在实践中体验感知探索

1、在实践中体验、感知、探索-辨认方向教学案例陇西县菜子小学 孔德莉【教学内容】北师大义务教育课程标准实验课程二年级数学下册第三单元方向与路线中第一课时辨认方向【教材分析】辨认方向是北师大版数学第四册的教学内容，其内容编排遵循低年级学生的认知发展规律和年龄特点，在学生已经学会辨认东西南北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活实际密切联系，对丰富学生对现实空间的认识，进一步发展空间观念起着重要作用。因此，这是一堂让学生感知体验的课，力求借助学生的生活情境和已有的知识经验，让学生能在活动中进行探究性、体验性的学习，进一步在学生的头脑中建立一个正确的方

2、位坐标，并通过某一物体感知不同的方向以及用这些方位词描述身边熟悉的东西的位置，在现实的活动情境中充分地探索、体验、辨认。【学情分析】本班学生的思维比较活跃，乐于和同伴们合作。虽然学生在上册的学习中对“东、南、西、北”四个方向有了一定的感知和认识，但这些知识本身对于二年级学生来说，还是有较大的难度。因为二年级学生的推理思维能力弱，方向感不强，抽象的方向知识对于他们来说，很难理解掌握。再加上学生的生活背景不同，所接触的事物及思考的角度不同，存在这个体差异。因此，针对这些问题，在教学时，创设师生互动、生生互动的现实活动情景，借助学生已有的知识水平和生活经验，利用有趣的数学活动调动学生学习的积极性，让

3、所有的学生都能积极参与到数学活动中去。在活动中体验数学与现实生活的密切联系，让学生感知数学就在身边，从而对数学产生亲近感，并为每位同学提供思考与合作交流的空间，增强数学应用意识和实践能力。【教学目标】1、知识与技能：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。2、过程与方法：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。3、情感、态度、价值观：创设师生互动情境，激发学生学习数学的兴趣，体验数学与生活的联系。【教学重点】认识东南、东北、西南、西北四个方向，确定物体所在的位置。【教学难点】正确辨认生活中的方向。【教学准备】教具：街区地图、方向板、八张小卡片（分别写着东

4、、南、西、北、东南、东北、西南、西北）学具：制作方向板的彩纸。【教学过程】一、目标与导示：（一）创设情境，导入新课1.师：在上学期我们认识了四个描述方向的词语，哪位同学说一说是哪四个词语？（东、南、西、北）2. 师：在日常生活中我们可以怎样来辨认方向呢？生：太阳升起的地方就是东方。生：北斗星所在的方向就是北方。生：利用指南针3.师：谁来告诉老师，在地图上是怎样确定位置的？（上北、下南、左西、右东）4.师:你们已经认识了东南西北这四个方向朋友了，老师今天又带来了四个新朋友，现在我们就一起来认识它们吧。（板书：辨认方向）【注：课前老师借助学生已有的生活知识和生活经验，让学生结合生活实际回忆旧知识（

5、东、南、西、北），通过探索、体验，让所有学生都参与到数学活动中去，使学生在轻松愉快的氛围中复习学过和知识，既为后面的学习奠定了基础，又调动了学生参与学习的积极性，同时也使学生感到数学与生活的密切关系。】（二）出示学习目标：我会认真学习课本第22-23页内容，我能认识东南、东北、西南、西北四个方向，确定物体所在的位置。二、自学与互学：（一）师：小熊听说同学们已经学会了辨认东、南、西、北四个方向，想带同学们去它的学校参观。（出示课本第22页主题图）1.请同学们仔细观察画面，从画面里你获得哪些信息？（与同桌说一说，全班汇报）生：学校周围有图书馆2.你能用已经学过的方向知识，帮小熊说一说体育馆、商店、

6、医邮局分别在学校的什么方向吗？（生口答后在书上填写认一认，同桌相互检查）3.小熊说我们学校周围还有动物园、图书馆、少年宫和电影院，它们分别在学校的什么方向？请大家帮帮小熊想一想，给这几个方向取个名字，并说说是如何得出的？（小组讨论）（先指名说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西北）三、展示与反馈：（一）制作方向板1.同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力认识了东南、东北、西南、西北四个新朋友，我们来比赛，给你一个方向，你能不能制作一个方向板。（学生尝试制作方向板，师巡视并给与有困难的学生相应的指导。）（学生展示自己的作品，评价并完善。）2.教师组织开展抢答游戏，出示标有北面的空白

7、方向板，大家抢答填写其他空出的方向。【注：知识并不是教师强加级学生的，而是学生通过自己的亲身体验、感受，引发思考、判断、争论，从而调整自己的认识和行为。由此，知识活生生地展现在学生面前，他们并不感到陌生难记，因为这都融于他们的生活，是他们自己悟出来的。因此，我在教学中向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生经历制作方向板的实践过程，通过自主探索、合作交流，获得良好的情感体验，直观地形成八个方向的表象，从而理解基本的数学知识与技能，获得数学活动的经验。】（二）辨认方向1.老师这里有8张分别写有8个方向的卡片，谁能利用你所学的知识，为我们的教室制作一个大的方向板？（组织学生活动，并把卡片贴在相应的

8、墙壁上，学生的学习兴趣高涨。）2.你们能用今天所学的知识来说一说自己的东南、东北、西南、西北方向上分别有哪位同学吗？（生同桌互动后，再指名说。）【注：当学习成为一种需要时，学生在轻松愉快的游戏中会学得快乐、有效，教师通过让学生判断、验证，从直观演示到学生独立操作，逐步明确到要判断事物的方向，就必须先确定一个方向，从而判断出其它方向。接着利用方向板来帮忙，使学生对辨认方向更全面更深刻。】3.做游戏体会方向的相对性。师：我们来玩第二个游戏，以冉馨瑜同学为中心，每个人想想自己应该位于她的什么方向？师：再来一次，我们以刘超同学为中心，想想自已又在他的什么方向？师：玩了两次，你发现了什么？4：刚才我发现

9、有的同学在观察的过程中聪明的利用了自己制作的方向板，那么你们知道在使用方向板来辨认方向时需要注意什么吗？四、检测与评估：师：今天孩子们真能干，给我们介绍了学校、教室和你的邻居，这还有一道更难的题，有没有信心完成？（生独立完成，并在小组内订正，最后集体订正。）【注 ：学生再次体验、实践，并会把数学知识运用于实践，使数学变得更有活力。】五、总结与延伸：1.今天的课上你收获了哪些知识？你觉得今天上课谁表现最棒？你想夸夸谁？2.实践活动：到操场看一看，说一说校园里的各个方向都有什么？【教学反思】标准指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会

10、辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为知识点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。在新的理念指导下，尊重学生的实际，充分发挥学生的潜能，创设比较真诚温馨的课堂气氛，设计各种数学活动，让学生有足够的空间自己去探索，使整个教学成为积极交流、师生互动，共同发展的过程，主要体现在以下几个方面：一、 注重培养学生独立探索能力 结合方向位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问题的意识。注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜悦。这节课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活经验中自主探索获得的。教师为学生只是提供了从事数学活动的机会，让学生亲自进行观察、猜测、讨论、交流。让学生结合具体情境给定的一个方向，能辨认其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置。二、在活动中体验数学知识根据学生的特点设计了各种有趣的数学活动，激发学生的学习兴趣，激活学生的思维，让学生在活动中体验数学知识。三、密切生活与数学的联系如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生提供观察、思考、操作、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延