2、看课文，注意 据为己有”这个词，是谁把谁的什么东西据为己有？借助这个问题，让学生体会中轴线体现了劳动人民的智慧，我们可以看岀劳动人民伟大力量，所以说中轴线是伟大的。板 书 设 计北京城的中轴线梁思成1、介绍北京凸字形平面是逐步发展而来迹对它的评 价。（引出说明对象）2、介绍北京中轴线的规模价值建筑布局3、介绍中轴线东西两侧及北京城四周的建筑特色课后 反 思北京城中轴线教学设计第一课时教学目标：1、熟读课文，学会概括说明的内容。2、读懂课文内容，了解北京中轴线的概况及特征。（一）引入： 课文导读的引入就很精

9、彩，可借鉴采用。（二）指名朗读课文1. 扫除文字障碍处理（ch u） 什刹海（ch a） 俯瞰（k m）池沼（zh ao）对称（ch en ） 承袭（x i） 峋峙（xun zh 1 ） 序幕（x u）俯瞰（k cn ） 累积（l百）部署（shu） 贯通（gu cn）抑扬顿挫（y 1 cu o ） 气魄（p o）2理解词语部署 气魄峋峙 承袭 俯瞰 气魄3. 介绍作者：梁思成 中国现代著名的建筑教育家、古建筑文物保护与研究和建筑史学家。是我国建 筑教育的开拓者之一。（三）朗读全文，整体感知。 思考并概括文章各段的主要内容。小结归纳： 第一段：介绍北京凸字形平面是逐步发展而来及对它的评价。第二段

10、：介绍北京中轴线的规模、价值、建筑布局，突出北京城的中轴线雄伟气魄的特征。第三段：介绍中轴线东西两侧及北京城四周的建筑特色（四）默读课文，思考1. 本文要说明的事物是什么？（北京中轴线）2. 作者抓住了北京中轴线的什么特征进行说明的？从文中找出一句话概括。3. 中轴线伟大在何处呢？朗读课文第二段回答。 启发他们思考体悟中轴线蕴含的人文内涵：（1）、看课文，中轴线上的建筑高度都一样吗？高度相同和不同各给人什么感觉？ 借助这个问题， 让学生体会中轴线的设计重点突出、 起伏有致， 达到了很高的艺术境界， 所以中轴线是伟大的。（2）、看课文，注意“据为己有”这个词，是谁把谁的什么东西据为己有？ 借助这

11、个问题， 让学生体会中轴线体现了劳动人民的智慧， 我们可以看出劳动人民伟大 力量，所以说中轴线是伟大的。（五）再读课文，体会北京中轴线的特征。（六）小结。第二课时教学目标：1、掌握本文说明对象的特征和说明顺序，学会从这些方面把握说明文。2、感悟北京中轴线中蕴含的文化内涵。3、体会说明文语言的特点（一）引入： 复习提问：本文的说明对象是什么？说明对象的特征是什么？（二）新授：一、齐读课文第二段：1、根据作者介绍的中轴线的建筑布局，请同学们画一张平面示意图。阅读说明文， 目的不是掌握说明文用了什么方法， 采用了什么说明顺序等说明文文体知 识，而是让学生读懂说明文， 了解说明文中介绍的知识和信息， 体悟文中渗透的科学精神和 科学思想。在这篇文章中，北京中轴线的平面图画出来了，文章的主体内容也就理解了。2、让学生拿出来展示并做的讲解，作者介绍了中轴线上的哪些建筑？有何特点？（见 课文研究第二部分）3、作者重点介绍了哪些建筑？是怎样加以说明的？ 重点介绍的是中华门、天安门， 突出创造性的设计和雄伟的气魄， 有描写有议论， 并且 表达了赞美之情。对其他建筑略写或一笔带过。4、北京中轴线上有很多建筑，作者是怎样把它们说清楚的？ （由南到北的顺序）按什么顺序说明的？明确： 这种顺序属于空间顺序， 它常用于说明建筑物， 空间顺序还 包括由东到西，由上到下，由左到右，由前到后等等。